小学数学北师大三年级上册八认识小数文具店教学设计及反思蒋静

1、 文具店教学设计蒋静一、教学目标 1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2、能把几元几角几分的人民币的币值用以“元”为单位的小数表示，也能把以“元”为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3、在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。二、学情分析： 在二年级上册时学生已经认识了“元、角、分”。而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。三、教学重点难点： 教学重点：学生能正确认、读、写小数。教

2、学难点：能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。教学过程： 复习旧知，导入新课。师：同学们，在二年级的时候我们就认识了人民币，你能说说你对人民币有哪些认识？生：（生拿着复习单子汇报）1，应该汇报出认识人民币的面值；2，货币单位元角分；3，还有它们之间的换算关系，1元=10角，1角=10分，1元=100分。师：现在老师特别高兴，一方面能和有知识、爱思考的同学们一起学习，另一方面，老师的文具店开业了，你们想去看看吗？（出示主题，文具店卡纸贴）自主观察，解决问题。问题串1：填一填，说一说。1、出示PPT，观察柜台里陈列的第一种文具笔记本，每本笔记本是多少元，是几元几角几分？指名汇报：每本笔记

3、本3.15元，是3元1角5分。师板书：在3.15元、3元1角5分之间画上等号。思考：每本笔记本3元15角对不对？（如果学生没有这样说，老师要问一下）2、其他文具的单价是多少？先在导学单上填一填，再和同桌说一说。指名汇报（既要汇报正确答案，还要汇报和同桌的答案是否一样），全班订正。师追问：我们都有一双发现问题的眼睛：3.15元和0.50元中都有一个数字5，它们表示的意义一样吗？（引导生：因为两个5的位置不一样，所以两个5表示的意义不一样，第一个5在点后面第二位表示5分，第二个5在点后面第一位表示5角）师：爱发现的宝贝们，你们有没有其他类似的发现？和同桌说一说你的发现。（生说师巡视）预设生1: 1

4、.05元和3.15元中的“1”表示的意义不一样；生2：引导学生找并说出1.06元、6.66元中的6表示的意义不一样；生3：6.66中三个6表示的意义也不一样。3、建构小数各个数位上的数与元角分一一对应模式。师：我们研究了这么久，你发现了什么？和同桌说说你的发现，并完成导学单的小结1，再请同桌一起汇报。师小结：以元为单位，点前面的数是几就表示几元，点后面第一位上的数是几就表示几角，点后面第二位上的数是几就表示几分。4、出示卡片，认读几元几角几分。（15.06元，10.10元，8.88元）问题串2：认一认，读一读。1、PPT出示：3.15、0.50、1.06、6.66这些表示商品价格的数与我们以前

5、学的数有什么不同？指名汇报：（预设生：这些数中都有一个小圆点）小数的定义：像3.15,0.50,1.06,6.66，这样的数，都是小数。（师板书主题：小数的初步认识。）宝贝们，来和这些小数打一个招呼吧！（生：小数，你好！）同学们真友善！3、认识小数的各部分名称：小数点，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。4、小数的读法。请学生试读3.15，说说小数应该怎么读？（生1，2，3 喜欢你们的尝试，真了不起！）师点拨：小数点“.”读作“点”，整数部分的读法和整数读法相同，小数部分像读电话号码一样，只要按顺序读出数字即可。（3.15读作：三点一五）5、请小老师到黑板前展示。自读（0.50，1.0

6、6，6.66.）展演ppt继续巩固读：拿出准备好的卡片上的小数，23.16，88.88.，50.05每人在方框里用彩笔写一个小数，并写出它的读法。（完成导学单第2小题）写完的同学先和同桌一起读一读，再请生上台全班展示读。师：同学们刚刚的表现真不错！相信已经和“小数”成为了好朋友。接下来，我们继续挑战关于小数的问题。问题串3：想一想，填一填1、板演如何把几元几角几分写成以元为单位的小数。师：第一幅图片是几元几角几分呢？以2元2角2分写成小数形式为例。注意元角分与数位一一对应。2、其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立完成导学单。3、投影展示错题，说说错在哪里，应该怎样写。特别是有0的情况，要强

7、调。（没有元或角就用0占位）4、全班订正。让学生总结一下改写小数的要领。师点拨。小结：把几元几角几分写成用元作单位的小数时，几元就在小数点前面的整数部分写几，几角就在小数点后面的第一位写几，几分就在小数点后面的第二位写几。（写成小数时，哪一位上为0，就要写0占位）（三）、大胆尝试，练习巩固。现在就要检验同学们对本课知识的掌握情况，敢接受挑战吗？完成1、P81第一题：把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。完成2、P81第二题：把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示。（四）、课堂小结1、观看PPT，走进“小数的世界”，了解小数的应用。可以让学生读出自己所看到的内容。（1）姚明的身高

8、2.26米。（2）刘翔110米跨栏成绩为12.88秒。（3）你的体温36.6度，很正常。（4）中国约有13.96亿人，国土面积约有960.87万平方千米。2、通过这节课的学习，你有什么收获或感受？（五）拓展练习（课堂作业）。自主完成导学单巩固练习，要求认真答题，仔细检查。最后全班订正，同桌互批、互教。综合运用所学的有关元、角、分与小数的知识，在判断错误、改正错误的过程中，加深对小数以意义的理解。（六）家庭作业 。去超市做个小调查：用以元为单位的小数和几元几角几分两种形式记录10种商品的单价，并读出这些小数。教学反思：数学课程标准指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构

9、过程。”有一部分孩子已经会读、写小数了，小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源，本节课以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。本节课我注重从学生已有的生活经验出发，充分利用小数与日常生活的密切联系。我个人认为本节课在以下几个方面把握得比较好： 1.借助生活经验建立小数的数感 这节课是北师大三年级上册第八单元的内容，是学生在二年级所学的元角分的认识的基础上，第一次接触小数，虽然是第一次接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次接触过小数，如平时逛超市的购物经验，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是

10、它的表示形式，陌生的是它的意义。数感是一种重要的数学素养，初步建立小数的概念，建立小数的数感，进一步发展学生的数感是本节课的重点，那么如何建立呢？要通过知识间的有效迁移去达成。本节课通过文具店里各种文具的单价转化成几元几角几分的形式来表示去构建学生的数感。 2. 发挥主体作用重数学思考。本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，合作探究，进而使学生在自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的意义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，老师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间留给了学生，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。 3.激励评价轻松驾驭 整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。语言生动简练，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导，学生在轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养，老师轻松自如地驾驭课堂。不足之处：1，练习题的设计不够多样化，也没有体现出