案例好教育就是关系

1、好教育就是好关系读班工作思维导图有感“精读一本好书，点亮一盏心灯。”当我读了老师写的班工作思维导图一书时，作为一名渐或思绪的班，又一次找到了那盏指引自己教育工作的明灯。掩卷凝思，受益颇多。班工作思维导图一书以思维导图的方式向呈现管理班级的方法以及班级的人本管理与班级的文化建设很多宝贵的意见让的班工作思路变得更明晰，少走弯路。在工作中启迪着我混沌的心灵。其中阐述“建立在良好关系基础上的班级管理”的思维导图让我感受最深刻。这张思维导图罗列了多种如何建立良好师生关系的方法，如增加接触、加强沟通、信任学生等。简明的思维导图为指引了方法但并未阐述具体操作方法，我一边读一边自己的教育行为和。试图将思维导图

2、呈现的建立良好师生关系的方法读懂、读深、读透。良好的师生关系是教育成功的关键。：“以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内，许许多多的，其根源在于教师不与学生交往。”师生交往失败的原因。教师与学生沟通的“内功”不够深厚是其中原因之一。此外，还有教育工作上的，教师平时除了上课，基本不与学生接触聊天，工作不够细致，不关心孩子，对孩子的行为进行简单处理。高高在上，不能与学生相处古人云：亲其师而信其道。那么班如何与学生建立良好的师生关系呢？结合实践，我做了如下几点思考。一、全面了解学生，努力与学生成为知心朋友1.学会谈心只有熟悉孩子，亲近孩子才能和孩子成为知心朋友。教师与学生的交流不要局限于课堂。要走进

3、学生的生活，了解学生的，生活情况、心理状况、个性特点等。因此，平时主动亲近学生，深入到学生中去，细心观察，留心，与他们交谈。以前我总是在抱怨，教学工作这么忙碌，哪有时间找孩子谈心呀。其实见缝插针，也能找到合适的谈话时间。我一般会选择中饭后找孩子谈心，边散步边和孩子聊天。这样一举两得，既能帮助消化食物，又能了解孩子的生活。谈心的内容是多元的。有时聊聊班级里的趣事、同学关系，有时聊聊家庭情况、与父母的关系，有时聊聊各科学习、情感纠葛等。这样在散步无压力的情况下谈心，学生会敞开心扉，让教师更好地了解对方。每天一个孩子，一个学期下来，每个学生能轮到两三次的长谈。谈心的地点选择要合适，在谈心孩子会拘束，

4、为了让孩子没有心理压力，可以选择操场上，花坛里等无其他教师在场的地方。在无压力的情况下，谈谈心理的疑惑与苦闷，成长的烦恼与。谈心要注重实效性。这需要教师谈心前做好充分准备，凡事预则立，不预则废。班首先要了解孩子的性格特点、关系、家庭状况等。这样谈心的才能让孩子感觉到你关注他、关心他。将谈心日常化，谈话时，尽量让孩子多说，认真。同时，要留意细节，注意自己说话的语气、态度等。让孩子感受到你的真心与用心。多谈心，从而更走进孩子内心世界，与学生成为知心朋友。2. 书信传情情在笔端，心在咫尺。为了拉近与孩子的距离，我和学生经常通过书信来沟通。我让孩子们准备了“小咧嘴”本，让孩子说说自己对老师的心里话。孩

5、子们写得很，其中一个孩子讲述了她在柔道课上脱掉裤子，难过至极。一个孩子写道：英语课上好闷，好枯燥，老师都不笑，我不喜欢沉闷的课堂，再说沉闷对身体也不好，希望老师上课能有趣点，多笑笑。书信让了解了孩子心理状态。对于学生的种种诉说，次都会认真回复，站在知心朋友的位置上给予学生信待等，用适当的语言激励孩子、抚慰孩子的心灵。在书信交流中，参与孩子的成长。除了对学生的书信沟通之外，我有时还会针对班级的一些不良行为向全班写信并公开朗读。有一段时间，班上经常出现孩子闹，甚至打架的行为。我提笔向孩子写了这样。孩子们：的课堂有四面墙壁，可以为遮挡风雨尘土；有桌子椅子，可以在此写字阅读。墙壁是由砖头堆砌起来的，桌

6、子和椅子是由木板拼起来的。如果把他们拆散，它们就变成了分散的砖头和木板。还有穿着的衣服，它们是由一根根毛线或丝线组成的。如果把它们拆散，就成不了抵御寒冷的衣服了。而一个班级，一个大家庭中。班级里的每一个同学都是这个班的重要组成部分。如果把拆散了，也就没有班集体的存在了。如果中的一些同学做出别人的事就如同一件美丽的衣服被了；完好的墙壁被震裂了，崭新的桌椅变残缺了。我相信这些情景都不是所愿见的。因此，要好好的爱这个大家庭，与家庭中的每位成员好好相处，爱自己的同学，地爱他们。千万别做别人的事。让一起努力创建温馨和谐的班级。爱的XX 老师二、“居高”声自远，努力“沟通”内功1.抓住学生的闪光点，在赏识

7、中与学生沟通。面对学生的不良行为，教师如果一直以高高在上的姿态简单的批评惩罚学生，不仅解决不了问题，反而会让师生之间产生隔阂。面对孩子的不良行为，教师要发现学生的闪光点，加以引导教育。我班上有个叫小A 的男孩，智商很高，但是自律性很差，上课喜欢与别人交头接耳。写作业的时候专注度不是很强,东张西望或做小动作。上课我不断地提醒他，但是效果甚微。于是，我努力去找寻他身上的闪光点。一次语文课上，我在给孩子们执教神话故事弈射九日，这个男孩对这篇神话故事特别感，课下，他拿出他的魔尺搭了弈的弓箭，并做出弈射九日的动作，边说边演，“太阳，看你往哪里逃，让你见识下厉害。”孩子非常投入。看到这一情形，我马上夸他，

8、小A，你可真巧，这弓箭你都能用魔尺拼出来，老师我根本就拼不出来，佩服你，动手能力真是强得不得了。这节课你听得这么认真，跟以往不一样，我发现你学到了很多，看都能自己化身羿把故事演下来了。你的能力如此强，我相信，你以后上课都能做到这样认真听，不做小动作，学习对你来说都是小菜一碟。小A 听了，咧开嘴笑得可开心了。2.换位思考，在引导学生设身处地地体验“错误”中沟通。孩子一般自我中心，很少会站在他人的角度去思考问题。有时候，上课，我们苦口婆心的讲，他们会当成耳边风，体会不到老师讲课，同学没认真听，心里的那种失落和着急。一次，班上的一男同学语文作业本上的阅读理解做得一塌糊涂，我让小 B 去教教那个男孩子

9、，帮助他理解阅读，做对题目。小 B 教了大约有二十来分钟，我把那男孩子的作业本拿来一看，一问，孩子还是说不出所以然来，说明没有理解。于是我继续让小 B 再去教他。结果这个男孩又教了十多分钟。我一检测，这个被教的男孩还是不理解。我问小B：你现在心里是什么感觉，孩子说不舒服，很生气，怎么就不会呢。我接着引导：平时上课不认真，听不进去，听不明白，我会是什么心情。孩子马上了。我说：那你觉得你以后上课该怎么做，可以让老师有个好心情。孩子脱口而出：不，认真听，多思考。3.信任学生，在引导学生解决疑难中沟通。班在处理工作时还，何不信任学生，把一些事情交给学生处理，这样不仅拉近了师生间的距离还培养了学生的能力

10、。每个学生都是有能力的，有时让出自己的权利，相信学生，把事情交给学生处理会起到意想不到的效果。有件事一直令我烦忧，下午放学回家，班级的电灯电扇总没有人关，造成电力浪费。批评了好几次，学生也没把它放在心上。深思熟虑之后，到何不把这问题交给学生自己去。班会课上，我动情地说出了自己的难处。学生听了，心仿佛被打动了般，各个都积极献策。老师你专门找个人来负责，我愿意负责这件事，要是忘掉我就接受批评。还有一个孩子更进一步提出了方案。因为班上共有 8 盏电灯，4 盏电扇，而开关只有开关只有 6 个，每个开关都一模一样，很难弄清哪个开关控制哪几盏灯或电扇。这个孩子提出何不把电扇电灯都标上号，从左到右依次为灯

11、1灯 6，扇 1扇 4，再试下每个开关都是控制哪些电灯电扇的，再给开关贴上，这样关时，就方便多了。孩子提的多周到，我连想都没想到。但一件事真正入他们心时，他们就会以主人翁的心态去对待。这件事之后，班的电灯电扇都及时被关掉了。无疑，这次的沟通成功了，是信任让师生间的心彼此贴近，共同解决难题。三、学会共情，宽容地对待学生。“你不可能真正了解一个人，除非你从他的角度去看问题，除非你钻进他的皮肤里，像他一样走来走去，除非你像他一样去思考做事。”学生犯了错不要一味批评，教师要学会共情，设身处地的去接纳孩子，才能拉近与孩子之间的距离。“己所不欲，勿施于人”，反言之“己所欲，施于人”。都渴望被关心、被理解、

12、被赏识、被信任在实施教育过程中，也有设身处地地站在孩子的角度，给予理解、关爱，帮助孩子找到解决问题的方法。班上有个叫小C 的男孩，非常的情绪化，一点点小事都能令他气愤不已。有一次，他因为书包塞不进抽屉里而生气掀翻桌子。尖简直能划破人的耳膜。我知道后，马上用手去抚摸孩子的背并认同他的感受：你现在一定很生气，很难受，因为书包就是不能放进抽屉里。孩子点点头。我继续安慰：“人一旦生气，身体里就会产生一种毒气，这种毒气科学家把它搜集过来，注入到小白鼠的身体里，小白鼠就了，你说这毒气，可怕吗？”孩子的情绪有点缓和了，继续点头。“所以，如果你生气，这种毒气虽然毒不死你，但是会危害你的身体健康，所以，要学会控制自己的情绪。”紧接着我和他一起探寻解决的方法，有什么方法可以让书包装进抽屉里。孩子很聪明，很快说，把书包整理整齐，然后把需要用的书先拿出来放在桌子包就能装进抽屉了。他按照自己说的，慢慢把问题解决了，不良情绪也疏通了。在处理小C 的坏情绪上，我主要采用了这四步：第一步，认可孩子的情绪，有同理心。第二步使孩子先冷静下来。当然要有肢体的动作，抚摸孩子的头、拍拍背等。第三步与他一起找寻解决问题的方法。第四步，再跟他沟通老师希望他怎么做会更好。共情，然后采用这四步疏通后，小 C 的情