小学数学北师大三年级上册数学好玩搭配中的学问改5

1、搭配中的学问教学目标：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。在探究用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。教学重难点：1、重点：掌握简单的搭配方法。2、难点：能用有序思考的方法解决搭配问题。教学过程：（一）直接导入师：同学们，来，读一读，我们今天的数学课要学习？生：搭配中的学问师：看到这个课题你想说什么？生：什么是搭配？ 生：什么是搭配师：谁来举个列子说一说？生：我的上衣搭配我的裙子、师：看来搭配在我们生活中挺常见的，不光有穿的搭配、吃的搭配，还有用的搭配。那搭配中到底有什么

2、学问呢，敢跟我一起来探索吗？（二）活动一：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法1、出示问题情境马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子。师：请问你觉得可以怎样搭配？生：第一顶帽子搭配第一条裤子、师：小朋友们说了很多种搭配，我有些混乱了，到底一共有几种搭配呢？请你在纸上画一画或者写一写，表示出所有不同的搭配方案。2、集体交流文字描述：第一顶帽子搭配第一条裤子，有顺序不重复有顺序不重复不遗漏第一顶帽子搭配第三条裤子，第二顶帽子搭配第一条裤子，第二顶帽子搭配第二条裤子，第三顶帽子搭配第三条裤子，师：一数几种？写得对不对？好不好？好在哪？生：写得特别有顺序。师：他说这个同学写得特别有？（顺序）哎哟

3、这个词说得特别好，我要把它贴下来。那聪明的你再继续说一说它的顺序是什么？生：第一顶帽子搭配完三条裤子后，再用第二顶帽子搭配三条裤子。（口训）师：说得特别棒线的意义连的顺序线的意义连的顺序文字比较生：没有师：看来这样有顺序地写，就能做到不重复，不遗漏（板书）图画连线师：这个同学用的是什么方法？ 生：画图连线师：他把帽子和裤子画了出来，并连了线，哎，这个线是什么意思啊，蒋老师有些不明白？生：一顶帽子连一条裤子就表示一种搭配，师：那这个线有是怎样连的呢？谁的作品？上来给大家再展示一下你连的过程。生：师：清不清楚？有顺序吗？和刚才那位同学的顺序一不一样？但比较一下连线的和写字的，你喜欢哪种？为什么？生

4、：连线，因为连线更简便图形连线师：同样是连线，这个同学用的是图形，你能看明白吗？图形意义图画比较生图形意义图画比较师：和刚才的图画连线比较一下，你觉得？生：用图形比图画更快，更简便了。字母/数字：意义、总比较比较师：这里还有一个不画画，不写字意义、总比较比较生：师：同样是用符号连线来表示，有的是用的图画，有的用的图形，这个孩子直接用了字母/数字来表示，不管哪种办法，它们都表示一个意思，都表示出了6种不同的搭配，你更愿用那种？生：字母/数字，很方便，表达的意思也很明确。236师：再看，这个人的答案，会让你懵掉的，只有一个乘法算式236，思考一下，有没有道理？生：从第一顶帽子出发，可以搭配三条裤子

5、，有三种搭配1个3，从第二顶帽子出发，也可以搭配三条裤子，有三种搭配1个3，合起来就有2个3，所以可以用236师：他一下抓住了问题的本质，看到了2个3，直接用乘法算式23表示，线都不用连。刚才你们思考的都是从帽子出发，连裤子，难道只能从帽子出发连裤子吗？生：还可以从裤子出发搭配帽子，第1条裤子出发搭配2顶帽子，有两种搭配，1个2，第2条裤子出发搭配2顶帽子，2个2，第三条裤子出发搭配两顶帽子，3个2。师：从帽子出发，是2个3，从裤子出发是3个2，不管从帽子出发出发还是从裤子出发，都可以用23或者32来表示。小结：师：现在我们已经把这个问题研究得比较明白了，回顾一下过程，有同学用文字描述，做到了

6、有顺序，不重复、不遗漏；有同学用连线，连得也很有顺序，有的是图画，有的是图形，其中最简单的是用字母/数字，很简洁，表达的意思也很明确。（三）活动二：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解1、午餐中的搭配（1）出示主题图，明确午餐盒饭的搭配要求师：看完小丑的表演，相信小朋友们都饿了，现在我们一起去吃午饭吧，看图，你知道了哪些数学信息？生：从2种主食和4种炒菜中各选一种搭配在一起组成一份盒饭。（2）生尝试用自己喜欢的方式表示搭配结果师：请用你用简单明了的方法表示出一共有几种不同的配餐（3）组织集体交流，展示思考过程和表示方法2、路线中的搭配：师：那我们现在吃饱了，一起去逛逛动物园吧出示线路图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。提问：学校到动物园一共有多少条路可以走？师：来我们一起来看看，学校到少年宫有A、B两条路，少年宫到动物园有C、D、E 3条路，请问学校到动物园一共有多少条路可以走？请你在纸上画一画生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线反馈交流各自的表示方法。（