王崧舟《只有一个地球》课堂实录

1、师：上课。生：起立。师：孩子们好。生：老师好。师：请坐。美国有一家世界著名的杂志，叫时代周刊。软，这家杂志啊，在 全球的影响非常大。他们每年啊，要评选一位年度新闻人物，这是在全世界范围 内。那么被评出的这一位年度新闻人物，在这一年当中肯定影响力往往就是最大 的。我举几个例子想听吗？生：想。师：软，比方说，2001年时代周刊评选的年度新闻人物是这位，谁？生：朱利安尼。师：认识吗？生：不认识。师：不认识哈。2001年的时候啊，他是美国纽约市的市长，那一年在美国纽约 发生了震惊全球的911恐怖事件。事件发生以后，纽约几乎就成了人间地狱, 但是正是这位市长，带着纽约市民，奋力救灾，重建家园。用短短的几

2、个月时间 就让整个纽约恢复了正常的秩序，厉害吧？生：厉害。师：所以那一年啊，年度新闻人物是朱利安尼。我再举一个例子啊，那是在1992 年时代周刊评选的年度新闻人物是谁呢？是咱们中国人，谁？生：邓小平。师：对我们国家的“改革开放”的总设计师。为什么那一年是小平同志呢？因为 那一年小平同志发表了南巡讲话，小平同志讲话发表之后啊，我们国家的改革开 放又迈上了一个崭新的台阶。作为中国人自豪吧？生：自豪。师：自豪，笑欠。但是，1998年，时代周刊评选了一位非常特殊的年度新闻人 物，当杂志出来的时候，所有的人都呆了，谁？生：地球。师：谁？师：来，把你联想到的这个画面带进去来读一读这段文字。生：人类生活所需

3、要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不 断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地 滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带 来了严重的威胁。师：是啊，这就是生态灾难。谁再来说一个生态灾难？来，你请。生：我以前在电视上看过人们在非洲发现了很多具尼罗鳄的尸体，之后他们就说 一次性在一个地点发现了十、十、十多具那个尼罗鳄的尸体嘛。师：鳄鱼的尸体是吗？生：是的。因为科学家知道鳄鱼是一种抵抗力能力很强的动物，之后他们就在那 检测那个水样，之后他们就发现这个水里含大量的致癌物质。师：是啊，你知道这些致癌物质是怎么来的吗？生：从工厂里

4、排、排出来的。师：从工厂里面出来的，你们想一想鳄鱼，那是一种野外生存能力超级强的动物, 竟然在短短的一个时期里面接二连三地死亡，一开始原因不明，不知道。后来， 才查出来，原来水中含有大量的致癌物质。孩子们，当你看着一头又一头鳄鱼的 尸体，你的心情是什么？生：很愤怒。师：很愤怒，来，把这种感觉带进去来读一读这段文字。生：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不 断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地 滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带 来了严重的威胁。师：是啊，鳄鱼的尸体就在诠释着四个字一一生态灾难。来，

5、谁再来说一个你听 到过，看到过，甚至你亲身感受到过的生态灾难。好，你请。生：我在电视上看到过，人们乱砍树，然后导致附近的水土流失、土壤沙漠化。 师：好，最后一场暴雨，山洪泛滥。当山洪泛滥的时候，附近的村庄被怎么样了？ 生：被淹没了。师：被淹没了，村庄里面的百姓们被怎么样了？生：冲走。师：肥沃的田地被怎么样了？生：被冲垮了。师：是啊，这是什么？生：生态灾难。师：这就是生态灾难，我们以为那是老天下的雨造成的，不，那是因为人类在滥 砍滥伐的大片大片的森林，最后导致水土流失，最后导致人们无家可归。来，带 着这样的画面感，我们一起再来读一读这一段文字，准备，人类生活所需要的水 资源。生：森林资源、生物资

6、源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献 的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不 能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。师：孩子们，你们发现没有，当你们第一次读到“只有一个地球的时候”，你们 的心情变得忧伤，变得沉重，变得焦虑，变得着急，也变得愤怒。现在你们知道 原因了吗？生：知道。师：那是因为你们在细细地朗读和细细地思考这篇文章的时候发现，这一些情绪 是有它们带给你的，看，地球上的人们生：不加节制。师：地球即将生：资源枯竭。师：地球上的人们生：随意毁坏。师：地球上的人们生：不顾后果。师：于是造成了一系列生：生态灾难。师：孩子们，

7、来，再看着这些词，它们就在你的眼前，它们仿佛变成了什么？这一个又一个的词仿佛变成了什么？你说。生：仿佛变成了一些片段。师：仿佛变成了一个又一个怎样的片段？生：看到了他们就在乱乱砍树什么的。师：啊，一个又一个让人不堪回首的片段，是吗？来，再看着这些词，这一个又 一个的词此时此刻在你的眼前仿佛变成了什么？你说。生：我觉得仿佛是地球在和我们诉说着，我们人类这些年做的一系列事情。师：如果地球是我们的母亲，如果地球也会掉眼泪的话，这一个又一个的词仿佛 变成了生：地球的眼泪。师：地球的眼泪，真会联想。孩子们，就这样联想开去。来，再看着这些词，想 象刚才你看到过的那些画面，这些词仿佛还变成了什么？说。生：仿

8、佛变成了真实的事情。师：仿佛变成了一个又一个真实的事件就在你的生活当中真实的发生着。是啊, 它们像一把一把的刀扎在哪里？扎在哪里？生：心里。师：它们像一块一块的石头压在哪里？生：身上。师：是的，孩子们，怀着这样的感受我们再一次来读一读这一个语段，准备，此 时此刻这些文字已经不在是文字了，它们就像一把一把的刀，就像一块一块的石 头，又像是地球母亲滴落的一滴又一滴的眼泪，预备，读。生：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不 断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地 滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带 来了严

9、重的威胁。师：时代周刊的这些编辑们，正是因为看到了这一些、想到了这一些，于是 1998年他们毅然决然地把谁评做了年度新闻人物？生：地球。师：他们仿佛在对全世界发出这样的呼吁，读。生：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都 枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生 态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！师：孩子们，刚才啊，我们非常投入、非常用心地感受了只有一个地球，虽 然我们的心情是沉重的，我们的情绪是愤慨的，然而在沉重和愤慨之余，我们又 在惊醒，我们又在反思，是吧？非常好，其实啊，对地球是这样，对我们这篇课 文也是这样。我们不仅要

10、学会感受，更要学会思考，古人说“读书贵在有疑”， 疑就是问题，就是困惑。古人还说“小疑那么小进，大疑那么大进，无疑那么不进”， 大家都明白这个道理是吧。好，现在，请大家再一次静静地默读这篇课文，发现真实的问题，拿起笔来，把 你发现的问题用一条横线加一个问号标出来，但是我有两个小小的要求，不着急, 听清楚要求。第一个要求，你要提的必须是真问题，明白吗？假问题千万不要提, 也就是说是你真的碰到的问题，真的思考了以后还不能解决的问题，一定要提真 问题，知道吗？这是第一个要求。第二个要求，简单的问题不要提，数，这个问 题提出来发现课文当中就有答案，或者自己翻一下字典、词典就能够解决，对于 六年级的孩子

11、来说，这样的问题是不是太过简单了，所以我们也不提。第一，不 提假问题；第二，不提简单的问题，两个要求，听清楚了吗？ 生：清楚了。师：好，现在开始发现问题。不要忘了做上标记，那个问题的标记是一条横线， 一个问号。好，我来了解一下，发现问题了吗？来，有问题发现的举手，有问题 发现的举手，哦，基本都有了是吧。很好，来，下面这样，咱们以四人小组为单 位，四人小组啊，知道吗？等会儿你们转过去啊，每个孩子在自己的小组里面把 自己最想解决的那个问题提出来，然后四人小组经过充分讨论以后，确定我们这 个小组最想解决的那个问题，等会儿请一个代表提出来，明白吗？听清楚了吗？ 听清楚了。师：好，来，四人小组开始交流。

12、小组已经确立了自己最想解决的那个问题，而 且已经指定了代表的，回过来坐好。好，还有一个小组，我们静静地等待，你们 也好了，是吗？好，那么现在我们就来听一听经过四人小组的充分交流之后，你 们还有最想解决的那一个问题，我们来交流。好，来这一组哪位代表，这一组， 你们的问题是生：我们问题是，我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了，想问的是宇航 员为什么在遨游太空时发出这样的感叹？师：这样的感叹，非常好的问题。我们的地球太可爱了，又太容易，孩子，又太 容易什么？生：破碎了。师：地球捏一下会碎吗？生：不会。师：地球打一拳会碎吗？生：不会。师：这是个问题软，说地球太容易破碎了，好像不太可能啊，是吧？除非

13、地球自 己爆炸，这可能性好像也不存在啊，这是一个很有价值的问题，非常好。好，这 一组代表。生：我们小组的问题和上一组一样，也是为什么宇航员遨游太空时发出我们这个 地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？师：啊，你们的困惑是相同的，你们的问题是一致的，是吗？好，来这一小组， 代表。生：我们和刚才那一组的问题一样。师：天哪，也是一样的？生：嗯。师：哈哈，请坐。来，这一小组我希望有新的发现，来。生：我们和刚才三组都一样。师：都是一样的。请坐，哈哈。来这一组，这一组。生：既然人类随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，给自己生存带来了严 重的威胁，可是人类为什么还要去做呢？师：你说我这个问题怎么记比拟

14、好？生：就写人类随意毁坏自然资源给自己带来了严重威胁。师：太长了，太长，你建议我写哪个词，打一个问号比拟合适，能够表达你这个 问题的核心？生：给自己生存带来严重威胁。师：威胁，然后加个问号，好吗？好。你们看，明明知道会有严重生：威胁。师：为什么人类还要去威胁谁？生：地球。师：我知道，其实他不仅是在课堂里提问，他是在所有这些自私的、贪婪的人提 问，其实他不是在提问啊，他是在质问。你们明明知道会有严重的威胁,你们为 什么还不住手，还不停止呢？问的真好。孩子们，已经有两个问题了是吗？第一 个问题是生：破碎。师：为什么？第二个问题是不停止威胁是吧。你们发现没有这两个问题之间其实 是有联系的，有联系，好

15、，已经是第二个问题了啊，还有最后一个小组是吧，来, 你们这一小组的代表是哪位？哦，好的，来，你请。生：我们小组的问题是为什么这些设想是遥远事情，而且为什么又没有多少人能 去居住呢？师：你指的是哪个设想？生：嗯，是是那个师：把话说清楚，你指的是哪个设想？生：去移民。师：移民移到哪里？生：火星和月球上建造移民基地。师：好，如果你这个问题要把它记下来的话，你建议我怎么记比拟准确？生：移民。师：啊?生：移民。师：移民，好。这是你们这个小组最想解决的问题是吧？我先问你一下，如果有 可能你想移民吗？生：不想。师：为什么？生：因为我不想先破坏了我们的地球，再去移民。地球这么可爱，破坏了之后， 因为我不想破坏

16、我们这个可爱的地球。师：好，那是最后万不得已的一步，是吧？其实你这个问题的答案，你自己心里 已经有了。其实你根本就不想问这个问题，为什么？因为你根本就不想移民，你 想移民吗？生：不想。师：你呢？ 生：不想。师：你呢？生：不想。师：是啊，很好，好，现在已经提了三个问题，三个问题其实这个问题啊，已经 不是问题了。那刚才是小组讨论最想解决的，是不是啊？我还想再给大家两次机 会，还有没有同学自己迫切想要解决的问题，我给你们两次机会，谁还有问题？ 刚才在小组讨论的时候,可能是被你们否认掉的那个问题，但是你觉得我想解决, 把问题提出来。现在已经有三个问题了，谁还有问题？谁还有问题？你们不会想 的都是一样的

17、问题吧？有没有不一样的问题？发现问题意味着深入的思考，因为 只有深入的思考，才能够真正发现问题，还有吗？还有问题吗？好，哦，你有问 题，来，你来提。生：我想问的是为什么在，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有 适合人类居住的第二个星球？师：哦，这个问题怎么记？生：适合。师：适合，好的。这是个问题哈，但是孩子，我跟你实话实说，这个问题在课文 当中是没有答案的，它找不到答案，并不是所有的问题在课文当中都有答案，这 个问题在课文当中没有答案，但是我很感谢你对人类未来命运的关心。你想思考 为什么在这样的范围里面没有适合人类居住的第二个星球，建议你再去找一找更 多的课外资料，好吗？这个问题咱们

18、就到此为止，因为课文没方法解决。好，你 还有问题，来，你来。生：我想问问的是如果人类自己造成了严重的威胁，生态灾难，它是要怎么解决 呢？师：问题怎么记？生：解决。师：解决，好，非常好。孩子们，光忧伤能解决问题吗？生：不能。师：光沉重能解决问题吗？生：不能。师：光焦虑能解决问题吗？生：不能。师：光着急能解决问题吗？生：不能。师：光愤怒能解决问题吗？生：不能。师：思考一下这些问题，读。生：破碎。师：加为什么，读。生：为什么破碎？为什么威胁？为什么移民？师：思考一下这些问题，其实这些问题就在书上，现在请大家带着这些问题再一 次静静地默读这篇文章，看看解决问题的方法在课文当中有没有，开始。好，孩子们，

19、看看第一个问题，当宇航员在外太空发出这样的感慨，我们这个星 球太生：可爱。师：又太容易生：破碎了。师：请问这是为什么？在课文当中寻找证据，说。生：在第一自然段他说，宇航员在天际遨游时，遥望地球，是一个晶莹剔透的球体，表达出地球是很可爱的。师：是的，没错。生：但是呢，宇航员又联想到在地球上人们破坏地球的种种劣迹，就感觉到地球 太容易破碎了。 师：你能再来读一读种种劣迹吗？你来读一读，比方。生：比方人们不加节制地开采地球上的矿产资源。师：再比方生：比方人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品。师：再比方生：造成了生态，一系列的生态灾难。师：是的。生：人类生存带来了严重的威胁。师：没错，你们看，孩

20、子们，一起读这一段文字，来，一起读。生：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不 断再生，长期给人类做贡献的。师：你们说我们这个星球可爱吗？生：可爱。师：它给我们提供了什么？来，谁来说，它给我们提供了什么？生：它给我们提供了生活所需要的水资源。师：它给我们提供了水资源，让我们渴了，就可以喝水，万物因为水而茁壮成长, 它还给我们提供了什么？生：提供了源源不断的森林资源。师：它给我们提供了森林资源，于是我们就可以呼吸着最新鲜，最洁净的空气， 于是我们的地球就成了一个绿色的家园，它还给我们提供了什么？ 生：生物资源。师：生物资源，是的，跟我们在一起的有多么可爱的动物啊。天上

21、飞的、水里游 的、陆上走的，它们都是人类的什么？生：朋友。师：它还给我们提供了什么？说。生：大气资源。师：大气资源，使我们不至于窒息，我们可以毫无拘束的、尽情的呼吸着地球母 亲给我们的所有的恩赐。地球可爱吗？生：可爱。师：太可爱了，来读一读这几句话，人类生活，起。生：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不 断再生，长期给人类做贡献的。师：你们看，这是一个多么可爱的星球，它慷慨的、无私的向人类提供了所有的 一切，然而，宇航员却又发出了这样的感慨，我们的地球又太容易 生：破碎了。师：在哪里？读。生：但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能 再生

22、，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁 师：孩子们随意毁坏就是破坏，不顾后果就是生：滥用，不加节制。师：来，闭上眼睛，随着我的描述你的眼前仿佛出现了怎样的画面。但是，因为 人们随意毁坏自然资源，水资源就这样被毁坏了，森林资源就这样被毁坏了，生 物资源就这样被毁坏了，大气资源也这样被毁坏了，这还不够，人们还在不顾后 果地滥用化学品，不但使这些资源不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人 类的生存带来了严重的威胁。孩子们，来，睁开眼睛，你仿佛看到了什么画面？ 你说。生：我看到了一棵棵大树倒下，一只只动物在哀嚎着。师：是啊，他看到了一棵棵大树被人们砍倒了，地球就这样开始破碎起来。你的

23、眼前还出现了怎样的画面？说。我眼前仿佛出现了工厂排出来的水使河流受到了污染，水面上出现了许多水生动 物的尸体，树木吸收不到干净的水，也跟着枯萎了，食草的动物就开始奄奄一息, 食草的动物死了，然后食肉的动物也奄奄一息了。师：好的，他的眼前出现的一连串、一系列的画面，从水的污染到植物的污染到 动物的污染，最后到人类的污染，地球就这样开始破碎了。你的眼前还出现了怎 样的画面，来这位孩子，你请。生：我仿佛看到了一望无际的沙漠，人类在沙漠里没有水，也没有各，也没有大 气给他们呼吸，他们还在，科学家还努力，还在那里滥用化学品。师：是啊，跋涉在沙漠上的人已经没有水可以喝了，如果这个时候，人类在临死 生：地球

24、。师：谁？谁？生：地球。师：当你从我的口中听到1998年时代周刊评选的年度新闻人物竟然是地球 的时候，你的第一反响是什么？生：震惊。师：你的第一反响是什么？生：很惊讶。师：你的第一反响是什么？生：很开心。师：很开心？为什么很开心？生：因为师：为什么？你替地球开心？生：嗯。师：人们没有忘记地球？生：对。师：啊，好。我知道绝大多数人会觉得特别惊讶，对吧？我第一次听到这个消息 的时候，我也觉得很惊讶，为什么？为什么？为什么惊讶，你说，为什么惊讶。 生：因为我觉得有关都是评选人物的，然后这一次评选的地球。师：对呀，既然评选的是年度新闻人物，当然评的都是人物，对吧？地球是人物 吗？生：不是。师：地球是个

25、星球钦，想知道时代周刊为什么在那一年把地球作为年度新闻 人物吗？生：想。师：其实，答案就在我们今天要学的这一篇课文中。来，翻开课文，请大家自由 地放开声音朗读只有一个地球，注意读准子音，读通句子，读完这篇课文之 后，问一问自己你的心情是什么，开始。师：按自己的节奏读，各自读各自的。读书的声音渐渐地稀落下来，我听到了最 之前，剩下的最后一滴水那就可能是他自己的生：眼泪。师：你们看，地球就这样开始破碎了。孩子们，其实这还不够啊，你们看，这是 发生在地球上的一天的生态灾难。每天，地球上有15亿人呼吸着被污染的空气，至少有800人因为空气的污染而 死亡。每天，地球上有1500吨氟利昂排入大气层，严重破

26、坏着保护地球的臭氧层。每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病，其中大局部是像你们 这样的儿童。每天，地球上有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，地球上有160多平方公里的土地成为不毛之地。每天，地球上有550000公顷的森林被大火和砍伐毁于一旦。每天，地球上有800万吨水土在悄然流失。明白了吗？为什么说地球那么容易被破碎？知道原因了吗？此时此刻，此情此 景，我想你们一定有许许多多的话想说，读。只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭 了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环 境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！师：看

27、，人类啊，愚蠢的、无知的、自私的、贪婪的人们啊，该是你们觉醒的时 候了，一起来，只有一个地球，如果生：它被破坏了，师：我们生：别无去处。师：如果地球上的各种资源都枯竭了，生：我们很难从别的地方得到补充。师：我们要生：精心地保护地球，保护地球的生态环境。师：让地球更好地造福于我们的生：子孙后代吧！师：我想课文学到这儿，你一定还有许许多多的话想说，拿起笔来，写一写此时 此刻你最想说的话，你可以说给地球母亲听，也可以说给那些贪婪的、无知的人 们听，当然你也可以说给自己听。来，孩子们，放下手中的笔，此时此刻，此情 此景，让我们面对着这一位可爱而有太容易破碎的地球母亲说出你最想说的心里 话，来，这位孩子

28、，你来。生：人类，你们实在是太贪婪了，使我们这么可爱的地球受到了伤害。请你们不 要再毁坏地球的自然资源了，不然地球会很容易破碎的，这样我们就别无去处, 就只能在这里等着死亡的到来。师：我知道，你在说这番话的时候，是沉重的，然而当你意识到这一点的时候, 地球母亲就会露出她灿烂的笑容。面对这位可爱而又太容易破碎了的地球母亲， 你有话说。生：地球母亲，感谢你为我们创造了良好的生存环境，是您无私的奉献给我们 矿产资源，但我们却不停地破坏您，对不起。无知的人们啊，停下你们贪婪的念 头，好好看看如今的地球吧。请你们停下那双砍伐的双手，和我们一起重新改变 地球吧！师：说的真好，一句对不起，我们已经感受到了作

29、为人的深深的内疚和自责，其 实，解决问题就是从这个时候开始的。面对这个可爱而又太容易破碎的地球母亲, 你还有话说。生：地球，你是一位无私而又伟大的母亲，你慷慨的向我们提供资源，而我们人 类一点都不珍惜，更是随意毁坏，对不起，地球母亲！师：说的真好，孩子，你还有话说吗？生：自私、贪婪的人们啊，不要再因为自己的一己私利，而破坏我们可爱的地球 母亲。地球是无私、慷慨的，而我们却自私自利，再这样破坏下去，总有一天, 地球也会支撑不住，各种资源都枯竭了，那我们又该何去何从呢？到那时，很可 能地球上最后一滴水，就是我们自己的眼泪！师：最后一句话，说的太精彩了。是的，如果再不加节制，如果再滥砍滥伐，如 果再

30、随意毁坏，那么地球上的最后一滴水必将是人类的眼泪！是的，孩子们，看 看她吧，谁？生：地球。师：我想，此时此刻，你们的心中对这些问题已经有了答案，知道了吗？生：知道了。师：知道了吗？生：知道。师：这个问题根本不用去想，是吗？我们都不想，当然，对这个问题有兴趣可以 继续寻找课外资料。这个问题解决了吗？生：解决。师：没有解决，这个问题需要很长很长的时间才能解决。是的，但是当我们意识 到了这个问题的时候，它就开始解决了。孩子们，千言万语，万语千言，最后我 们都汇成了这样一句话。生：只有一个地球。师：痛定思痛，幡然醒悟，我们最后都喊出了这样一句话。生：只有一个地球。师：为了世世代代，子子孙孙，让我们牢牢

31、地记住。生：只有一个地球。师：F课。生：起立。师：谢谢孩子们。生：谢谢老师。师：孩子们，再见。生：老师，再见。师：请坐。后一声，我在观察你们的表情，各位的神情也开始变得凝重起来。来，我们来交 流交流，读完只有一个地球，此时此刻你的心情是什么？说。生：有点忧伤，又有点开心。师：忧伤，我想问一下，为什么会有这种感觉？生：因为人们随意破坏自然资源，不顾后果的滥用化学品。师：所以你对人们这样的行为感觉到深深的生：忧伤。师：忧伤，好，这是他的心情。来，读完只有一个地球，孩子，说说你的心 情。生：我的心情很沉重。师：沉重，为什么？生：因为地球慷慨地向人类提供矿产资源，而人类却随意破坏自然资源，不顾后 果的

32、滥用化学品。嗯，我觉得地球慷慨地为人类，然后我们人类却在破坏地球, 所以心情感到十分沉重。师：是啊，地球是如此的慷慨，人类又是如此的贪婪，是的，他的心情变得沉重 起来。继续交流，读完只有一个地球，此时此刻你的心情又是什么？来，那 个孩子，你请。生：我觉得很焦虑。师：焦虑，请问你为什么焦虑？生：因为我们地球资源枯竭的时候，我们不可以移居到别的星球去，我们只有一 个地球。师：是啊，你已经想得比拟远了，所谓“人无远虑，必有近忧”，当然，你设想 着会有那么一天如果地球上的资源一旦枯竭的话，那么人类呀，你怎么办？所以 你焦虑，是吧？好，继续交流，读完只有一个地球，此时此刻你的心情还是 什么？继续交流，请

33、说。生：我觉得很着急。师：很着急，孩子，你为什么着急呀？生：因为地球这么无私地奉献给我们这些自然资源，而我们却这么自私，那如果 真有一天那个资源没有了、枯竭了，我们该怎么办。师：对，事实上，地球的资源终有枯竭的一天，到那个时候，孩子们，我们吃什 么？我们穿什么？我们用什么？着急啊，对人类未来的命运，着急。继续交流, 把你此时此刻的心情尽情地说出来，读完只有一个地球，你的心情是，请说。 生：我的心情是生气的。师：生气，愤怒是吗？为什么？生：因为人类的贪婪造成了一系列的生态灾难，还给人类带来了严重的威胁。师：你愤怒人类的什么？生：贪婪。师：他愤怒人类的贪婪，他愤怒人类的自私，他愤怒人类的不顾后果、

34、不加节制, 正是这一切，使我们这个本来美丽的、温暖的星球，开始变得遍体鳞伤。孩子们, 你们看，放下书本，我们读完了只有一个地球，有人感受到的是生：忧伤。师：有人感受到的是生：沉重。师：有人感受到的是生：焦虑。师：有人感受到的是生：着急。师：还有人感受到的是生：愤怒。师：我相信你们一定还会有别的心情在，不要紧，就怀着这样的心情，带着这样 的感受，再一次走进这篇课文。来，翻开课文，现在请大家静静地默读只有一 个地球，找一找，课文当中哪些段落，哪些字眼带给你这样的感受？让你忧伤, 让你焦虑，甚至让你愤慨。好，拿起笔来，把这些重要的语段和字眼用笔划下来。 师：好的，孩子们，把笔放下。我们说读完只有一个

35、地球，我们高兴不起来, 是吗？我们轻松不起来，对吗？我们有的是忧伤，有的是沉重，有的是焦虑，那 为什么读完这篇课文，它带给我们会是这样的感受？让我们会有这样一种心情 呢？ 一定跟里面的语言文字有关系，是吧？我发现你们刚才在静静地默读的时 候，在细细地划，有的孩子划了 一处，很浓；有的孩子划了两处、三处、甚至更 多处，还有几个孩子我发现，不仅划了，而且一些很关键的字眼，他们很认真地 把它圈出来，非常好，读书就应该这样，投入地读，用心地读。好，现在我们一 起来交流交流，究竟是哪些语句，哪些段落带给你这样的心情和感受。来，这位 孩子，你说，你的第一个发现。生：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源

36、。但是，如果不加节制地开采, 必将加速地球上矿产资源的枯竭。师：说说为什么你首先划下的是这一处？生：因为地球是无私、慷慨的，给我们人类提供矿产资源，而人类却一而再，再 而三地去不加节制地开米。师：所以当你读完这一段文字的时候，你的心情是什么？生：悲伤。师：是悲伤，来，我想问一下，还有哪些同学也划了这一段？还有哪些同学？好, 对于这段文字你们还有自己不同的感受吗？来，这位孩子，你来说。生：我的感受是地球虽然是很无私，但是我们很自私。师：很自私，所以你为我们人类的自私而感到生：愤怒。师：愤怒，请坐下。对于这段文字谁还有补充，谁还有话想说，这段文字？好, 你来说。生：我替人类高兴。师：高兴？为什么？

37、生：因为地球能这么无私、慷慨地向人类提供矿产资源。师：你为地球母亲的慷慨而高兴，然而高兴之余，你还会有什么感受？生：还、还会有愤怒。师：还会有愤怒，那是因为地球的慷慨和人类的贪婪之间生：形成了比照。师：形成了强烈的比照，所以你感到愤怒，是吗？生：嗯。师：请坐，说的真好。孩子们，我们一起来读一读这一段文字。带着刚才那一种 读书特有的感受和心情来读，地球是无私的，读。 生：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采, 必将加速地球上矿产资源的枯竭。师：孩子们，仔细地看啊，看着这段文字，你会越看越少，你会越看越短，最后 这长长的一段文字会让你的目光落在人类的那一个愚蠢的行为上

38、，那个词就是， 那个词就是生：贪婪。师：再看，那个词就是生：不加节制。师：孩子们把不加节制这个词圈出来。请坐，来，一起读这个词，读。生：不加节制。师：再读。生：不加节制。师：再读。生：不加节制。师：谁能为不加节制找一个近义词？不加节制，找一个近义词，不加节制。生：不顾后果。师：不顾后果，是，再找，不加节制，再找。生：随意破坏。师：随意破坏，不加节制，再找。生：滥用。师：滥用，乱砍滥伐，是的，孩子们，不加节制就是随意的破坏，不加节制就是 无比的贪婪，不加节制就是乱砍滥伐，不加节制就是随意毁坏。请问，人类不加 节制地在干什么？生：开采。师：谁再来读一读这段文字？谁再来读一读这段文字？人类不加节制地

39、在干什 么？你来读。生：但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。师：孩子，看着大屏幕来读一读这段文字，人类不加节制地是对谁？读。生：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采, 必将加速地球上矿产资源的枯竭。师：请坐，谁再来读一读？谁再来读一读？来，这位孩子，你请。生：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采, 必将加速地球上矿产资源的枯竭。师：孩子们，你们发现没有，请坐，人类的不加节制，人类的自私恰恰在反衬着 地球的什么？说。生：恰恰反衬着地球的无私。师：恰恰在反衬着地球的无私，而地球的无私又在挖苦着人类的什么？生：贪婪。师：

40、贪婪，而不加节制的后果是什么，孩子们？生：必将加速矿产资源的枯竭。师：一个词。生：枯竭。师：什么枯竭？生：矿产资源。师：资源枯竭，把这个词语圈出来。当你明白了这一点的时候，你的心情是沉重 的，是吗？是忧伤的，是吗？甚至也是愤怒的。来，我们一起再来读一读这个语 段，看大屏幕，准备，地球是无私的，读。生：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制开采， 必将加速地球上矿产资源的枯竭。师：是啊，我们突然发现在不加节制和资源枯竭之间，有着这样一段噩梦般的因 果联系，这一切的一切都是因为人类的贪婪。好，我们继续交流，看看在这一段 文字，在这一篇课文当中，还有哪些语段让你忧伤，让你沉重，让你焦虑，让你 愤怒？说。生：我找到了，科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内， 没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以