小学班级管理第五章-班级文化的营造课件

1、第五章 班级文化的营造每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。 左 拉第五章 班级文化的营造每一个人可能的最大幸福是在全体人第一节 班级文化概述 主要内容： 班级文化及其结构 班级文化个性 班级文化的功能第一节 班级文化概述主要内容： 班级文化及其结构 一、班级文化及其结构 班级文化是指班级在处理外部适应和内部融合过程中形成的、班级成员共有的价值和信念体系。班级文化在很大程度上决定着班级成员的行为方式。 班级文化的结构分析有多种观点，主要的结构分析包括以下几种：（一）两分法：外显层和内隐层 班级文化的外显层：指那些以精神的物化产品和行为表现出来的、人们能直观感受到的内容。它包括班

2、级的标志、教室环境布置、班级规章和班级成员的行为等。 班级文化内隐层：它是班级文化的根本，包括有班级的价值观念、道德规范、班风等。一、班级文化及其结构 班级文化是指班级在处理外小学班级管理第五章-班级文化的营造小学班级管理第五章-班级文化的营造 沙因认为，真正的文化是隐含在组织成员中的潜意识，它决定了组织价值观以及在此价值观之下的组织行为。对于深层的处于组织根底的文化，沙因将之分为五个维度：五个纬度自然和人的关系现实和真实的本质人性的本质人类活动的本质人际关系的本质 沙因认为，真正的文化是隐含在组织成员中的二、班级文化个性 每个班级都会形成自己的文化个性。班主任在营造本班的文化个性或者是评估班

3、级文化个性时，可以借鉴一些管理学的主要研究成果。（一）丹尼森组织文化模型 瑞士洛桑国际管理学院的著名教授丹尼尔丹尼森从组织文化的外部适应性、内部整合性、灵活性、稳定性四个维度对大量的企业组织进行研究后，总结出组织文化的四个特征：适应性、使命、参与性和一致性（如下图）二、班级文化个性 每个班级都会形成自己的文化个性1. 参与性（involvement）。这一文化特征反映了组织对培养组织成员、与成员进行沟通，以及使成员参与并承担工作的重视程度。它具体包括授权、团队导向和能力发展三个指标。 2. 一致性（consistency）。这一特征用以衡量组织是否拥有强大且富有凝聚力的内部文化，具体指标包括核

4、心价值观、配合以及协调与整合三个指标。 3. 适应性（adaptability）。它主要指组织对外部环境中的各种信号迅速做出反应的能力，包括创造变革、客户至上和组织学习三个指标。1. 参与性（involvement）。这一文化特征反映了 4使命（mission）。它用于判断组织是一味注重眼前利益，还是着眼于制定系统的战略行动计划。使命包括愿景、战略导向和意图以及目标三个指标。 适应性与参与性这两个文化特征注重变化与灵活性；使命和一致性则体现了组织保持可预测性及稳定性的能力。 4使命（mission）。它用于判断组织是一味注重小学班级管理第五章-班级文化的营造（二）查特曼组织文化剖面图 美国加州

5、大学珍妮弗查特曼（Jennifer A. Chatman）教授等将组织文化划分为创新与风险承受力、关注细节、成果导向、员工导向、团队导向、进取心和稳定性等七个维度，可以“准确地表述组织文化的精髓”。（如下图）（二）查特曼组织文化剖面图小学班级管理第五章-班级文化的营造三、班级文化的功能 班级文化的功能体现在以下几个方面： 1. 导向功能。 2. 约束功能。 3. 凝聚功能。 4. 激励功能。 5. 辐射功能。 任何事物都有两面性，班级文化也不例外。以上功能是班级文化的正功能，班级文化也具有负功能，就是变革的障碍。三、班级文化的功能 班级文化的功能体现在以下几个方面：第二节 班级文化的营造 主要

6、内容： 班级文化营造的目标：和谐 班级文化营造的内容：丰富 班级文化营造的途径：多样第二节 班级文化的营造主要内容： 班级文化营造的目标：思考和讨论当前小学班级文化营造中存在的主要问题：为了学校的“评比”而“被迫”营造班级文化。将班级文化营造理解为表面化的班级墙壁布置。学习和竞争成为班级文化的主要（甚至是唯一的）内容和价值取向。小学班主任应营造出什么样的班级文化？如何营造？思考和讨论当前小学班级文化营造小学班主任应一、班级文化营造的目标：和谐（一）以学生身心的和谐发展为核心 班级文化营造的出发点和归宿应是学生身心的和谐发展。一方面，班主任不能为了追求形式、追求时尚或迎合外力而营造班级文化，另一

7、方面，班主任营造的班级文化不能只注重当前的学习，尤其不能只注重学习的结果，而忽略对学生一生的发展有长远影响的价值和信念的树立。（二）班级内隐文化与外显文化的和谐 当班级的内隐文化和外显文化发生冲突时，它对学生所产生的影响将会更加深刻，并且是消极的。内外文化的和谐应是班级文化营造中需要特别关注的问题。一、班级文化营造的目标：和谐（一）以学生身心的和谐发展为核心（三）班级文化与小学生年龄特征的和谐 小学班级所营造的班级文化应符合小学生的年龄特征。在“后喻时代”，班主任更应相信、尊重和发挥小学生的创造精神和创造能力，共同创建班级文化。（四）班级文化与学生家长价值和信念的和谐 班级文化既在很大程度上受

8、班主任价值和信念的决定，也会受到学生家长价值和信念的极大制约。班级文化与学生家长价值和信念的和谐，才能更快地促进班级文化的形成。（三）班级文化与小学生年龄特征的和谐二、班级文化营造的内容：丰富 班级所营造出的文化应是丰富的。它不仅要包括学习文化，还应包括交往文化、休闲和娱乐文化等。（一）学习文化 在营造班级学习文化过程中，班主任要改变过去过于偏重竞争意识、功利价值观的现象，努力营造出自信、主动、合作的班级文化氛围。（二）交往文化 1.学生与长辈的交往文化。二、班级文化营造的内容：丰富 班级所营造出的文化 班主任要主动与学生建立平等、关爱的交往关系，同时要将这种观念渗透给家长。而另一方面，班主任

9、还要引导学生懂得理解、尊重老师和家长，让学生学会感恩。 2. 学生同伴交往文化。 小学生会复制班主任的歧视，因此班主任对班级每一位学生应一视同仁，并积极促进学生之间的平等、友爱、互助的交往关系。（三）休闲娱乐文化 班主任要敏感地观察学生的休闲娱乐活动，避免社会的不良影响，养成学生健康的休闲和娱乐方式，从而丰富学生的精神生活。 班主任要主动与学生建立平等、关爱的交往三、班级文化营造的途径：多样（一）告知 1. 班主任宣讲。 2. 宣传阵地。（二）组织讨论 班主任可以经常组织学生展开讨论，例如对班级目标、班规、社会时事、班级不良行为现象等进行讨论，使学生在辨析中深入理解和领会价值和信念。（三）树立榜样 榜样是某种价值和信念鲜活而生动的体现，因此具有很强的说服力和感召力。榜样可以有以下几种：三、班级文化营造的途径：多样（一）告知 1. 班主任以身示范。 2. 学生榜样。 3. 社会人物榜样。（四）设计文化符号 班主任可以组织学生们设计班徽、班旗、班歌、班级口号（班训）等凝结着班级核心价值观的文化符号，培养班级共同语言。（五）仪式 仪式是一种程式化的、重复性的活动