汉语拼音、识字与语言整合的初探

1、汉语拼音、识字与语言整合的初探汉语拼音、识字与语言整合的初探汉语是一门复杂且很难掌握的语言，尤其是对初学者来说，更是感到枯燥乏味。许多人开场决心很大，开场学习后，就知难而退了。因此，兴趣的培养是个关键。兴趣是学好知识的首要因素，这是一句人人皆知的老化，更是一条恒古不变的真理。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会变得积极主动、轻松而有成效。在识字教学中如何进步学生的兴趣是低年级语文老师首要考虑的问题。下面就我在低年级汉语教学中，如何激发学生学习兴趣谈谈自己的体会和感受。1.拼音的教学1.1拼音教学应图、形、音结合记。汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字

2、情境。本文由论文联盟.Ll.搜集整理每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。例如在教学ae时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时应该防止枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目的，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音ae，第二是练习看图说话并浸透美感教育。这两个当中又以第一个为

3、重点。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进展。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有到达预期的教学效果。1.2形近字母比拟记。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送b天线往上拉，泼水p水往下流；d-q都是左半圆，马蹄d向上带土，气球q下边拉

4、绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以明晰。1.3顺口溜辅助记。一个门洞n，两个门洞，小棍赶猪lll。当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜欢诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还可以自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒i；一个1上面有个小水滴i；小圆圈等生动形象的顺口溜。这

5、在我以后的教学中都是需要学习与改良的。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易承受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的兴趣性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。2.根据要求，因字施

6、教新课标要求，识字教学要识写分开，因此我们对要求认识的字和要求会写的字在教学上要有个侧重。2.1以读代写。轻松认识会认的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，并用多种教学手段检查字音的掌握情况，如开火车读、小组读、找朋友游戏找出相对应的字和拼音等。在正音方面应根据各地方言的特点，有针对性地进展指导，如我们就在区别平、翘舌音和后鼻音等方面下功夫。此外还应让学生在读准字音的根底上，从整体上认识字形，在反复阅读课文当中留心，在阅读课外书中再留心。2.2读写用结合，结实掌握学会的字。在学生掌握字音后，老师可以利用学生已有的识字经历，引导学生进展自主识字。让学生广开思路，努力做到每个学生都有很巧

7、妙的方法去记、去分辨，在多种形式的扩词、说话训练中强化对生字的掌握。在认清字形的根底上，重点指导学生写几个具有代表性的字。最后，在会读、会写的根底上，理解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。3.积累方法、自主识字由于低年级的孩子年龄小，注意力集中的时间不能很长，易于疲劳。因此教学要采取多种方式方法，激发学生的情趣，使他们在兴趣盎然的教学气氛中边学边玩。3.1加一加的方法。就是用学过的字加偏旁的方法来学习生字。学生以前学过的字加上偏旁可以变成新的字。如学习烂字，土加上火就成为烂字。上课的时候老师还可以利用游戏的方法来加深印象，让一些学生扮演偏旁，另一些学生扮演学过的字，使他

8、们在找朋友的游戏中，快乐记忆生字。3.2减一减的方法。就是把以前学过的字去掉某一局部变成新的字。比方羊字，就是样字去掉木字旁变成了羊，炮字没了火就成了包。学习过程中让学生来扮演不同的生字，让他们说一说去掉哪一局部可以变成新的字，这样课堂气氛活泼，学生的学习兴趣进步了记住的生字多了。3.3猜谜语的方法。在识字教学中老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一起编字谜，如坛可以编成：黑土和白云手拉手。通过猜谜语，学生不仅知道了坛的构造，而且坛字在学生的脑海里留下了深入的印象。3.4熟字换偏旁记忆字形。这个用于形声字的学习，一般安排在学新字前，用来激发学生的好奇心，进步教学效果。如教学炮字

9、前先出现熟字跑，然后用火字旁换下足字旁为炮，问：你认识吗？足换火这件衣服是什么字？此时学生的兴趣一下子就被激发了。这个游戏不仅使学生记住了新知识，又复习了旧知识，对区别形近字有明显的效果。3.5画一画的方法记忆字形。就是学生字要表达的事物把它画出来，再和生字进展比拟。学习歪字，用笔画一幅挂得不正的画，使学生清楚地感知不正就是歪。3.6编顺口溜，帮助记忆生字。如教学国字，可告诉学生四四方方一个口，一个玉字在里头这就是祖国的国字。这样学生的学习兴趣很高，记得也很快。3.7形象识字。低年级学生形象思维比拟强，所以识字教学与详细的事物相结合，利于学生记忆。例如学习亭字时，可以让学生看看凉亭。小学生想象

10、力丰富，时间一长，也会自己发现字的特点，联络生活实际开动脑筋把字记祝3.8比拟识字。在学习生字的过程中，老师把以前学过的一样或相近的字和本课的生字一并出现，让学生在比拟中识字，在联络中区别，如学习邻字可与领相比拟。学习炮字，可与苞、饱、泡相联络比拟，学生观察比拟后，自己总结出：这四个字右边都是包字，但各有不同，有火是火炮，草头是花苞，有食吃得饱，有水是水泡。学生通过比拟它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。此外还有编故事、编口诀、编儿歌等多种方法帮助孩子又快又牢记住字形。4.拓宽渠道、多元识字4.1校园环境，识字的温床。学生一走进校门，汉字就会以各种鲜活的形式跳跃到他们的面前：校名、宣传标

11、语、课程表等，刚入学的学生对校园里的一切都感到那么新颖有趣。老师要充分利用这一有利条件，带着孩子开开心心观校园，在不知不觉中识字，既走进了校园，同时又在愉悦的气氛中认识了与学校生活相关的字。此外，我还把学习?小学生守那么?和我能行的识字比赛结合起来，在熟悉?小学生守那么?的同时认识大量的生字，做到了一举两得。4.2社会生活，识字的乐园。汉语是母语，学生在日常生活环境中可以接触到很多汉字。像各种商店、商品名称、广告等都是识字教学极为珍贵的资源。如在教学苏教版一年级语文课本?识字2?中有的学生说央是中央电视台的央，有的学生说：我认识学，我们校门口就有中心小学的学；有的学生说我认识餐，街上有个快餐厅

12、，我上街看到那里的店名有一快餐厅等。当学生可以正确认读出生活环境中的字时，孩子们会乐此不疲，很有成就感，这正显示出在生活中识字的魅力。5.指导写字，陶冶情操写字是语文根本功，也是一项重要的语文理论活动。在新一轮课改中，提倡每一节课都要留出5-8分钟的时间让学生写字，稳固课内识字的效果，因此，老师应重视写字指导。6.听故事-说故事-读故事故事人人爱听，尤其是小学生。因此，选择简短的故事，并根据故事的内容和语言设计一些问题，让学生带着问题，集中注意力听，让学生听懂故事的内容，听熟故事。接下来，通过讲故事、复述故事培养训练学生的口语才能，也是吸收、积累标准的书面语言的过程。除了课文内容外，每次课穿插讲一个小故事，鼓励学生互相讲故事，回家讲给朋友听。有了听故事的根底，学生更产生了自己读故事的愿望，精选一些注音小故事，适时地让学生读，读故事的过程中看到熟字、就仿佛黑夜中见到了光明，会产生无比兴奋。这些熟字就是兴奋点，熟字越多，兴奋点越多。读的越多，认识的字就越多。结合课文，适时地对生字加以循环总结，有重点地