高师“合唱与指挥”教学过程中的问题分析

1、高师“合唱与指挥教学过程中的问题分析内容摘要：文章从分析高师“合唱与指挥教学过程中存在的问题入手，提出高师“合唱与指挥教学应向理论性的教学手段转变。关键词：高师“合唱与指挥教学问题分析理论性教学手段伴随国家教育部2001年?全日制义务教育音乐课程标准实验稿?和?普通高中音乐课程标准实验稿?的公布与施行，我国进入现代教育史上最深化、最全面的新一轮根底教育课程改革，并同时掀起面向根底教育培养优秀老师的高等师范院校教育改革的进一步深化开展。我国高等师范院校“合唱与指挥课是培养中小学合唱教学与活动的组织者与教育者的基地，是我国高等师范院校及高等艺术院校音乐教育专业的必修课程，也是音教专业毕业生在中小学

2、教育活动中应用最广泛的学科之一。然而从目前我国高师“合唱与指挥教学现状以及中小学合唱活动的开展现状来看，高师“合唱与指挥教学仍然存在诸多问题，如教学内容、教学形式等的不科学，学生理论教育与理论才能培养之间联络的不严密，考核方法的不全面等。一、高师“合唱与指挥教学的现状及问题尽管我国师范院校“合唱与指挥教育不断进展自身的教学改革，但目前其教育现状并不容乐观，这主要表如今高师“合唱与指挥教育存在着与中小学音乐教学改革不相适应的滞后现象，两者之间缺乏及时、全面的沟通。1.教学过程多是合唱排练课高师合唱课与音乐学院声歌系的合唱课因教学目的、培养目的不同，双方在教学内容、教学方法上各有侧重。音乐学院声歌

3、系培养的目的是歌剧演员以及专业团体的合唱队员，而高师培养的是中小学的音乐老师，是将来可以担任中小学合唱教学和歌咏活动的组织与指挥人才。而目前，师范院校的合唱课多是专业合唱团合唱排练的教学形式，学生以合唱队员的身份被定位于某一个声部，老师从音准、音色、音量、感情等方面对合唱作品进展排练，其教学过程往往是侧重近期的演唱效果而无视长期的教学方案、教学进度及教学组织。因此，由这种教学形式培养出来的学生缺乏对“合唱教学法的认识和学习，他们往往只会“唱合唱，而不会“教合唱，不懂如何训练与编排，不能适应中小学合唱教学工作的实际需要。2.教材内容存在缺憾音乐教材是音乐老师和学生学习音乐时进展教学活动的材料，是

4、老师“教与学生“学之间的主要媒介。目前我国“合唱与指挥相关教材非常多，但缺乏合适现今高师音乐教育开展的、可以表达师范教育特征的、能指导中小学合唱活动、突出理论环节的“合唱与指挥课程教材。笔者认为，无论是高师“合唱与指挥教材编写组编写的?合唱与指挥?、教育部体育卫生与艺术教育司组编的?合唱与指挥?，还是秋里著的?合唱指挥与合唱训练?，杨长安、周跃峰编著的?合唱指挥与训练教程?等书籍，在内容和构造上均存在一定雷同。如都含有一定的合唱训练和指挥技法知识；大量篇幅是中外经典合唱作品的选编，且侧重于成人混声四部合唱曲；文字局部关于中小学合唱理论的问题、重点不够突出等。同时这些教材都相对缺少欧洲早期优秀的

5、宗教合唱作品、当代国内外流行的合唱作品的选编，以及缺少实在指导合唱理论的相关阐述。3.专业老师的欠缺近年来，虽然我国高师“合唱与指挥教育开展很快，但仍缺乏专业的合唱指挥老师，合唱课多是由声乐老师、器乐老师或理论课老师兼任授课，亦或由院系选送老师到专业院校进展短期进修培训，这就造成合唱课教学内容随意性较大，缺乏科学、系统的“合唱与指挥教学方法。而根据高师“合唱与指挥课的授课内容及音乐教育专业的培养目的，对该课程老师的要求并非单一的声乐、器乐或理论老师，而必须是综合素质较高、理论才能较强、专业知识扎实的老师。转贴于论文联盟.ll.4.学生对本课程的重视不够长期以来，受音乐学院办学形式的影响，师范院

6、校的学生多重技能、轻理论；重单科领域的精深技巧，轻专业知识技能的平衡性和通用性；重专业学术程度，轻教育学科理论与理论以及综合人文素质的养成。同时，由于高师“合唱与指挥老师缺乏科学的合唱教学理念和方法，在教学过程中没有充分贯彻师范性、理论性的教学原那么，以及学生中存在“声乐好，合唱就能唱好的错误思想，造成学生学习的主动性、积极性不够，学习效率不高。在对高师“合唱与指挥教学进展研究的过程中，笔者还发现高师合唱教学对美声有研究，但对童声及变声期研究却很少；高师合唱作品欣赏多是各时期的经典性作品，而对中小学教材中的儿童合唱作品较少接触；高师学生会唱合唱，却对作品的改编、编排以及组织青少年合唱活动的方法

7、缺乏理解。另外，高师合唱教学缺少从“合唱的角度研究教学法；缺少从学生生理、心理的角度研究合唱心理；更缺乏对合唱教学手段的系统研究、探究与创新等。因此笔者认为，高师“合唱与指挥的教学需要在教学手段上进展理论性的转变。二、高师“合唱与指挥教学手段应向理论性转变我国传统的“合唱与指挥教学多是老师排练、学生演唱，老师指挥、学生模拟的形式，学生多处于一种被动、盲目的学习状态。这种单向灌输的教学形式不仅限制了学生创造性思维和理论才能的开展，而且忽略和弱化了他们在教学过程中的情感体验。因此，围绕当前高师“合唱与指挥课程在教学观念、教学思想、教学形式、教材状况和才能培养等方面存在的问题与缺乏，笔者认为，从表达该课程综合性、理论性的课程特点出发，在教学内容上，可采取从面向学生单一的技巧训练到面向学生全面的技能训练的转变；从“合唱“指挥单一教学向“合唱与指挥结合教学的转变。在教学过程中，可采取由老师向学生单向“灌输的教学方式向师生间及学生间的双向互动方式转变；由以技术训练为主的教学过程向音乐学、心