浅谈语文有效教学

1、浅谈语文有效教学摘要语文有效教学是一个理念问题,也是一个理论问题,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人。我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目的,走出语文教学的误区,认真掌握语文教学规律,努力进步语文课堂教学效果。关键词精心备课课堂授课反应评价教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成局部。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是:老师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的开展。这是新一轮根底教育课程改革必须面对的一个问题,因此必须使得我们的老师拥有有效的理念,掌握有效教学的策略或技术,否那么,我们即使有理想的课程方案、

2、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。有效教学是为了进步老师的工作效益、强化过程评价和目的管理的一种现代教学理念。所谓“有效,主要是指通过老师在一段时间的教学之后,学生所获得的详细的进步和开展。也就是说,学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一目的。教学有没有效益,并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获,即使老师教得很辛苦也是无效教学,同样,假如学生学得很辛苦,但没有得到应有的开展,也是无效或低效教学。课堂教学行为是一种非常复杂的综合体,因此,在选择教学行为时,老师应该根据自己的特点,尽可能发挥自身的优势,弥补自己的

3、缺乏,这是最重要的。世界上不可能有“说话像演说家,写字像书法家,上课像表演家那样的老师,我们不要奢望每位老师都去做这种不现实的理想的人,但是我们可以要求每位老师都去按自身的优势来选择适宜的教学行为,设计自己个性化的教学,创造独特的教学风格。如有位老师可能粉笔字写得不好,让她花很多时间去练习,结果也不一定写得有多好,但是她语言表达才能比拟强,那么她就可以充分发挥自己语言的优势,利用电脑或投影来代替自己的板书,她照样可以成为一位优秀的老师,应提倡每个老师都应该做这样聪明的人。语文课堂如何进展有效性设计,一直困扰着广阔老师,我认为新课程教学设计和课堂组织的根本思路和形式,应该遵循“一三三形式:突出一

4、个主体:即学生的主体地位,互动、讨论、合作、探究应是课堂的常态。实现三维目的:即知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观。掌握三个环节:一、抓精心备课,落实语文教学有效性实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改的备课方案,从以下四个方面做起,进步备课的有效性:1.强调教学目的的全面性。在制定教学目的时,从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面考虑,以更好地实现课程的总体目的。2.突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联络与区别,设计学生自主探究、合作交流的学习活动;其次是生活资源。紧扣教材与生活的联络,把学生带进生活之中;第三是网络资源。搜集可以利用的网络资

5、源并精选一局部,将学生带入情境之中。3.注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成,老师要充分考虑学生的实际情况,精心设计学习活动,预测通过这样的活动,学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真正做到了老师的“教是为了学生的“学效劳。4.精心设计训练。根据教学目的和内容,设计作业练习,在“新、“趣、“实上下功夫。转贴于论文联盟.ll.二、抓课堂授课,实现语文教学有效性备课是战略问题,授课是战术问题,在精心备课的根底上,要到达最正确教学效果,课堂上应处理好三个方面的关系。1.处理好重点、难点与一般知识的关系课堂上要突出重点,在时间安排上分清主次,把重点放在突出的重要位置。特别是对教

6、学重点和难点一致的知识内容要下功夫,在课堂上花比拟大的精力解决。要突出重点,带动一般,不要孤立的讲授重点。重点知识和一般知识是互相联络、互相浸透的,在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学,同时又不能无视一般知识的教学。对一般知识内容少讲,花精力少些,使学生掌握重点知识,又理解一般知识。2.处理好传授知识和培养才能的关系课堂上以学法促教法、以教法指导学法,是一个教学相长的辩证关系。“学是“教的根底,“教的目的是教给学生“会学,因此应寓学法与教学过程中,以学法为目的改革教法,把教学的效果表达在学习结果之中。我们强调衡量是否有效关键看学生,而学生的进步和开展取决于他们能否在老师的指导下自己独立的学习,

7、能自己学会发现问题、分析问题、解决问题,而这些需要一定的方法。所以老师在教学生知识的同时更多的是要教学法。3.处理好智力因素和非智力因素的关系学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。因此老师在重视学生智力培养的同时,也要重视学生的非智力因素的培养。要重视创设和谐的课堂气氛,让学生学得轻松舒适;重视师生的感情交流,建立民主、平等的新型师生关系;老师对学生要倾注慈母般的爱,使他们振奋精神,愉快学习。老师幽默幽默的教学风格也能吸引学生的注意力;情境教学不失为影响学生兴趣、情感、注意,从而进步他们学习效率的好方法。三、抓反应评价,进步语文教学有效性美国心理学家加涅认为:“学习的每一个动作,假如要完成,就需要反辣,反应是学生学习的重要条件。注意对学生的课堂学习采用多元评价,包括既关注学生的作业练习,又关注学生的理论表现,以及对学习过程的参与程度;既有老师的评价,又允许学生自我反思,以及让学生互相评价和鼓励,表达课堂评价的宽松气氛。能表达评价的公正性和客观性,注意对全体学生学习行为关注的平衡性和覆盖面;评价用语平和、正确,切合实际,不夸张、不虚空、不自负。课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。让我们真