简论文科类大学生的科学素质教育

1、简论文科类大学生的科学素质教育摘要：人文学科类大学生素质普遍偏低，加强对这类大学生的科学素质培养与教育，对他们整体素质的进步有极大的作用，对社会的全面进步也有积极的作用，要改革现行的培养与评价形式，真正进步人文学科类大学生的科学素质。关键词：人文学科；科学素质；培养形式人文学科，在大学主要指社会科学，经济及管理类学科。在我国的大学教育构成中，人文学科的学生大约占30%左右，也就是说大约有几百万在校文学科类大学生。近年来，为适应社会开展的要求，国家相继出台了一系列政策文件，大力推进大学生的素质教育。作为人文学科类的大学生，要努力学习，大力加强科学素质的提升。一、人文学科学生科学教育的根本定位与关

2、系人文教育与科学教育的关系，从一般的学科和课程构成在教育目的的反映上看，人文教育主要进展的社会科学，管理科学的根本理论，根本知识的教育，在这个根底上，科学教育既要传承传统意义上的自然科学知识与理论，使之拓宽知识领域，更好进展科学素质教育，重点在拓宽知识构造的根底上，以自然科学知识的教育，求得人的整体素质的进步，重点解决“方法论问题。对人文学科学生进展科学教育，解决的是学生科学素质问题，为整体进步学生素质奠定根底，这实际上是现代教育所要面临和解决的课题。近年来，我国的高等教育已经展开了这方面的探究完成，如广泛地开设了自然科学的必修课与选修课、根底与专业课，进展通才与专才的教育，加大学科知识互相浸

3、透的力度。而兴旺国家在这方面的工作那么更早，其教育方式，体系也更完备，如美国的通识教育、哈佛大学的“核心课程报告、STS教育等。但应当明确的是，我们如今探究的科学教育，已经不能再是简单意义上的一般的数现代知识的再度灌输和教育，不能只是一般自然科学的系统性教育，而是要更强调科学精神的培育，及“求真才能的培养，以此培养学生整体素质和创新才能，这才是在文科大学生中加强科学教育的真正意义所在。二、人文学科学生科学素质教育重要性大学生作为同年龄段承受高等教育的群体，其科学素质应当较高。但是，目前对人文学科大学生群体的调查研究说明，大学生中的这一群体并不比其他社会群体的高多少。一般来说，科学素质应当包括三

4、个方面，即科学的根本概念与理论的理解程度；对科学研究方法与过程的根本理解程度，以及科学技术对社会的影响的正确理解。同时满足上面几个方面的条件，才可以说具备了根本的科学素养。由于我们教育方法，课程设置乃至教育制度上的缺陷，当代大学生科学研究方法的缺失是较为严重的，这点已不容疑心，这也是多年来我们的科研成果众多，创造的经济与社会效益不高，我们的科研论文众多，但有独创性的不多。我们的高学历、高学位人才众多，但真正成长为大家的人物即寥寥无几的重要原因。中国教育史上，有两个时期是值得回味和反思的，从中可以看出我们的高等教育的一些缺陷，也就是科学素质培养中的一些问题。上世纪40年代，由于抗日战争爆发，国内

5、北京、上海的一些大学内迁至昆明，成立了西南结合大学。由于战争，当时的办学条件异常艰辛，甚至连根本的时间实验设备设施及教材都相当缺失，但就在这样的条件下，学校坚持对学生进展贯穿的科学素质教育，不局限于某一学科的专门教育，极大地拓展了学生的思路，提升了学生科学素养，尤其学生掌握与研究方法。因此，培养的学生既有深沉扎实的理论专业功底，同时，又使学生具备了学习与科研才能。这种科学教育的成果在将来展现出来。30年后，到70年代就很快涌现出了杨振宁、李政道和在国内学术界做出出色奉献的大家，如“两弹一星功勋科学家彭恒武、朱光亚、钱伟长，还有成长为两院院士的王伏雄、陆宝麟、涂光织、陶大镛等大家，西南联大的学术

6、程度在世界都是有具有一定地位的，它培养了几十位两院士，假如从大学毕业算起，西南联大的毕业生20多年后就成了世界公认的大家。1977年，我国恢复高等教育的招生考试，每年招生人数从20多万，至今也是30多年，但全国的恢复招生考试以后的毕业生公认为学术大家的寥寥无几，要成为能问鼎诺贝尔奖的人到目前还几乎没有，同样也是30年，办学条件优于30年前的西南联大，而毕业生质量即不能相比，究其原因，科学教育的缺失是其中重要一条，如今的学生，没有相当严格与扎实的根本功训练、更缺少科学教育中方法的培养，对人文科学的学生，科学素质教育尤其具有不可缺少的地位与重要性。首先，科学素质是大学生素质构成的最重要根底之一。在

7、我国，根底教育阶段，由于我国现行的高考选拔制度上的缺陷，中学阶段文理过早分科教育，文科大学生对自然科学教育的理解是极不完好的，更谈不上深化和全面。而从理论上看，人的素质是由身体素质，心理素质和科学文化素质三方面组成的，这几方面互相浸透、联络和影响，共同构成其整体素质。而科学文化素质是人的素质的最高层次，是其他形式开展与构成的基矗而我国根底教育阶段的缺乏，就此而言，对人文大学生的科学教育至关重要，它关系到这类大学生整体素质的提升。其次，社会对人的整体认识偏向使人才的评价系统不完善。我们的大学教育在这种不完善的评价系统的引导下，将大学教育定位于一种单纯的职业教育，这种教育理念导致大学教育多年来过于

8、功利化，过分的专业化，具有强烈的行业性与较窄专业性，而目前经济开展，构造变化相当迅速，原有的重专业、轻复合；重知识积累、轻全面素质提升；重平均开展，轻个性教育的教育形式弊端在市场变化面前变得束手无策，学生技能单一，考试技能较强，工作技能却较弱，尤其缺乏灵敏性与创造性，很难适应当今社会的需求，因此，必须进步人文学科类大学生的科学素质教育。再次，从现代科技的开展状况看，边缘学科、穿插学科日益浸透坚密联络，实现高度综合化，人文学科与自然科学互相交融的趋势愈加明显。现代社会问题，科技与经济问题都具有互相联络与综合性，人类必须站在全新的高度，从整体上去认识与把握客观世界，高等教育培养的人才，不仅要具有本

9、专业扎实的理论知识，还应当具有更为广泛的科学知识，培养良好的科学思维才能，具备良好的科学素质。因此，我国高等教育要站在社会开展的高度，必须加强科学知识教育。教育本身的功能在于全面提升人的素质，既然要求的是全面提升，当然也就包括了科学素质的内容，否那么就不是完好意义上的提升素质。自然科学本身重视探求真理的“客观性，即理论性，将是一种知识体系，是一种研究活动，就应当有贯穿于人科技活动和社会活动的科学精神和科学的审核才能，通过科技知识与素质的进步，使之具备良好的科学论理与道德，具有良好的科学思维，因此，人文科学而的大学生进展科学教育，重要的在于养成好的科学思维，科学精神，科学论理道德，这对人文学科的

10、大学生尤其是应当的。转贴于论文联盟.ll.三、人文学科大学生科学素质教育的形式一改革目前的课程设置构造当前在教育方面我们非常习惯于满堂灌，因此总感到教学时数不多，许多专业学习的标准往往以教学的时数为重要根据，很少考虑当前科技教育开展的形势和学生承受科技教育的个体差异。因此，必须大力改革目前的课程构造形式，减少一些强调共性的统开课，尽可能在激发学生兴趣和满足社会需求的根底上，开设科技教育课程，强化科技教育对人的宏大的培养和塑造功能。二改革高等教育办学质量评价标准，将科学素质培养纳入评价体系之中当前，我同时对高等教育的办学质量评估中，一般都着重于老师教案的完好性，近年来甚至以统一性作为形式，由此而

11、来的是，老师的教育个性无法发挥，培养学生就势必成为一种共性形式。对学生的学习质量评估，过于在考试过程，论文数量，考试分数，甚至将试卷及各类题量都作为一种统一标准。对于人文学科类的大学生，更把作业的标准性和次数作为标准，使学生陷于新一轮的文山题海之中。因此，要表达科技素质的培养，就要改革这种评价形式，表达“科学素质培养的特色，要将科学教育课程提升到人文学科学生总课程的的20%以上，加大科技知识普及、科技写作知识的传授力度，并结合学科特性，发挥其逻辑思维的特性，在开设一些详细的科技课程同时，侧重于学习?创造学?、?科技概论?、?科技论文写作?、?科技创造与创造?作根底选修课，参加?科技理论?课作为

12、详细的一门科技活动过程的理论课，并要规定一定的训练量。三建立有特色的科技理论活动基地可以考虑在大学的研究机构和社会上的科研开发机构中，有针对性的建立科技理论基地，并注重人文学科学生特色。人文学科学生不可能直接参加科技研究，但建立这种基地，可以让人文学科学生有理论基地作保证，让人文学科学生知晓科学研究、科技开发的全过程，尤其是科技开发的组织工作乃至投入消费、创造效益的过程，让人文学科的学生知晓这一过程，参加组织工作的过程，可以培养科技意识，懂得科研开发的全过程，潜移默化中增长科技活动的知识，提升其科技素质。四改革课堂科学教育方式当前，相当多的高校已开场逐渐认识到人文学科大学生中开展科技教育的重要

13、性，陆续在人文学科中参加了一些科技教育的课程，这种变革当然是非常好的。遗憾的是，从理论上看，效果似乎还难以显现出来，近年来毕业生的人文学科的大学生普通缺少创新精神和科技工作应有的严谨、务实的科学作风，正是这种教育还收效甚微的反映。原因在于，我们的教育形式上，太习惯于用传统的教学方式来应对崭新的科技开展现状，教育效果可想而知。以学生为中心的课堂教育，就要从学生的实际出发，由于我国根底教育的特性，使相当多的人文学科在根底教育阶段忙于高考的应试学习，因此根底教育阶段的自然科学知识缺乏。因此，课堂教育要从这一实际出发，不能在描绘一些详细学科的根底知识，甚至公式的推理与推导，而要着重科技的开展历程、现状

14、，着重培养对科学思维、科学精神的养成，着重科学素质的进步。其次，要充分利用现代教育手段。充分发挥科技教育手段的作用，利用网络、多媒体，科技作品的制作等教育过程，培养学生对科研开发过程的理解，甚至就从多媒体设备、电脑教育设备设施的构成与使用讲起，激发学生的学习兴趣，逐步抛弃一支粉笔讲公式，一块黑板演示现代化科技的陈旧形式。再次，改革传统的考核方式。我们太习惯于一套试卷，一个标准答案的考核方式，当前要全面改革这种方式，引入如科技开发活动的组织方案制定，科技现象的描绘一些带有自主创新性的科技课程考核方法，培养学生的自主科学创新意识。三、结语科学教育对人文学科类大学生的科学教育，不单是一种根底教育的补课过程和弥补过程，而是培养人文学科类大学生对科学素质的理解，对科技活动认识的一门重要素质提升课程，这对这类大学生全面