小学数学北师大三年级下册五认识分数分数大小比较教学设计

1、教学内容：北师大版小学数学第六册第六单元第三课时比大小分母不大于10的同分母（或同分子）分数的大小比较备课时间： 2023年3月 备课教师： 三年级数学组 使用教师： 课时教学设计（第3课时/5）新授课 章、单元复习课 专题复习课习题、试卷评讲课 学科实践活动课 其他教材分析：本节是在初步理解分数意义的基础上学习简单的分数的大小比较。这里的简单分数是指分母不超过10的分数。教材提出了三个问题。第一个问题是借助面积模型学习比较同分母分数的大小；第二个问题是借助找出一组同分母分数，进一步体会分数的大小比较；第三个问题是结合画图的方式，巩固同分母分数的大小比较，并体会分子相同的分数的大小比较。学情分

2、析：学生在学习本课之前已经初步理解了的分数的意义，能借助画图的方式表示分数。这也是本课比较大小的一个重要基础。之前学习的面积相关知识也能帮助学生理解本课知识。但也有部分学生不能准确在图中表示出某个分数。教学目标：1.知识与技能：能够借助直观模型，进一步认识分数的含义并能比较简单分数的大小。2.过程与方法：在画一画、圈一圈、比一比的活动中，发展学生的“数感”，体会数形结合的思想。3.情感态度价值观：通过合作分享，培养学生探究的兴趣。教学重难点：重点：分母相同或者分子相同的分数大小的比较。难点：能通过面积模型理解分数大小的比较。教学准备： 多媒体课件前置学习内容：任务1：在下面的图中找出1/4和3

3、/4，并比一比哪个数比较大。3/43/41/41/41/43/43/43/43/41/4任务2：思考：你是怎样比较两个分数的？课堂教学环节设计复习/课堂小组交流教案设计学案设计教学成效反馈师：在昨天的任务中请孩子们在三种图形中分别找出1/4和3/4，现在请在小组内比较一下，自己是否找对。再在小组内说一说，你是怎样借助图形比较两个分数的大小的？学生分小组讨论，尝试组织语言表达怎样借助图形比较两个分数的大小。设计意图：在课前先让学生完成在图形中表示分数的步骤，可以节约课堂中的时间，提高课堂效率。同时，表达怎样借助图形比较分数的大小对于大部分孩子来说比较难，所以先在小组内表达互相完善再进行全班交流。

4、课中交流教案设计学案设计教学成效反馈师：在比较之前，我们首先观察这两个分数有什么特点？师：谁来说一说你是怎样比较这两个分母相同的分数的大小？师：你是借助正方形的面积来帮助我们比较的，大家同意他的方法吗？比较的结果正确吗？谁再来说说另外两个图形？师：你说的更完整了， 还提到了线段长度是相等的，这样才能保证平均分成4份后，每份相等。师：借助圆形的比较方法和刚才相同，请同桌互相说一说吧。师：刚才我们是借助图形直观地进行比较。现在你能从数字的角度来说一说可以怎样比呢？师小结：所以我们在比较两个分母相同的分数时，分子大的分数就大。（板书：分母相同，分子越大，分数越大）生：分母都是4生1：我是借助正方形来

5、比较的。两个正方形都被平均分成了4分，1/4只涂了其中的1份。3/4涂了其中的3份。从面积来看，3/41/4。生2：把两段同样长的线段平均分成4份。1/4表示其中的1份，3/4表示其中的3份。所以也是3/41/4.生同桌互相说用圆形怎样比较。生：因为3/4里面包含了3个1/4，所以3/4比1/4要大。师：接下来请孩子们完成这个任务，借助下图找一组同分母的分数，涂一涂，比较大小。师:长方形被平均分成了6份，所以我们找的分数，分母都应该是（6）生完成教材绿点二。生自由寻找一组以6为分母的分数比较大小，在这个过程中再次体会，两个分数分母相同的分数，分子越大，分数越大。设计意图：在第一个环节，请学生先

6、借助图形用涂色的方法来比较大小，在熟练这个方式的基础上，脱离直观， 从数学的角度说明怎样来比较两个同分母分数的大小。经历从形象到抽象的过程。师：刚才我们比较了分母相同分数的大小，那现在你能同样借助画图的方法来比较一下1/2和4/1的大小吗？先小组讨论。师：真棒，你能用学过的方法解决没有学过的问题。这个方法你们都学会了吗？再来试试，2/4和2/5.比较后思考一下，能像老师刚才那样总结吗？师：真会总结！生小组讨论。生1：我们是这样比较的。 两个相同的长方形，1/2表示把长方形平均分成2份，取其中的1份。1/4表示把长方形平均分成4份，取其中的1份。从图中可以看出来1/21/4.生比较大小并总结：分子相同的分数，分母越大，分数越小。 课堂总结教案设计学案设计总结情况反馈师：通过今天这节课你学到了什么？生1：我知道了我们可以通过画图来比较分数的大小。生2：分母相同的分数，分子越大，分数越大。生3：分子相同的分数，分母越大，分数越小。板书设计：比大小分母相