浅谈初中语文教学中网络媒体的应用

1、浅谈初中语文教学中网络媒体的应用浅谈初中语文教学中网络媒体的应用美国苹果公司总裁曾说过：由于计算机网络及多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、 和电视还大的技术革命。如今，多媒体技术已经可以把语音、图象、视听处理技术都集成在一起，多媒体技术，改变了人们固有的思维和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的活力。老师们知道，学生假设对某门课程产生了浓重的兴趣，就会产生一种学习的内驱力，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会进步。计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知兴趣。下面仅就利用计算机网络及多媒体

2、设施辅助初中语文教学，谈谈一些个人做法和体会。1刺激眼球让学消费生兴趣陈旧的语文教学形式：让学生感受文本意象、分析、归纳、总结、口头表述和书面表述、稳固练习。走的就是读书百遍，其意自现的路子。遇到那些详细介绍某一事物的文章时，这种方式就显得本文由论文联盟.Ll.搜集整理很单调、枯燥，学生的学习也相当被动。也许老师讲了半天，学生还在云里雾里，不知所云。如今有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习法布尔的?绿色蝈蝈?一课时，课前，先告知学生：让学生自己去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近课文探究课文了。而在过去

3、，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。我也花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得来的大量图片中挑选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的冰糖蝈蝈。当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。他们戏称大眼睛的为蝈蝈王。一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还非常认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探究的欲望，使课文的学习成为一个颇有意思的探究学习过程。2充分体验感悟

4、课文多媒体设施进入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率进步，为四十五分钟扩大了丰富的内容。课文中一些比拟复杂的说明、描写局部，过去要费许多口舌也不一定说清楚，如今却变得好理解多了。3激发学生感情在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习?贝多芬?一课时，我用多媒体播放命运交响曲，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒

5、体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比拟深入的理解和把握。学生的情绪迅速升温，冲动、兴奋起来之后，再来朗读课文，收到了较好的教学效果。4开展学生个性活力素质教育的核心理念是创造一种合适学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面安康的开展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反响速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟才能都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因此也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，理解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，

6、由于没有面对面的顾虑、拘谨，学生多数能放开胆子说出心里话，老师可适时点拨、鼓励、解答问题。5探究研究拓展研究性学习是指学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，并逐步形成才能的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。如在进展语文综合活动?戏曲大舞台?的教学过程中，先布置学生搜集资料，去网上、报刊杂志上搜集，或采取现场观察、采访有经历者等方式，探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？厦门的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名剧目等。围绕着一个大主题辐射出来的许多小问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了非常便利的条件。其一是网络资源的丰

7、富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。学生完全可以独立地去研究问题、解决问题。三是面对大量的信息，学生的阅读速度和整合信息的才能尚待进步。相信只要我们坚持不懈地进展多种形式的教学，一定会加快学生的知识经历积累，逐步进步他们的语文素养。6会用，用好用好在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上，并不是所有的课型、所有的课文都合适用计算机辅助授课。老师应视实际情形定夺。如一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件。在初中语文教学中老师更应注意不能远离甚至脱离文本，于无意间省略了学生对书面语的体验过程，导致他们对语言文字的反响迟钝，排挤、厌烦，甚至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性，只对图片发生兴趣，便降低了对文字的敏感性，想象枯竭，影响了语文课堂教学任务的完成。总之，工欲善其事，