在线教学与课程思政融合设计研究

1、在线教学与课程思政融合设计研究摘要：“新零售概论”是市场营销的专业核心课程，也是数字营 销背景下的前沿课程。通过分析目前课程建设中存在的问题以及在线 教学与课程思政融合的必要性，采用在线教学的方式，深入挖掘教学 内容中蕴含的思政元素，在教学过程、教学方法、教学资源、教学评 价上进行创新，不仅能使学生学习到新零售相关的理论知识、掌握新 零售运营管理的技能，还能够加强对学生的思政教育，全面提升课程 的教学质量，为专业课在线教学与课程思政融合的设计提供参考。2020年6月，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要， 提出要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在思政教学中的应用， 激发学生的学习兴趣，引导

2、学生深入思考。现阶段，我国在线教学的 设计大多以知识、技能的记忆和理解为主，在交互性、活动性教学等 方面比较薄弱，不利于促进学习者自主学习。因此，如何在线上教学 中做好全程育人、全方位育人，培养出新时代符合国家需求的人才， 成为教学工作者新的关注点。“新零售概论”是本科、中高职市场营 销专业的核心课程，也是数字营销背景下的前沿课程。本文通过对“新 零售概论”课程在线教学中有机融入思政元素进行探讨，力求借助在 线教育的手段和思政教育，构建适应课程目标和要求的在线教学设计 方案。“新零售概论”课程建设存在的问题“新零售概论”课程是在我国新零售迅速发展的背景下诞生的， 具有时代感和实践性。目前，该课

3、程在建设过程中还存在一些问题:教学内容停留在理论上，缺乏应用学生身处新零售的环境， 已接触过许多新零售品牌企业，少部分学生在课外已经开始进行新零 售方面的实习或兼职，例如开店、直播带货、微商等。但是课程教学 还停留在理论讲解上，缺少实际操作的指导和改进。传统教学能提供的教学资源有限新零售的发展速度较快， 课程知识、案例常处于更新的状态，而纸版教材等传统教学能提供的 教学资源有限，难以满足教学的需要。单一的教学方法对学生的吸引力不足面对面的传统课堂多 采用讲授法，比较枯燥、沉闷，学生容易出现精力不集中、走神、玩 手机的现象。此时，教师如果继续按照教材体系逐一讲解课程内容， 会导致课堂缺乏个性化和

4、深度，对学生的吸引力不足。思政教育缺少系统的设计“新零售概论”课程除了传授与 时俱进的知识外，也应传递时代使命和价值观，其作为一门新开设的 课程，思政元素还有待挖掘和融入。“新零售概论”在线教学与课程思政融合的必要性针对“新零售概论”课程建设存在的问题，笔者在教学中力求通 过在线教学和课程思政相结合，发挥二者的协同优势。在线教学：互联网、虚拟现实、人工智能等技术的快速发 展，促进了教育资源的共享，也拓展了教与学的时空限制。“互联网 +教育”的模式为教育行业带来了变革，尤其是自新冠肺炎疫情暴发 后，在线教学得到大规模的推广和应用。教育手段的升级也给课程思 政建设工作带来了新的挑战和机遇。本课程通

5、过在线教学弥补传统课 堂的不足，拓展教学资源，增强学生的参与感和师生的互动性。课程思政：新零售是传统零售的创新和数字化转型，覆盖 线上线下融合经营、社交电商、短视频与直播带货、无人零售、零售 科技等领域，它的诞生与发展必然蕴含着培育新型人才的思政内容。 新零售的出现，带动了一批新的就业岗位，也对行业人才提出了新的 要求。青年群体是新零售发展中不容忽视的力量，也正逐步成为我国 消费市场上的主力军。我们期待这些年轻的从业者们不仅能在商业模 式上进行创新，获得自己合理合法的收益，更要能承担起更大的社会 责任。因此，本课程通过融入思政元素，加深学生对新零售理论基础 知识的理解和应用，引导其成为数字经济

6、时代下合格的数字公民，激 励其成为社会进步的中坚力量。基于以上认识，本文对在“新零售概 论”课程的在线教学中有机融入思政元素进行探讨，力求借助在线教 育的手段和思政教育，探索出适应课程目标和要求的在线教学设计方 案。2、“新零售概论在线课程的思政目标和思政元素2.1 “新零售概论”在线课程的思政目标无论是在线教学还是传统教学，最终的目的都是为了促进学生的 全面发展，帮助学生树立正确的学习观、世界观、人生观和价值观， 使其具备综合素质与能力。依据上海杉达学院（以下简称我校）新版 培养计划中市场营销专业的培养目标，具体制定了“新零售概论”课 程的思政目标：培养具有爱国主义情操、有理想、有社会责任感

7、、具 备企业家潜质和良好职业道德修养的零售业管理人才，能适应数字中 国建设的需要。“新零售概论”在线课程的思政元素为适应在线教学，经过教学内容的提炼，课程切分为64个知识 点，并根据知识点深入挖掘思政元素。本课程的思政教育主要从政治 教育（如爱国主义、道路自信、乡村振兴）、思想教育（如社会公德、 个人品德）、创新教育（如创新精神）、职业教育（如经世济民、奋 斗精神）、法治教育（如遵纪守法）五个层面出发，与教学内容有机 融合，期望实现相应的思政目标。（1）政治教育从西方零售业变革到新零售崛起，中国零售业在 这一过程中发展迅速、举世瞩目，但也举步维艰。通过介绍中国零售 发展史，增强学生的民族自信心

8、和自豪感。在介绍数字化门店和物流 业最后一公里难题时，自然地引入数字中国建设战略和乡村振兴战略， 鼓励学生关注国家发展的需要，期望他们将个人职业生涯规划融入国 家发展规划，热爱并服务自己的国家。思想教育随着社会的进步和消费观念的转变，消费者公共 生活领域也越来越广泛(如移动电商、实体商场、无人超市、自动售 货机等)，对道德品质的要求也越来越高。通过列举无人商店、自助 收银超市中少数消费者不文明购物行为，给学生个人的诚信、自律敲 响警钟。在学习构建线上线下全渠道零售时，引导学生关注不熟悉智 能化设备或操作的老年群体，提高老年人在全渠道中的购物满意度， 促使学生关心，关爱社会上的弱势群体，增强仁爱

9、之心。创新教育新零售这个概念本身就包含着创新转型的内容、 形态，在新零售行业中也诞生了一大批大胆探索、勇于创新的创业企 业，例如阿里巴巴、京东和苏宁。在介绍新零售的内涵、特征等基本 知识时，让学生首先理解新零售“新”在何处。在实践环节，让学生 自行分析并深入思考某个新零售企业的商业模式，绘制该企业的商业 模式画布，培养自身的创新思维。职业教育新零售的经营理念以消费者为核心、以技术为驱 动，推动消费升级。作为行业未来的年轻从业者，应当具有经世济民、 胸怀天下的担当，具备以人为本、服务人民的责任感和使命感。课程 以消费者画像、消费者体验和零售科技的应用为切入点，分享欧莱雅、 雅诗兰黛等优秀新零售品

10、牌的人本营销理念和中国零售科技的发展 历程，引导学生以消费者体验为中心，激励其掌握专业前沿和先进技 术，保持不懈的奋进精神，勇于担当，为消费者创造美好生活。法治教育近年来社区团购、直播带货等新零售商业模式成 为主流，但在发展中却也出现了一些问题。部分企业法律意识淡薄， 采取虚假宣传、低价倾销、价格欺诈等不正当行为，扰乱了市场经营 秩序，损害了其他经营者的合法权益。为此，国家颁布了社区团购“九 不得”、网络直播营销管理办法等条例来治理网络零售中的乱象。 在“新零售概论”课堂上，要以企业实际发生的不法行为为例，给学 生以警示，并将网络零售相关法律法规作为思政内容融入课堂，让学 生知法、懂法、守法，

11、增强学生的法治观念。3、“新零售概论”在线教学与课程思政融合的教学设计在线教学不是简单的“互联网+传统教学”，而是利用互联网和 数字技术重塑传统教学内容、重构传统教学结构、再造传统教学流程、 创新传统教学方法、重整教学评价，从而提高教学效率，提升教学效 果。合理的教学方法和策略有助于思政教育与教学内容的紧密衔接， 达到“润物细无声”的效果。那么，应该如何开展教学呢？依据思政 教学内容和目标，本课程梳理了以下在线教学设计的思路：3.1优化教学过程在线教学不拘泥于特定的教学时间，学生可以灵活地制订个人学 习计划，完成学习。因此，需要教师对教学过程进行有效地组织、监 督以及个性化辅导。“新零售概论”

12、课程在线教学主要划分为先导任 务、观看在线课程、学生活动三个环节：首先，教师在线发布本讲学 习任务，提出学习目标和要求，或以思考题的方式导入课程。其次， 再发布含有思政内容的教学视频，引导学生自主观看。最后，在课后 布置学生完成知识与素养相结合的在线测验、实践作业、学生问答等 活动，从而实现知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”的育人 理念贯穿教学全过程。3.2采取多样化的教学方法和手段多样化的教学方法本课程主要采用微课教学法、案例式、 项目驱动式、自主探究式、在线讨论等教学方法，来提高思政教育的 效果。例如，在讲授“中国新零售模式典型企业”这一内容时，采用 案例式教学，引入张近东创立苏宁和

13、苏宁构建智慧零售模式的案例， 激励学生勇于探索，培养学生的创新精神。在学习了以消费者为中心 和构建全渠道零售这两部分内容后，开展项目式教学，要求学生深入 生活，对老年群体进行调查，了解老年人“数字鸿沟”的问题，并对 如何提升老年人全渠道购物的满意度和便利度提出对策。创新性的教学手段本课程除了运用在线教学中普遍使用的 学习资源上传与下载、小测验、投票、在线讨论等手段，教师还创新 性地使用例如线上新零售法律知识竞赛、云参观和云讲解无人零售实 验室、新零售商业模式画布作品线上展览等方式，让学生成为在线课 堂的主体，让思政教育深入学生的课余生活。3.3加强教学资源建设在提供基本的在线教学资源基础上，充分利用互联网中的开放资 源、时事热点，延伸教学内容。比如，在介绍中国零售发展史时，引 入上海零售百年纪录片，让学生生动地了解历史、增长知识。对 于线上短视频与直播带货这一知识点，网络实时直播或者录播视频更 是内容丰富、方便获取，教师可以选取其中的典型作为正面或反面案 例，辅助知识点进行讲解。3.4采用多元化的教学评价方式本课程采用50%平时成绩+50%期末成绩的评价方式，注重过程性 考核。平时成绩的考核手段综合运用在线测试、资源查看、小组或个 人作业、互动等形式，使在线课堂活跃起来。期末考试的形式以撰写 论文、报告为主。在评价时，不