《棉鞋里的阳光》的教案

1、棉鞋里的阳光的教案棉鞋里的阳光的教案模板学习目标1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。学习步骤1、图片导入大屏幕出现阳光的图片，问学生这是什么？今天，我们来学习一篇关于阳光的文章。首先，初读课文。然后，结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师

2、生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。）2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。学习方法：（1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说-脱许-午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛-棉晒-睛脱-睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。（2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。（3）同座位依自然段读，边

3、读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。教学方式：（1）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“

4、小峰”赞赏之情得到升华。）（2）教师引申：请同学们把写有“阳光”一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生在具体语言环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。）（3）同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋”等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的.心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体

5、。（4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花”图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。4、字形分析和写字指导。此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进行。主要方法：让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。

6、5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。棉鞋里的阳光教案及反思【情景说明】一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。棉鞋里的阳光是一年级下学期第二单元里的一

7、篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。课文的教学目标是：认识“棉、照”等个生字，会写“妈、奶”等个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：【设计思路】抓住文章中的重点词指导学生朗读。【教学重点及难点】体会重点词的含义，有感情地朗读课文。【教学目标】

8、、结合具体词句理解课文内容。、流利、有感情地朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学准备】用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。【教学过程】一、复习生字、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。二、理解课文，朗读感悟、学习自然段： 指名读自然段：其他同学看书中的插图。 小黑板出示妈妈和小峰的对话：指名一位同学上台用“ ”划出妈妈的话，用“”划出小峰的话。其他同学在书中划。对话如下：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”“棉被晒过了

9、，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？” 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）请同学们试着读读妈妈和小峰的对话：想想该用怎样的语气读。 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话：大家评议。 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的

10、人？（细心、体贴）在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。、学习第自然段： 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第自然段。 请同学们用“”标出奶奶说的话。（“这被子真暖和。”）。 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。、学习自然段： 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读自然段。 小黑板出示第自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。） 小峰

11、想的话后面的六点是什么？（省略号） 老师解释这儿的省略号：（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。 奶奶醒了后，说

12、了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快） 请你们带着开心、愉快的心情读第自然段。、总结全文： 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。 四人小组分角色朗读。 指名分角色朗读。三、指导写字、观察“妈”、“奶”，找到相同之处。、说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。、老师范写“妈”、“奶”。、学生临摹。【教学反思】棉鞋里的阳光这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象

13、，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听

14、了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。【专家点评】叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“

15、舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化音。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。第一篇：棉鞋里的阳光教案1棉鞋里的阳光教学设计徐 勤一、设计思路：抓住文章中的重点词指导学生朗读。二、教学重点及难点：体会重点词的含义，有感情地朗读课文。三、教学目标：1结合具体词句理解课文内容； 2流利、有感情地朗读

16、课文； 3有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；四、教学准备：多媒体课件。【教学过程】一、 谈话导入：1、孩子们，在家里谁最疼爱自己呀？他们是怎样疼爱自己的？2、今天，我们要学一个故事，叫（板书课题：棉鞋里的阳光）这个故事中的小朋友非常爱自己的奶奶，想知道他是怎样爱自己的奶奶的吗？请听（播放课文朗读）3、小峰为奶奶做了一件什么事？我们一起来学习课文，好吗？二、理解课文，朗读感悟。 1. 学习14自然段。（1） 出示第一幅图，图上画着谁在干什么？指名读14自然段，其他同学用“-”和“”分别画出妈妈说的话和小峰的话。 （2）课件出示妈妈和小峰的对话，告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的

17、作用。 （3） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？请大家试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。 （5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。 （6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴） 2学习第5自然段。（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。 请同学们用“”标出奶奶说的话（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？ （4） “舒服地合上眼

18、睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。 （5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。 3 学习68自然段。（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？ （2）课件出示第6自然段，抽生读小峰想的句子。小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）（3） 老师解释这儿的省略号，你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（5）老师来读下一句， “他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，老师有读错的地方吗？少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。听得真仔细，老师真粗心！师从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？