《背影》教案汇编六篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 背影教案汇编六篇 背影教案范文汇编六篇 背影教案 篇1 学习目标： 1、通过对比阅读，学习传神的细节描写。 2、有感情地朗读课文，领会洋溢在字里行间的父子深情。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 有感情诵读课文，在品词析句中，领会洋溢在字里行间的父子深情。 教学难点： 通过对比阅读，学习传神的细节描写。 课时： 一课时 教学流程：一、创设情境，导入新课。 播放音乐父亲（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的理想； 父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，宽容我的

2、无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从凄怆飞向喜悦。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的背影。 设计意图：以歌曲父亲为引子，让学生初步感受到父爱的宏伟，率领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地斟酌，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。 二、简介，激发兴趣。 1、学生交流资料。 2、师生共同交流所搜集的资料。 朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝采纳美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集踪迹，散文集背影

3、，欧游杂记等。 3、学生齐读“简介”。 设计意图：给学生创造这样一个交流的机遇，一方面让学生对本文有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理根基。 三、整体感知，感受亲情。 过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的背影。他告成地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。 生自由发言，教师总结：是啊，背影是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中四处都凝结着爱，一种细致入微、无处不在的沉重而强烈的爱。 1、言行中看父亲 速读课文，并作圈点勾画，斟酌：从父亲的角度启程，体会父亲对儿子细

4、致入微的爱。 （学生结合课文内容发言，教师点拨归纳： 父亲劝我 交代茶房 亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘 远行回头 惦记儿孙） 设计意图：传统语文阅读教学，往往按学识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度启程，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去斟酌，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。 过渡：父亲的一个眼神，一个轻微动作，

5、一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？ 2、感动中谈父爱 学生交流最感动的一处，教师总结过渡：确实，文中的父爱聚积如山，四处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。 3、细节中悟父爱 （1）看视频片段“为子买橘”，听读。 （2）出示删改后的语段，对比读，问：你认为文中哪一个细节更加打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。 原文删改后的语段 （3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。 （4）学生自由读，为个别读蓄情。 （5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到

6、熏陶。（轻音乐：月光） （6）配乐齐读，体会文中的细节描写。 （师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、传神的描写。于是，这一目生而又熟谙的，明显而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了，打动了同学，也打动了我。流泪了，我们也是。） 设计意图：语文课程标准中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普遍、平实，但假设留心斟酌揣摩就会察觉深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过对比阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字

7、，从而引导学生理解在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的根基学识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精华的整体挖掘。 四、赏读课文，理解亲情。 1、感受中看儿子 面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。 2、变化中谈儿子 出示感受的句子，齐读，斟酌：儿子对父爱的理解有什么变化？ （学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由从前的不理解，到理解再到结果深深地自责，诚恳的感受，轻微的变化让我们感悟到对父亲真挚的爱。） 3、美读中悟儿子 美读文章结尾片面，学生配乐读。（轻音乐：奇迹） 设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目

8、的是研讨对父亲态度的变化，通过变化来探索感情变化的轻微之处，从而让学生体会对父亲的爱。在此过程中，学生对的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父爱戴儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分表达了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的天性和健全的人格”的理念。 过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰苦的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是背影也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也确定被父亲深深地打动过，可能是一次送别，可能是一次谈话，可能是一个眼神，可能是一份更加的礼物。 五、打开心扉

9、，释放亲情。 请同学们打开心扉，写一写你的体验，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗） 设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐奇迹，创设情境，让学生模仿的手法，在和谐的气氛中练笔，达成学以致用的目的，提高写作水平； 在作品表示过程中，教师积极地激励，让学生充分体验告成的喜悦。 师总结：难以忘却 凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣 难以忘却 远行时你那不经意的回头 更难以忘却 买橘时你那蹒跚的背影 同学们，我们不理应是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们理应以自己的实际行动，用自己优异的劳绩去抚慰父母那颗“可怜”的心，由于面对父母的培

10、育和保护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。 设计意图：总结片面是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女理应明白自己对父母的责任和义务，从而达成深化主题的作用。 六、迁移训练，内化亲情。 以“父爱”为题，写一个片段。（要求：留神细节描写的运用。） 设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地概括实践。 背影教案 篇2 教学目标 ：感受真情 一、导入 一向以来，文人墨客都热爱歌颂无私的母爱，父爱貌似要被人们淡忘。其实，父爱无言，只悄悄生成，逐渐积淀，悄悄流淌今天，我们将跟随朱自清，与他一同凝望背影，体会真情。 二、写作背景介绍 先来看

11、一看本文的写作背景： 背影写于1925年，曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的大量好处，更加是背影里所表达的那一回，想起来跟在眼前一般无二” “父亲的来信那句话”就是课文结果一节提到的“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣” “大去之期”什么意思?与世长辞的日子 朱自清作为人子，怎不凄怆感怀。读着父亲来信，不禁回忆起八年前(1917年)的往事。 三、听读课文，抓获最动人的画面。 1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的画面。 父亲买桔时的背影。 2、这个“背影”的哪一个细节最让你感动? *衣着

12、：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍(家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉!)这是一个沉重的背影 *体态：肥胖 *走路容貌：蹒跚、逐渐(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不提防就会磕着碰着，确定是令人特别惦记的!)这是一个蹒跚的背影! *动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的气力全在手上了，假设手掌支撑不住，那就有摔下去的危害。这时的儿子，心情该多么得慌张啊!一个“倾”字说明父亲要爬上月台虽然特别艰苦，但又特别努力的样子。这是一个艰苦努力的背影! *年龄：老年 *心态：心里很轻松似的(攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松

13、也只是由于怕儿子忧伤装给儿子看的，更是由于为儿子买好桔子，不必惦记儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的得志。) 3、视频赏识： 让我们赏识一下电视散文背影中的这一画面。 这张“背影”凝结着“深深的父爱!” 四、斟酌议论 父亲的背影何止千万，而单单记得这一个。同学们想过没有，为什么就是这个背影，让“我的泪很快的流下来”? 请同学们联系“背影”描写之前的全体内容，专心研读、斟酌，内心涌动着怎样的情感，让他望见背影就潸然泪下?请在文中举行评点。 对父亲的感恩、感动： 父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对他的种种做法“我”由衷地感恩。 对父亲艰

14、苦生活的可怜：(特定环境) 祸不单行：祖母去世;差使交卸;家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日” 劝慰我天无绝人之路 买橘子时的蹒跚艰苦的背影，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰苦还得延续支撑; 对父爱戴子情深的理解： “父亲由于事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟悉的茶房陪我同去，他一再交代茶房，甚是留心。”这里的“说定”，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的冲突心理。 “熟悉”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的; “一再交代”，说明交代茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，生怕茶房有半点疏漏; “甚是留心”，说明交代内容之详，把送行中

15、理应留神的轻微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安置，但用得恰到好处，使父爱戴子之心跃然纸上。 父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮嘱万交代，不厌其烦，买桔时的背影让深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的;(可怜天下父母心) 对自己曲解乃至责怪父亲的深深忏悔： 总觉他说话不大美丽 暗笑他的迂 对父亲特殊时刻所表现出的照管关切，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰苦买橘的过程更加是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得持续生存挣扎以维持自己及其

16、家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐步变化，做儿子的又能扶助多少呢? 对父亲的感恩、理解，为自己童稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出。 泪水直接指向背影，背影总被弥漫泪水的双眸所关注。背影，凝结着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情。 五、下面请同学们听一首歌，感受一下音乐人对“背影”的另一种诠释。 父爱如山，让我们一生依靠，永生难忘。 同学们，回家后别忘了对你的父亲说一句：爸爸，我爱你! 板书： 沉 重 蹒 跚 艰 难 背 影(父爱子) 泪 水(子怜父) 感 激 理 解 自 责 背影教案 篇3 教学目标 学识与才能

17、学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品评朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品评语言的才能和从写作中精选材料、谋篇布局的才能。 过程与方法 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点； 内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌管内容，领悟内涵。 情感、态度与价值观 领会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中挖掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 教学重点，难点 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。 难

18、点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的布局特点； 体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教学打定 教师制作CAI课件（含动画歌曲背影，CCTV-3电视散文诗背影，歌曲父亲） 教学流程设计 一、 设置情境，导入新课 。 赏识动画歌曲背影，感受父子深情。 二、 作家作品（教师讲授） （一）朱自清介绍 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。 背影是记实散文，写于1925年。曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的大量好处，更加是背影里所

19、表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” （二）背影介绍 背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。 三、整体感知。（师生互动） （一）斟酌问题 1. 本文写的主要事情是什么？ 买橘送别 2. 本文展现了几次背影，表达了什么中心？ 思念父亲，惦记背影 (1) 父子深情 望父买橘，刻画背影 (6) 父子分手，惜别背影 (6) 别后思念，再现背影 (7) （二）朗读并分析、重点研讨 1.在送行过程中

20、，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 交代儿子 交代茶房 为子买橘 2. 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 买橘送别。由于最能表现父子深情。 有感情地朗读买橘子的背影，分析是怎样细致刻画这一“背影” 的? 父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着简朴心情沉重。 走路的模样： 蹒跚 . 年纪较大腿脚不便。 爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便步履艰苦。 3. 父亲对儿子的关切，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？ 语言描写： （1）、不要紧，他们去不好！ （2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （3）、我走了

21、，到那边来信！ （4）、进去吧，里面没人。 四、合作探究（生生互动、师生互动） 你认为父亲为儿子做的这些事普遍吗?为何儿子会屡屡流泪? a: 祖母死了。 特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡） C: 为父亲的所为而感动。 五、拓展延迟 （一）歌曲赏识 感受父爱 崔京浩演唱的父亲 那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 / 父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 / 忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 / 忘不了一声长叹 / 半壶老酒 等我长大后/ 山里的孩子往外走 / 想儿时一封家书/千里写交代 / 盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗 都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 / 都说养

22、儿为防老 / 可你再苦再累不张口 / 儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 / 愿天下父母平安度春秋！ （二）话题作文导写（教师讲授） 蜡烛中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中； 背影中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭刻在儿子的心中；老王一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直惦记他半楼梯摔倒。”这位微缺乏道的普遍人的

23、背影已镌刻在乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。 要求：（1）题目自拟。 （2）要写出真情实感。 （3）除诗歌外，文体不限. （4）600字左右 【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个事情，从中截取能感动人的背影，举行细致的勾画或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：背影选取了父子在车站送别事情中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。蜡烛截取了南斯拉夫老太太安葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战役，呼叫和平的良好意愿。老王截取了老王送给香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了关爱

24、不幸者的良善品格。 六、教学探讨与反思 作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少诚恳的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。 背影教案 篇4 教学目标 1扶助学生养成默读习惯，提高默读速度 2理解文章中父亲的四次“背影” 3感受父爱的宏伟 教学重点 1望父买橘 2情境教学 一、导入 好，我们开头上课。 请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？ 对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？ 对，春。好，在学习春的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？ （学生回复）很好

25、，看来大家掌管的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代出名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 朱自清有好多散文，他的散文第一次结集时，是以背影作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对背影这篇散文也是对比看好的.。可以说，背影是能够让我们终生受益的一篇散文。 背影毕竟是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么著名？毕竟写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。 二、默读课文 请同学们快速默读课文，并斟酌下面两个问题： 1.文章

26、写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？想表达什么样的中心？ 三、生字新词 好了吗？同学们上课之前确定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。 交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭 对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的解释去掌管一下。 四、整体感知 好，那我们就针对方才的问题，一起来看一下。 首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天

27、，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，报告大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是分外不轻易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有才能承受起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧终止后，也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是一再踌躇。那最终，父亲有没有亲自

28、送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送茶房陪伴一再交代颇踌躇自己送去，冲突心理的刻画，恰恰表达了父亲对儿子的那份关怀、那份关爱。 正是由于是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文背影这个故事。 课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。 第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘却的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：憧憬父亲，惦记背影； 好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们斟酌：为什么与父亲不相见都二年余了，还是不能忘却父亲的背影呢？这样，就引导我们持续读下去，是吗？ 那我们接着找，其次次是在哪里写到父亲的背影啊？对，

29、第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后对父亲的背影举行了细致的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影； 第三次呢，对，还是这一段，这一段结果“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影； 结果一次呢，结果一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。 五、重点分析 好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？ 好，那我们就精彩回放一下，看是怎么样来写父亲为自己买橘子的？ 请一位同学朗读，其他同学专心去体会一下，是怎样刻画父亲背影的？ 父亲的穿戴：黑、深青

30、； 布 同学们找找看，朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子分外疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？家境不好，心情哀伤（沉重的背影！） 走路的模样：蹒跚年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾 动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道提防翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然特别艰苦，但又特别努力的样子。行动不便，步履艰苦（艰苦的背影！） 让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。 同学们，既然买橘子这么艰苦，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？ 1.橘，有

31、吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的梦想，梦想儿子能够平平安安。 2.父亲惦记儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。 不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是由于疼爱自己的儿子啊？对，那父爱戴儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？ 大家斟酌一下，留神要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（斟酌3分钟）。 三次流泪，两次自责： A 望父买橘，艰苦背影感动之泪 B父子离别，惜别背影惆怅之泪 B 含泪读信，再现背影思念之泪 D太聪领略，聪明过分懊丧自责 儿子理解父亲、爱父亲。 好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心理应是分外明确了

32、，是什么？文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情） 五、拓展延迟 同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有手段让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？ 六、作业布置 写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起共享一下，好，下课。 板书设计 背影 朱自清 子爱父？ 父疼子！ 开篇：憧憬父亲，惦记背影； 穿戴：色、布家庭惨淡、心情沉重； 感动之泪 买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚年纪大，身体不便； 惆怅之泪 道别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾艰苦

33、； 思念之泪 读信：别后思念，再现背影。 中心：父疼子，子爱父，父子深情！ 背影教案 篇5 教学目标与训练重点 1、掌管“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义，背影教案。 2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下举行细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 教学重点 对父亲背影的描写的效果与作用 难点 体会朴实的语言中所包含的深情 教学要点 1、朗读训练 2、词语训练 3、初步理解文章的内容与布局 教学过程设计 一、导入 介绍及背景导入，学生阅读注解。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。 二、检查预习（学生板演） 1、预习提示中的字词的注音解释 2、补充：栅 迂 不能自已 惦记 三、朗读课文 点拨：留神读出感情，以结果一段为示范 四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、事情、地点 2、不能理解的词句 3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句