我的孩子三年级了写很困难怎么办

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 我的孩子三年级了写很困难怎么办 一个刚刚升入三年级的学生，学写作文确实很难。家长可以这样辅导，给他讲一个简短故事，然后让他讲一遍，随时给他更正错误，结果再让他写下来。这就是最初的作文。对初学者不要要求太高，能把话写通就可以了。此方法可以循序渐进，逐步提高写作能力。这是我的拙见，万望同仁賜教。感谢！ 孩子三年级了，作文是语文学习中的重中之重，而且和阅读息息相关，互通互融。阅读理解能力差，写作能力也差，阅读能力好，写作能力也好。 三年级的作文，还是以记叙文为主，记叙文：时间地点人物，起因经过结果。首先，要学会审题，是写人还是写事？ 写人，就写出人物的外貌特征，

2、譬如：一双水灵灵的大眼睛，犹如两颗黑宝石闪闪发亮，黑白明显再譬如，两条小辫子随着女孩的奔跑也一起左右摇摆接着，通过具体的事例呈现人物的思想和品德，然后写出自己的收获。 写事，就交代明了事情的起因，经过，对于自己的启发，通过这件事，学到了什么，悟到了什么。 要注意在描写的过程中，引入自己的感受，增加心理活动。 作文选材，选择正能量的题材，注意写作选材选自己熟悉的人和事，注意细节和心理活动的描写，结尾点题，写出自己的感悟。 孩子3年级了不会写作文，现在又没有课外辅导班，该怎么补？ 3年级不会写作文，很正常，会写了倒不正常。 3年级就会写作文了，九年义务教育的后6年就不要学语文了。由于中考的语文只要

3、求能写一篇文通字顺的记叙性文章。会写这样的一篇记叙性文章，窃以为就是九年义务教育语文学习的基本要求，其他的那些所谓阅读分析之类，全部都是学会写这样一篇文章服务的。现在的那些阅读分析之类却被过分强调，只是语文教学的本末倒置，为求分数而瞎折腾。就整个语文学习而言，当然不只是写一篇文章。即使高中的语文学习，其实重点是在另一篇文章：讨论性文章，几十年的高考作文已经证明。 中小学语文教育的基本要求就在于打基础，两篇基本文章的学会写作就是打好这个基础。语文专业的深造是大学中文系的任务。 3年级的孩子，应在认字识词的基础上多练习写话造句，而不在于作文，于此同时在熟读背诵教材课文的基础上引导孩子养成喜欢阅读一

4、些课外书籍的习惯，大功便可告成。 俗语说：读书破万卷，下笔如有神。这在当下沉重的课业负担下是不可能的。但是，能读几本“闲书，下笔能成句成段成篇，经过九年应当不难。 现在我们的孩子读书条件远胜上世纪了，只是由于竞争强烈而带来的种种时间限制和内卷，甚至有悖于教育的种种规律，不能冷静静心的教和学，只能徒唤奈何！ 希望我上述的陋见不要造成误导。 感谢提问： 小学生写作文犹如研习“活字印刷，作为家长或老师应当引导孩子从把握单个字符使用方法起步、之后逐步过渡到遣词造句、结果在容许孩子错乱表述的状况下练习作文。当然，多阅读、多参与生活事务实践、多试错写作也是加强小学生作文写作能力的必备辅助手段。 生命，被赋

5、予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内所有生命都必需以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。 驯化播种植物、驯服圈养动物、利用自然非生命物质加工制作生产劳动与生活辅助用具作为自然生命体系中综合智商最高+成长发育最慢+成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，人类也是自然生命体系中唯一进化形成抽象字符文明的动物族群。但是，人类后天摸索形成的社会文明生存方式并不具备生理遗传特性。因此，每个孩子出生之后都必需从零起步模仿学习人类后天总结形成的文明生存聪慧，其中最最

6、基础的当属学会字符积木游戏。 在漫长的生活实践过程中，人类将认知特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会文明，人类社会文明形成的程序物质实体物质用途抽象字符【包括寓意+读音】文明成果。因此，完整的人类语言文字文明包括字符、读音、寓意三大核心要素，譬如： 人，rn ，指直立行走、能制造并使用工具进行生产劳动的高智商胎生哺乳动物 猪，zh ，一种杂食性胎生哺乳动物，被人类圈养、已成为人类肉食的主要来源 鸡，j，一种嘴短、上嘴稍弯曲、头部有红色肉冠、不能高飞的家禽 牛，ni，一种草食胎生哺乳动物，被人类圈养成为日常生活在畜力+肉食的重要来源 水，s

7、hu ，一种无色、无味、无臭的液体，是自然生命维持生存的基本物质 土，t ，地球表面相对松软可供植物生长、陆生动物栖息的物质 石，sh ，地球表面相对坚硬不可供植物生长、仅可供陆生动物栖息或者使用的物质 日，r ，自然宇宙中可发光发热的星体，是引起地表温差、白昼变化的根源 月，yu ，自然宇宙星体的一种，它围绕地球转动 师说 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 师者，传

8、道、受业、解惑。老师，传授道义、教授学业、解答疑难问题的人。传授道义、教授学业就是老师根据人类社会既有文明聪慧要求，主动担负起对孩子学习成长的教化工作；解答疑难问题则是老师根据自身把握的人类社会文明生存聪慧解答学生在现实社会生活中所遇见的成长困惑。也就是说教育分两部分，一部分由老师主导、按教学大纲教，学生听讲受教；另一部分学生占据主导地位，主动提出成长困惑、老师被动解答。 教育就是家长和老师使用人类社会已知成熟的社会文明成果，通过要义讲解+行为示范+实践引导等行为实践、赋予孩子们独立自主生存能力的综合行为艺术。教育属于人类社会文明进化的“逆向性工程，它从教孩子识字入手、逐步拓展延伸到遣词造句、结果将文字与现实生活实践完整结合起来。 家庭幼儿园教孩子们初学识字、小学教孩子们拼音识字写作文、中学以后逐步深度践阅人类社会综合生存聪慧文明每个孩子学习人类社会文化知识都形同搭积木，第一步需要知道各字符积木块如何使用，其次步根据生活认知设想出待搭积木模型，第三步搭出设想中的积木模型。也就是人们常说的，说话之前要想一想、设计一下如何搭配用词。当然，孩子们对字符如何使用的认知、待搭积木模型设计都需要通过学习践阅才能获得积淀。 设计【包括结构、形状、功能用途、辅助设施铺设】、材料搭配【包括钢筋、水泥、沙石、装饰板材】、施工是现代人类建造住房的通用流程。同样，每个人在向同伴传递信