小学科学教学论文范文大全（热门39篇）

1、Word - 81 -小学科学教学论文范文大全（热门39篇）篇一：学校科学教学论文一、创新科学课堂教学方法(一)创设生活化情境，激发同学的学习爱好如一位老师上苏教版五班级上册电磁铁是这样创设生活化情境的：“同学们，我昨天买了一个海豚穿过环的玩具，你们想看吗?”然后，该老师打开电源，让同学看小海豚穿环的动作。这时，就有同学奇怪地问：“小海豚是如何刚好钻得进环里面呢?”在老师的引导下同学探究发觉只有在通电的状况下，小环才会吸引着小海豚穿过去。这时，同学产生了剧烈的奇怪心：为什么在通电的状况下小海豚会穿过圆环?老师就能很轻松地引入“探究电磁铁的性质”的学问。(二)调整教材内容挨次，激活同学的生活体验

2、在教学的过程中，老师应当敏捷使用教材或调整教学内容的挨次，并依据不同的教学内容采纳不同的教学方法，以找准教学的切入点。比如，在教学苏教版四班级下册养蚕这一单元时，可以依据农村的养蚕季节和养蚕所需时间来合理支配科学教学内容的相关挨次，如在养蚕季节带领同学到田间地头熟悉桑树，到养蚕户家观看蚕的各个生长阶段，从而让同学熟悉蚕的生活习性、特点，完成“养蚕”这一单元的学习。(三)因材施教，让全部的同学都能有所收获同学是活生生的生命个体，不同同学之间存在着差异，老师要依据同学的不同学习习惯以及学习方式调整教学方法，确保能根据同学的详细需求来授课。例如，同样是教学水和空气这一内容，在较为活跃的班级，我们可以

3、组织辩论赛，让同学通过辩论“空气有没有重量”这一论题，并通过老师的点拨，用天秤、充气球等试验来证明等方法，最终得出“空气是有重量的”这一论点。在较为沉闷的班级，我们就要用“水有重量，石头有重量，空气有重量吗?”“有什么方法证明?”“什么样的东西可以装空气?”“测量比较轻的物体的重量可以用什么仪器进行?”等问题循循诱导，以达到教学目的。(四)关注同学的探究学习过程科学课程标准中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”要想提高学校科学课堂教学的有效性，必需要关注同学的探究学习过程。例如，在教学苏教版四班级上册声音的产生时，老师鼓舞同学用鼓、锣、小木棍、笛子和塑料尺等做试验。试验时，要求同学观看这些物

4、体发声时的不同点和相同点。同学通过做试验和观看试验得出：“这些东西没有外力作用时它们不会发出声音，它们发出的声音各不相同，但发出声音时会有振动”的结论，进而理解“声音是由物体振动而产生的”。二、充分利用本地教学资源农村有着丰富的科学课程资源，如农田、草地、山林、池塘、河流都是同学学习科学的自然环境资源。另外，农业新产品新品种的引进、推广和改良，以及农业病虫害的防治等都可以为同学学习科学课供应丰富的人文资源。因此，农村老师应当充分利用这些优势，合理开发和利用农村资源，提高科学教学的有效性。例如，在教学苏教版三班级上册蜗牛这一内容时，老师可以把课堂移到田间地头，让同学在田里、小河边查找蜗牛、田螺、

5、福寿螺等软体动物。等同学找得差不多时，就提出“这些软体动物的生活习性、身体特点、食物各是什么”等问题，让同学在观看、争论，以及老师的解答中了解这些动物，达到教学的目的。最终，引导同学辨别和了解“哪些蜗牛是有害的，哪些是有益的”“田螺和福寿螺有什么区分”“如何毁灭对农作物有害的福寿螺”等，并让同学把学到的学问告知家长，关心家长科学种植农作物。这样的教学才能让同学学有所用。三、合理设置课外活动科学课程标准特殊强调“课程的开放性”，科学教学不应仅限于课堂内，还应当把其延长到课外。科学课不应当把课堂的结束作为教学的结束，而应当把课堂的结尾作为连接课内外的纽带，乐观开拓其次课堂，充分利用农村的现有资源引

6、导同学做好课外观看和探究的工作。如“观看种子发芽”这一试验就可以支配同学观看自家的谷子、绿豆、大豆等常见种子的发芽过程，使同学对所学学问加深印象，促进理解和运用，从而培育同学的观看力量和实践力量，进而提高农村学校科学课堂教学的有效性。四、总结总之，在农村学校科学教学中，老师需要转变落后的教育观念，活用教学资源，从而提高科学课堂教学的有效性。：杜庭汇 单位：百色市凌云县伶站瑶族乡中心校篇二：学校科学教学论文一、课外实践，科学课堂教学的连续科学课堂教学中需要丰富的教学资源，组织同学开展自主性合作探究，在观看、试验等操作活动中验证猜想、猎取科学学问、进展科学力量。但是，有些探究活动由于材料、时间、空

7、间等限制，在课堂上无法组织，这就必需让同学走出课堂，利用课外时间开展实践探究。例如，在教学教科版三班级上册第一单元中的我看到了什么校内的草木水生植物时，由于空间地理位置的限制，我们无法将一些观看试验材料搬进教室，只能带领同学走到室外、走进自然，利用课外时间带领同学实地观看，在校内里观看花草树木，组织同学捡树叶，和同学一起到校外的池塘边考察，查找熟悉一些水生植物，并采集一些有代表性的水生植物，带进课堂认真讨论它们的结构、生长习性等。再比如，在教学三班级上册动物一单元时，很多科学探究活动必需在课外进行，如组织同学课前到野外寻访小动物，捕获蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等小动物用于课堂中的观看、试验等讨论活动，为

8、了更深化地了解这些小动物的生活习性，我还将科学探究活动延长到课堂之外，让同学在课后细心饲养这些小动物，细心观看记录它们的生活习性，和它们做伴侣。科学教学中有很多探究活动的开展需在课堂外进行，如植物的种植、小动物的饲养、月相的观看、水域的考察等等，这些都得依靠课外活动，因此，课外实践是课堂教学的生命连续。二、课外实践，历练动手力量的基地“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外实践是利用课外时间，让同学亲自接触、亲身体验，增加感性熟悉，做到知行统一。课外实践是熬炼同学动手力量的基地，同学在亲历实践活动中，动手操作，丰富体验。在教学教科版四班级上册天气一单元时，我们开展了很多课外实践活动，让同学亲自

9、动手操作，熬炼动手实践力量。为了保持同学对气温变化的讨论爱好，培育长期开展科学探究的意志力，笔者发给每个学习小组一支温度计和一张记录单，要求坚持测量记录一个月中每天早上、中午和晚上的气温，为了激励他们长期坚持，笔者让各个小组开展竞赛，比一比哪个小组能够一次不落地坚持到最终。孩子们在比拼中全部坚持下来，既熬炼了他们测量温度的力量，又培育了他们坚持不懈投身科学讨论的精神。在风向和风速降水量的测量教学时，笔者还指导同学利用课外时间动手制作风向标和雨量器，并引导鼓舞他们利用自制的仪器开展实践活动，用风向标测风向和风速，用雨量器测记录降水量。同学在制作过程中使双手更加灵活，在测量实践过程中使眼睛更敏锐，

10、让大脑更敏捷，让精神更愉悦。手和脑之间有着千丝万缕的联系，动手力量是进展同学科学思维、提高科学创新力量的基石。让我们致力于课外实践，为同学创设实践活动的机会，让他们在课外实践中历练动手力量。三、课外实践，蕴育创新精神的沃土课外实践活动的多样性给同学熬炼力量、进展共性供应更多的机遇，也为同学创新精神的培育供应了肥沃的土壤，同学在实践、探究的过程中催生创新意识，在动中求思，思中求新，在动手操作中蕴育创新精神。譬如，在教学教科版五班级上册生物与环境时，笔者将一些探究活动移到课外开展，如种子发芽的过程较长，需要同学在课外长时间试验观看种子发芽全过程;讨论绿豆种子发芽条件以及绿豆芽生长条件都需要较长时间

11、。在长期课外实践中，同学除了在学问上有所收获，也会激发创新的灵感，孕育创新意识。为了讨论蚯蚓的生活条件，使同学懂得动物对环境的需要和适应，我让同学在透亮的玻璃器皿中饲养蚯蚓，课外坚持观看、比较，在实践过程中，有一个同学在挖蚯蚓时，不当心将一条蚯蚓挖断了，一分为二，他把这两条断蚯蚓放入容器中饲养，一段时间后发觉两条断蚯蚓都成活了，而且长出了新的头或尾。受到启发，他又连续深化讨论还有哪些动物也具有这种本事，并将讨论发觉写成科技小论文。还有一个同学在饲养蚯蚓过程中发觉土壤中突然长出了一些菜籽粒大小的乳白色的东西，他通过询问家长，网上查找资料，知道原来是自己饲养的蚯蚓产卵了，他快乐极了，坚持观看讨论，

12、两个多星期后孵出了小蚯蚓，他把饲养盒带到班上，并将实践成果和大家共享，并表示将连续饲养观看，争取更多收获。四、总结科学的海洋是浩瀚无限的，科学素养的培育道路是漫长的，让我们课内外结合，开拓课外实践这片新的领域，使之成为科学教学的其次课堂，为学校生科学素养的提高添砖加瓦。：范秋香 单位：江苏省张家港市乐余中心学校篇三：学校科学教学论文学校科学教学策略一、我校学校科学教学现状经过调查了解，我校学校科学教学实际现状主要存在以下几个问题：（一）科学课得不到应有的重视。我校学校专职固定的科学老师很少（16个科学教学班只有2个科学教学班是专职固定的科学老师），大多数教学班没有，科学老师所学专业“理、化、生

13、”或相近科学出身的很少。由于农村学校老师缺乏，校内基本上是把科学课作为“副课”、“搭秤课“来进行教学支配。因此，科学课常存在着挤课、占课现象，甚至有极少数同学一学期连科学书都没见着，谈何科学课的教学。（二）师资力气薄弱。受应试教育思想和兼职老师影响，科学课得不到教育主管部门、校内、老师应有的重视。多数农村学校科学老师是兼职，几乎没有专业背景，这样的非学科专业背景直接影响课程的实施质量。（三）教育经费缺乏，教学资源跟不上、教学配套设施缺乏。没有经费投人，无科学试验室、教育设施奇缺难以适应和进行现代的科学教学。这让搞科学教学的老师感到非常困难，导致同学演示试验、分组试验落实的难度大。校内的同学从来

14、没有进过试验室。要上科学课就干脆带同学读课本，这样许多的科学教学就转成了一种“走过场”。二、我校学校科学教学实际现状的策略（一）完善保障制度、加大经费投入，改善我校科学教学条件转变观念，提升科学课的学科地位。一门课程的学科地位，取决于它的学科性质。学校科学课程的学科性质在新课标中有明确的规定:“学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进将来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”因此，加强科学课程改革，首先须在思想上引起高度重视。上到各级教育主管部门，下到小校内长及科任老师，务必充分熟悉加强学校科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来

15、熟悉，不再把科学课当成副科，从而确保科学课的学科地位。（二）壮大科学老师的队伍，增加科学老师的师资力气学校科学教学要求老师具有较深的自然科学学问，而目前老师中有科学专业背景的老师不多，科学课老师主要任其他学科的兼职老师组成。兼职老师大多属于“科学”领域的“新手”，没经过学科训练，学问水平上不能到达教学的需要，所以很大部分老师亟待提高自身的学科学问。1.实施科学教育的关键在老师。长期以来的传统观念给语文、数学的主科老师在培训上带给了良好的平台，而给科学老师带来的却是“不公平”待遇。以致科学课没人愿上，没人会上。针对目前我校现任科学老师专业水平较低、学历不高和专业局限的状况，务必加强我校科学老师的

16、师资培训。要把转变老师观念贯穿于培训的全过程，让老师从学问的传授者、权威者，转转成同学学习的参加者、促进者、组织者、指导者，从单纯的学问传授转移到关注同学的终身进展。2.提升我校学校科学老师科学素养势在必行。科学课本应是同学最喜爱的课程之一，但是许多学校生表示科学课没意思，学完也没什么印象。这与校内科学课教育资源有限、许多资料无法开展，但我认为影响最大的是科学老师科学素养问题。教育行政部门要重视学校科学教育教学的重要性，小校内长也要重视本校的科学教育教学。这是提升我校学校科学老师素养的前提条件。在这些前提条件下，镇、县要常组织一些科学老师培训，努力转变科学老师的思想观念。镇、县教育行政部门每学

17、期组织各种形式的竞赛，目的在于透过竞赛激发老师自我教育、自我提高，比如进行青年老师科学课堂教学比武、案例设计竞赛、现场说课竞赛、老师操作技能竞赛、科学老师基础学问竞赛、论文评比等活动，给我校科学老师带给许多的机会展现自己，不断地提高科学老师自身的素养。三、总结综上所述，针对我校学校科学教学的实际现状，要提高科学教学质量，从上到下高度重视、加大资金投入是基础，提升学校科学老师素养、教学潜力是关键，结合当地实际挖掘地方资源丰富科学课教学资料，这能着实提高我校的科学教学质量。篇四：学校科学教学论文学校科学教学现状及教学策略探析一、学校科学的教学现状1.以老师为课堂中心，忽视了同学的主体地位受到传统观

18、念的影响，我国大多数校内的课堂中老师仍处于主体地位，同学被动理解学问。在这样的教学模式下，同学的思维方式受到了限制，没有得到充分的发挥。同学没有参加到科学教学中来，课堂“死气沉沉”，同学听课效果不抱负。另外，在这样的课堂中，老师与同学之间没有互动，同学对学问的把握程度没有准时反馈给老师，老师不明白同学的学习状况，不利于进一步的教学支配。2.传统教学观念严峻现如今仍有许多老师只注意同学的考试成果，认为同学的分数就是同学学问把握程度的直接体现。这样的观念是极其不科学的。科学中有许多现象和试验，老师没有对这些进行解释说明，而是让同学死记硬背。原本布满趣味性的学校科学却变得枯燥无味。同学因此失去学习科

19、学的爱好，学习潜力无法提升。这样的教学观念，不仅仅不利于现阶段的科学教学，对同学以后物理、化学和生物的学习也是严峻的阻碍，不利于同学的进展。3.忽视同学创新思维潜力的培育学校是同学理解教育的最初阶段，学校的学习对同学将来的成长有很大的作用。许多校内的教学方式极其不科学，课堂中老师对科学学问重点讲解，反复强调，却没有准时去引导同学自主思索，实践探究。课后也仅仅是给同学布置作业习题来加强同学对学问的把握。这样的教学看似周到全面，然而同学独立思索探究的潜力却没有得到应有的重视。二、学校科学教学策略1.转变老师在课堂中的主体地位，把课堂还给同学新课标要求同学专心主动地学习，要突出同学的主体地位。这就要

20、求我们把课堂还给同学，让同学专心参加到科学教学中来。在教学过程中，老师要营造一种简洁愉悦的课堂气氛，让同学在这种环境中专心参加学习。另外，老师要了解每个同学的性格特点，依据同学的自身特点做到因材施教。老师还要公正地评价同学的学习成果，对同学的进步予以确定，鼓舞同学，让同学有信念学习。2.开展实践教学，激发同学的创新意识科学这门学科具有很强的实践性。在教学中开展实践教学不仅仅能够熬炼同学的动手潜力，还能够激发同学的探究意识。在课堂中，老师也能够组织同学专心地进行科学试验，让同学了解科学与生活的联系，引导同学利用科学学问解开一些“不解之谜”，说明一些生活现象，与此同时，同学的实践创新潜力也会得到培

21、育和提高。3.采纳多媒体技术教学多媒体技术是一种新兴的教学方法，与传统课堂相比，多媒体教学更加形象生动，富有活力。多媒体技术还能够使科学课堂资料变得更加丰富、敏捷，不再拘泥于课本，还能够为同学演示一些不适合现场试验的科学试验过程。利用丰富的网络资料库，老师能够时刻依据教学需要，添加教学资料，拓宽同学的科学学问面。三、总结学校科学教学对同学的进展起着重要的作用。作为一个老师，我们要时刻学习，把握新的教学方法，改革创新，激发同学的学习专心性，让同学成为学习的仆人，进而提升同学的科学潜力。篇五：学校科学教学论文学校科学教学论文一、“探究”让同学学会合作沟通学校三班级同学是科学课初始阶段，对于他们来说

22、是一件极为兴奋的事情，同学对科学教材产生非常深厚的爱好，有剧烈的学习欲望，情愿主动参加到科学探究活动中来。因此，老师首先要培育同学专心动脑，仔细思索，勇跃发言及合作沟通的习惯，让同学真正参加课堂教学，主动探究新学问构成的过程。针对许多科学探究都是透过实践来的，如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再透过联系课内所获学问，仔细认真地观看事物、分析现象、思索问题，顺水推舟，让同学动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培育同学动手操作潜力显得更为重要。因此说合作沟通是现代人就应具备的基本潜力，一个明白学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的爱好与共事的

23、伙伴；一个擅长合作与沟通的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与沟通的孩子往往是胜利的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学转变浮和沉时，为了使一些物体转变浮沉状况更为直观、形象，特意引导同学小组内进行沟通和争论，鼓舞每人都要敢于发表自己的看法，并留意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。同学在自己已有学问阅历的基础上大胆提出了20多种不同方案，然后经充分争论选出最佳探究观看和想象能手。在合作与沟通过程中，老师能主动做好大事的引探，并留意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参加、人人有收获的喜人效果。二、“电化”让同学

24、更主动专心地参加学校科学课是一门科学启蒙性学科。它侧重于让同学在探究中学习，在讨论学习中持续或进展儿童与生俱来的探究爱好；教材侧重于带给超多的科学信息，图文并茂，有很多实物彩色图片、形象的模型图与美丽的文字相结合，从而将科学学问生动直观地展现出来。此外，一堂40分钟的科学课，是由多个试验活动问题试验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念详细化，枯燥的学问趣味化，优化了教学环境，拓宽了老师教和同学学的思路，从而提高教学效果。如教物体的热胀冷缩时，我设计了一个小课件，开头是小伴侣烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情

25、节时，在“茶壶溢水”的画面的小伴侣头脑上消失一个个的“？”，这样引导同学发觉、提出问题，透过研讨、试验，使同学先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件透过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩状况和线路紧与距离比较动画演示，进一步明确问题缘由所在，启发了同学思维，解决了生活中实际问题。三、“评价”让同学每天都在进步成长学校科学教学的评价是一种多元的激励性评价。透过评价，以激发同学的爱好、鼓舞同学的奇怪与探究精神，使同学对科学学习始终保有愉悦的情

26、感体验。学校生学习潜力的构成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价资料适合学校生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响同学的专心性。我在课堂中常善用评价激励语如：“同学坐得真端正！留意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发觉你不仅仅听得认真，说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常珍贵，请再娴熟地做一遍！”“倾听是共享胜利的好方法，看同学正在共享着大家的欢乐，我信任他已经有了许多收获！”。还有，“你明白的真多！学问真丰富！我们大家要向你学

27、习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我明白你能行！”“你真聪慧！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好同学！”“你的回答真是与众不同阿，很有创意，老师特观赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发觉！”“了不起的发觉，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。对于同学的回答，无论恰当与否，老师都应准时做出评价，一个布满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓舞的话语都能使同学心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已颇受至深。我还结合实际，进行了“两会两能”评价法。就是上课时会听，会看，能说，能做。同学在科学课学习活动中，同学首先进行自评，自己认为做到了，就能够

28、到课代表那儿要求加一颗星，当然也要结合同学互评。学期结束前，老师可依据组长统计的状况，满15颗星以上能够得“优”，10颗到15颗能够得“良”，5颗到10颗能够得“中”，这就作为同学的平常成果。这一切工作完全能够让同学来操作，既便利，又真实。也有这样的例外，这事实证明，“课改”后老师们的评价标准发生了变化。从实践看，实行这种激励性评价，同学心中就会始终涌动一种精神力气，谁也不会自甘落后。篇六：学校科学教学论文PAD助力学校科学教学讨论一、巧用投影功能，有效提升试验效果在科学课上，经常要做演示试验。透过演示试验，能够让同学更加直观、生动地看到试验现象，激起同学的探究欲望。怎样让每个同学都能清楚地看

29、到试验过程和现象，是上课老师要解决的技术问题。为此，老师常在投影仪下进行演示。然而，投影仪有位置固定、操作台狭小、投影角度有限等缺陷。为了取得更好的试验效果，不得不把演示试验转成分组试验。IPAD辨别率高，图像清楚，能从任意方向投影，用它来展现演示试验，在投影仪那里遇到的困难就迎刃而解了。在“声音是怎样产生的”第一部分教学中，同学熟悉到声音是由物体振动产生的。上课老师设计的试验是，在鼓面上撒上黄豆，敲击鼓面，听到鼓声，看到黄豆在跳动。根据传统教学支配，为了让同学看清晰试验现象，老师会支配分组试验。分组试验的效果当然好，但每组一个鼓，老师预备工作量大，分组试验时间也相对较长。此外，这一课试验多，

30、一次又一次的分组试验会分散同学留意力，从而影响整堂课的进度。在采纳IPAD同屏技术后，此处只要请一位同学做演示试验，其他同学在大屏幕上就能清晰地看到黄豆在鼓面上跳动，大大提高了试验效率。在“小苏打和白醋的变化”一课教学中，上课老师设计了这样一个导入环节：把装有小苏打的无纺布小袋放入装有白醋的封口袋，看到封口袋渐渐地鼓起来，由此说明两种物质混合后产生了气体。一般的投影仪是从上向下投影，看不清封口袋鼓起来的过程。在采纳IPAD同屏技术后，此处只要用它从侧面投影，大家就能在大屏幕上清楚观看到封口袋渐渐鼓起的全过程，解决了投影仪只能从上向下投影的缺陷。二、巧用上传功能，即时共享试验过程在学校科学教材中

31、，有些中长期试验在课堂上是无法准时看到试验结果的。如三班级种植凤仙花、饲养蚕宝宝，四班级面包发霉，五班级种子发芽、阳光下物体影子的变化，六班级制作一个大的晶体、铁生锈等实践活动。对此，同学可利用IPAD的拍照、录像功能，记录好课后在家完成的试验，并上传至班级博客，让大家共享试验过程和结果，同时得到老师和同学准时点评。还有些试验需要同学课前做好充分的观看预备，例如，“月相变化”一课，上课老师会提前一个月布置同学拍摄或手绘看到的月亮图片。这两种方式各有优缺点。手绘，能把每一天看到的月相组合在一张图上，但同学绘图时可能会有误差。相机拍照真实，但是一张张分散的照片需要整理、铺开观看和比较。此外，怎样拿

32、到课堂上给大家观看也是需要技巧的。假如利用IPAD拍照，再用美图秀秀按挨次组合拼成一张大照片，上课前一天空上传至班级博客，就成了很好的课堂教学资源。三、巧用拍摄功能，真实展现试验结果在科学探究过程中，试验记录是非常重要的。它是同学猜想、假设、分析得出试验结论的事实依据，是同学科学探究的重要组成部分。试验记录的方式有许多，能够是文字、画图、表格等。但不管是哪种方式，都需要必需的技巧和时间，因此同学对试验记录会感到困难。科学课上经常消失这样的状况：同学试验做得非常仔细，也有许多发觉，但是记录纸上却寥寥几笔。到了沟通环节，大家都缩着脖子不情愿讲，缘由大多是记录没做好。IPAD具有拍照、录像等功能，上

33、课老师能在同学试验过程中随时拍下有价值的现象，以便沟通环节使用，不仅仅大大降低了试验记录的难度，也节省了时间。例如，“简洁电路”一课，让同学设计连接不同的电路。同学在操作一段时间后，连接出不一样的电路，有的是串联电路，有的是并联电路，而且不同小组的并联电路看起来还不一样。在沟通环节，各小组要把他们的电路摆放到投影仪上，边展现边讲解。对于大多数校内来说，为了便利管理，投影仪都是固定在讲台一侧的。同学把电路摆放到投影仪上，需要必需的时间，可能还会出此刻拿的过程中连接断开、重新调整的状况。为提高课堂效率，上课老师能够利用IPAD的拍照功能，准时拍下各组连接胜利的照片。这样，到了沟通环节，就能够直接播

34、放各组的电路连接照片了，大大节省了各组来回摆布电路的时间。又如，“运动起来会怎样”一课，比较吸进人体的空气和呼出体外的空气的区分。上课老师把点燃的小棒轮番插入装有两种气体的集气瓶中，透过观看发觉，当燃着的小棒放入瓶中时火焰变小，近乎熄灭，再放入瓶中时火焰又变大。假如操作得好，就能够反复观看到两三次这样的现象。尽管如此，同学仍旧只能模糊地观看到试验现象，后排的同学就更不用说了。而利用IPAD录像功能，透过同屏技术，不仅仅能让后排的同学在大屏幕上看清晰火焰的变化，而且能够重复播放，教学效果非常明显。四、巧用上网功能，简洁实现资料查询科学课老师都有这样的经受，同学回答问题时不仅仅超出预设范围，而且老

35、师自己也不明白他说的对不对。为了避开尴尬，我们经常让同学课后探究，结果大多是不了了之。假如老师这时候能利用IPAD的上网功能，准时进行资料查询，许多问题就能立即解决了。同样，假如同学在分组争论分析的过程中遇到问题，就能够利用IPAD的上网功能进行资料查询，从而大大提高沟通的有效性。对于IPAD的以上功能，虽然我们能够借助传统的照相机、摄像机、台式计算机、投影仪等设备加以实现，但是IPAD不仅仅集多种功能于一体，而且携带便利、简单操作，使得课堂运用更加简洁自如，大大释放了课堂教学的活力和潜能。然而，如何规避它的负面影响也是值得深思的。例如，IPAD不能替代黑板，IPAD模拟试验不能替代真实的试验

36、，IPAD不等于老师。因此，只有辩证地看待IPAD在教学中所起到的作用，奇妙地利用它的优势，扬长避短，才能有效助力学校科学教学。篇七：学校科学教学论文信息技术学校科学教学运用一、巧用现代信息技术，提升课堂教学的趣味性信息技术把以往的教学模式来了一个颠覆，从视觉、听觉等方面给同学必需的震撼，实现了学问的完善转化，把抽象空洞的理论学问转转成了详细直观的动态化学问。学校生对于学问的学习自觉性不是很高，假如他们没有学习爱好的话，很难在课堂上集中精力。学校生天生好动，对于灌输性的学问提不起爱好，假如把学问穿插到图片、视频等形式上，就能吸引到他们的留意力，提升课堂教学的趣味性。学校科学本身就是传播科学学问

37、和生活阅历的学科，在教学方式的应用上就应选取同学喜闻乐见的方式。CAI课件的使用实现了学问的动态化，学问呈现的方式同学也比较喜爱，同学的学习主观能动性也得到了激发，将被动式的学习转变为专心主动的学习，实现了乐学乐教的目标。比如在学习在星空中的章节资料时，首先让同学进行预习，粗浅的了解相关的学问。但是牵扯的资料都比较抽象，为了让同学体验到学问的魅力，把遥远、神奇、秀丽的星空呈现给同学，老师就能够奇妙的运用Authorware、PowerPoint和Flash技术创设学习情景，把秀丽的星空透过视频，图像的方式呈现出来，然后再结合这些信息技术诠释理论学问。二、运用信息技术授课，完胜教学中的重难点学校

38、科学讲授的资料许多是非常贴近同学生活的，但是对于一些抽象化的理论学问，同学还是很难理解，对于这些学习难度系数较大的学问点假如实行机械式记忆的方法，效果确定很差，同学听不懂、学不会的现象就会消失，甚至会消失厌学的状况。对于学校科学而言，学问有简洁和简单之分，有重点难点之分，运用现代信息技术，有助于解决教学中的重难点。常规的课堂教学方法，比如板书版画授课，使用挂图，纯碎的语言描述等，这些途径学校生一般不是很喜爱，虽然老师讲的津津有味，甚至口若悬河，但是同学的学习爱好却得不到激发。假如运用信息技术的话，就能够透过声文并茂的方式呈现学问，也有利于突破教学的重难点。多媒体技术在一线教学中的应用，优化了教

39、学过程，从视觉、听觉和体验上给同学很大的冲击，在帮助教学上发挥出巨大的促进作用。多媒体技术的优势能够把简单枯燥的学问转化为鲜活的图像、动画等，大大提升了教学质量。学校生天性好动、贪耍，假如课堂吸引不到他的留意力和爱好，他就会脱离课堂，甚至思想逃离到课堂之外。而多媒体以声文图茂的优势从视觉、听觉等方面刺激着他们，有利于他们参加其中。比如在学习把种子散播到远处的时候，对于课堂中牵扯的学问点，植物种子的散播方式：包括自身传播、动物传播、风传播、水传播等，学校生生活阅历肤浅，了解的生活常识也比较少，讲授式的授课同学是很难理解的，为此攻破这些重难点，老师能够运用现代信息技术。假如能透过视频讲解或者利用3

40、DMAX制作的三维动画给同学演示的话，同学就会非常理解了，并且理解的更加透彻。信息技术的运用实现了学问的转化，把枯燥乏味的学问变得更加简洁易懂，大大提升了教学和学习的效果。三、使用信息技术，提升同学的思维潜力教学顾名思义是由老师的“教”与同学的“学”共同组成的，其实教学质量的凹凸不是老师讲授了多少学问，而是同学理解和了解了多少学问以及学以致用的潜力。在学校科学课堂，学校生才是课堂的主体，教学目标的设计就应思索到学情，就应落脚于同学的进展上。教育的目的不是简洁的学问灌输，而是让同学把握必需的学问去解决实际问题或者是在学习的过程中把握学习的方法，做到学会学习。信息技术的使用颠覆了以往的课堂教学模式

41、，给同学留足了思索和探究的时间与空间，必需程度上提升了同学的思维潜力，促进了同学的进展。比如在讲授面包发霉了的时候，主要的目的就是让同学了解发霉面包的危害以及发霉的缘由。但是无论是从化学常识还是医学常识，同学都很难理解。但是计算机进入课堂后，这一切就变得非常简单了。老师可把这一课制成课件，先在屏幕上显示一块发霉的面包，然后再显示两组试验的具体过程，最终在本课教学的最终一个环节进行文字性小结。使同学在观看试验过程中，直观地感觉到当时的情景，使他们的思维活跃起来，使同学的思维潜力从平面走向立体，使其思维性、制造性和严密性都得到很好的熬炼。篇八：学校科学教学论文学校科学课同学自主探究教学策略一、正确

42、理解、处理教材的策略老师要本着“固本求变”的原则处理教材。固本，就是依据本课教学目标；求变，就是要从试验动身对教材资料进行选取、改造或者增删。就是要钻研教材，并不断创新，并从多方面，多角度地理解和挖掘教材编写者的设计意图，在能够娴熟把握教材，吃透教材的基础上进行大胆的创新处理。如浮与沉一课讨论“转变物体在水中的沉浮”活动，书中只列出了两种可供讨论的物品，这时就能够对教材敏捷处理，让同学再选取自己喜爱的一两件物品进行讨论，效果会更好一点，同学在总结转变物体沉浮的方法时就会更加简单一些。二、激发同学自主学习的爱好心理学讨论证明：“学习不会发生在被动的汲取之中。”老师要实行一些必要的方法，创设必需的

43、探究氛围，或采纳一些手段来激发同学的爱好。只要有了爱好，便会引起同学的探究欲望，使其大脑中构成兴奋中心，促使全身各种器官处于最佳状态，这时同学才能真正专心和主动参加到整个探究学习过程中。因此，老师培育爱好，激发同学主动学习的欲望是学好科学课的前提。可实行的方法有：（一）设疑激趣如教讨论磁铁一课时可将载着手套的手（内藏磁铁）接近桌上的曲别针（曲别针被线系好，另一端固定的桌子上）。同学看到曲别针在空中飘舞，这时的思维便活跃起来，势必会想，老师是怎样办到的手中有什么它能不能吸引别的物体由于急迫想明白其中的隐秘，从而会带着深厚的爱好，专心主动地投入到下一步的探究活动之中。（二）体验胜利，巩固爱好探究的

44、道路不是一帆风顺的，既有胜利，又有失败。如“怎样转变物体的沉浮”活动中，有的同学为了让铁块浮起来、让装入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不断地失败，不断地试验，这时老师就应充分发觉同学探究中的专心因素，加以鼓舞，使其体验到胜利的喜悦，也使其体验到“失败是胜利之母”，体验到意外。只有这样，同学的爱好才会更加长久。三、创设自主参加探究的条件（一）营造宽松、愉悦、民主的学习环境在一节课之中，老师感情投入的多少直接影响着同学的感情投入，同学的思路能否打开，情感能否释放，全在于老师的引导，所以为同学营造一个宽松、愉悦、民主的学习环境就显得尤为重要了。从心理学角度来说，就是要使同学有一种平安感，舒适感。使他们毫

45、无拘束地去学习。（二）引导同学进行不同层次的探究新课标认为科学课程要面对全体同学，满意同学的需要。由于同学在学问、潜力、爱好、行为习惯等方面存在着差异，假如还按原先的齐步走、一刀切的方式，就会消失潜力强的同学“吃不饱”，进而爱好减弱；稍弱的同学“吃不了”没爱好的现象。因此，老师要细心设计不同层次、深度的问题，让不同层次的同学有选取，在讨论的过程中都有所进展，并且在此过程中有针对性地进行指导。对于学习有困难的同学，适当地扶一扶，在探究方向和方法上进行点拨；对潜力稍强的同学，要引导其自行选材设计试验方案，然后进行深层次的探究。（三）开放性原则传统的自然教学，同学大多处在封闭的课堂教学状态之下，猎取

46、学问的途径过于单一，思维和各方面潜力的进展不够。因此，在改革后的实际教学中，要打破时间和空间上的限制，引导同学利用校内、家庭、社会、大自然，网络等等各种媒体和资源进行学习、同学不必为了学习而共同处在某一时间和地点，学习能够是独立的，也能够由小组合作完成，地点能够扩展到课外、校外。例如学习节省用水老师，可让同学调查家庭、校内四周，社区一些地方的用水量和铺张水的现象，尔后引导同学分组讨论一些专题，如“水龙头的漏水状况”，“公厕冲水状况”等等。让同学透过调查、观看、统计数据等活动进一步讨论，最终能够以板报，手抄报的形式表现出来，这无疑加强了同学对社会的了解和参加，有利于同学试验潜力和创新意识的提高。

47、四、合作中讨论在科学探究过程中，同学往往会遇到很多的困难，更需要相互协作，因此自主学习更要讲究合作学习的策略。在小组合作学习时，要依据不同的资料实行相应的方法，在观看试验时，引导同学明确目的、分工，专心动手动脑，共同完成观看试验资料，填写记录单。在搜集资料时，要为其他成员带给详细资料，选取有效的信息。在争论时，在充分发表自己看法的同时，敬重并仔细听取他人的看法和推举，集思广益，完成共同目标。五、坚持科学探究的过程评价教学评价的主要目的是了解同学实际的学习和进展状况，以利改善教学，促进学习。老师在教学过程中要引导同学反思自己，并透过师生、生生之间的评价对同学的探究学习做出适当的评价。评价老师不仅

48、仅要关注同学是如何一步步制定方案和试验的，也要留意同学在活动中的爱好，职责感，合作精神等等。评价不是为了制造等级，而是为了促进同学的进展，是使同学正确熟悉自己，完善自我的一种教育方式，是促使同学顺当到达科学彼岸的重要一环。六、总结总之，在科学教学中，老师要始终以引导同学主动学习为主线，让同学成为科学探究的主体，运用各种策略，使同学爱学，乐学，学得快，学得好。将科学课以培育同学科学素养为宗旨的目的落到实处。篇九：学校科学教学论文学校科学课程教学实现同学主动探究一、优化导入，激发同学探究热忱良好的开端是胜利的一半。一个好的导入就是一个导火索，能够点燃同学求知的火焰，进而使同学主动而专心地参加到探究

49、活动中，否则探究就会成为同学的负担，为此在教学中老师要重视导入环节，设计新奇而奇妙的导入，以激发同学更大的探究热忱。1.试验导入。试验是科学课程的重要资料与学习方法，具有很强的操作性，现象更明显，更能吸引同学的留意力，激发同学的探究热忱。如在学习食盐的溶解时，老师首先为同学做演示试验，预备好一杯清水与若干食盐，将食盐放水杯中轻轻摇摆，同学发觉食盐不见了，这样同学自然会产生困惑，食盐去哪儿了？进而激起同学剧烈的探究热忱。2.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，将其运用于教学中更能突出科学课程的学科特征，更贴合学校生的心理特点与思维特点。多媒体呈现的不再是单一而静止的资料，而是将难以理解的抽象而浅

50、显的学问寓于直观的事物与生动的场景之中，这样更能集中同学的留意力，激活同学的思维，调动同学参加科学探究的主动性与能动性。3.悬念导入。学校生奇怪心强，运用悬念能够引发同学的奇怪心，激发同学的求知欲，引导同学绽开主动思索与专心探究。如在学习磁铁时，老师能够将磁铁提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，为同学表演魔术，随着衣袖的移动，能够将乒乓球吸附于衣服上。同学跃跃欲试，但是同学拿在手里就不灵验了，这是怎样回事呢？这样自然能够引发同学的关注与思索，更利于同学探究活动开展。二、有效提问，诱发同学探究动机学起于思，思源于疑。疑问是同学探究的内在动力，是发觉的基石、才智的开端。我们要擅长运用问题引发同学

51、的奇怪心，让同学进入求知的愤悱状态，从而使同学绽开主动探究以解决心中的困惑。这样的教学转变以老师为中心的讲解，而是建立在同学主体参加与专心思索基础上的自主探究与自主构建，实现同学学习方式的根本转变，这正是培育同学探究潜力的关键。1.问题要具有探究性。过于简洁与过于简单的问题都不利于同学探究活动开展，会打击同学学习信念，甚至让同学失去学习爱好与探究热忱。同学的认知是经受从已知到最近进展区再到未知的循环过程，不断将未知转化为已知。在设计问题时要在已知与未知的联结处最近进展区提问，这样才能基于同学基础，又具有必需深度，能够透过同学的自主探究将未知转化为已知。2.问题要具有层次性。同学之间存在必需的差

52、异性，这是客观存在的教育事实，但也是最珍贵的教学资源，能够引导同学绽开制造性探究，促进同学富有共性化地进展。因此，针对不同水平的同学不能提出“一刀切”问题，这样的问题并不能面对全体，只能成为部分同学的探究。要敬重同学间的个体差异设计不同层次的问题，这样才能满意不同层次同学的不同学习需求，实现全体同学的共同探究。3.问题要具有开放性。传统教学提出的大多是检测型问题，只限于同学对学问的识记，并不利于同学思维与探究的开展。不能拘泥于标准答案，而要提出开放性问题，赐予同学更大的思维空间，让同学将学习与运用结合起来，突破传统教学的束缚，摆脱固有思维的枷锁，激活同学思维，激发同学创新，这样才能引导同学开展

53、有效的科学探究活动。三、质疑问难，引导同学主动探究巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙毫无疑义是问号。”有效的科学探究不仅仅要关注同学探究的结果，更要关注同学探究的过程，要鼓舞同学在探究过程中勇于提出问题，这是高效课堂的一个重要标准。学校生活泼好动，奇怪心强，想象力丰富，宠爱追根溯源。老师要依据同学好问的特点，营造民主的教学氛围，鼓舞同学大胆发表个人见解，引导同学自主提出问题，让同学学会学习、学会探究。如在学习观看土壤时，我首先让同学课下采集土壤，课上我引导同学思索，我们采集土壤是为了讨论，那么我们要讨论土壤的什么呢？一石激起千层浪，打开同学思维的闸门，同学绽开仔细而专心的思索，结合生活阅历与

54、所学学问提出要讨论土壤的成分、是否内含水分等。同学自主提出的问题，探究热忱更高。当然学校生受各种条件的影响，提出的问题难免肤浅甚至是错误的，此时老师不行武断地否定，首先要确定同学提问的专心性，发挥老师的主导作用，引导同学绽开深化思索，进而提出有价值的问题。四、课外活动，提高同学探究潜力课外有着更宽广的探究空间，更利于同学探究潜力培育。我们要在搞好课堂探究的同时，为同学开展丰富的课外探究活动，这样更能开阔同学的视野，增长同学的见闻，更利于同学科学学习爱好与科学探究潜力培育。如学完树叶落了，能够引导同学观看随着天气的变化，植物有何变化？让同学绽开长期而仔细的观看，这样更利于同学养成观看的好习惯。学

55、完盐在水里溶解了，让同学探究如何将溶解在水中的食盐提取出来？这些课外探究与同学的现实生活亲密相关，更能引发同学的关注，激发同学的探究热忱，从而使同学绽开主动探究，让同学在探究中熟悉到科学课程与现实生活的亲密关系，更重要的是能够增加同学的探究意识，提高同学的探究水平，更利于同学综合水平提高。五、总结总之，我们要发挥科学课程的学科特征，为同学营造探究氛围，激发同学学习热忱，放妥同学探究动机，引导同学绽开一系列主动而专心的探究，让同学经受探究过程，再现真理发觉全过程。这样既能够加深同学对学问的理解与把握，又能够让同学学会探究这一基本方法，让同学学会探究，成为科学探究的仆人，促进同学科学探究潜力全面进

56、展。篇十：学校科学教学论文学校科学教学板书升华一、于同学前概念之时，引入板书在学校科学教学中，了解同学的前概念非常重要，它是同学先入为主的日常生活阅历，有其不完整性。在这时，老师把课前所了解到的同学的不完整学问，准时板书在黑板上，非常重要，这能够为同学订正自己科学学问的不足或错误奠定扎实的基础。如一次市级公开课上，毛老师的一堂水的蒸发中，老师课前了解同学对水蒸气的相关信息时，先向同学提出一系列的问题：衣服晾在阳台上会干，水都到哪儿去了？你们明白水蒸气是怎样样的吗？这时同学的信息立即爆棚，而且收集到模糊、错误的信息，水蒸气是（白气）。这时，毛老师就准时抓住机遇，板书他们的信息。最终，一堂课下来，

57、同学去掉错误的前观念，构成新的科学认知。这贴合儿童认知进展的阶段性特点，也是学校科学课程本身的需求。二、于共同疑问之间，切入板书科学上宏大的结论，都来源于质疑。学校科学课程标准也指出，学校科学教学要创设一种开心的教学氛围，爱护同学的奇怪心和求知欲，激发同学学习科学的爱好。因此，在学校科学教学中，我们要专心激发同学的欲望，专心引导同学来产生疑问，那么，这时正是切入板书的好时机。如教学热胀冷缩一课时，我出示一瓶啤酒、一瓶雪碧让同学观看，让他们看一看，想一想。然后提问：“应对啤酒和雪碧，你想讨论的问题是什么呢？”同学观看后，提出了许多问题：我想讨论他们为什么会冒泡，为什么他们要装在玻璃瓶里，为什么它

58、们里面的液体没有装满等等。此时，老师应把同学的一个个问题板书在黑板上，这样一下子就激起同学的探究欲望。由自己“制造”出的问题，同学的学习专心性就高。三、于层层递进之中，写出板书科学学问的学习是一个层层递进的过程，也是同学思维深化的过程。那么，在每个学问层次学习过后，适时板书，能够让同学感受到学问获得的清楚路径。如一位骨干老师在教学小苏打和白醋的变化，她是这样教学的：1.小苏打和白醋混合，先争论，再试验，并试验汇报发觉什么现象。她立即板书：气体。2.依据课本方法，分组试验这个气体的特点。当同学看到现象后，板书：不支持燃烧，比空气重。3.引出气体的名称。板书：二氧化碳。4.得出结论。板书：化学变化

59、。同学在这样层层递进的板书线路指引下，感受什么是化学变化这个学问点，又在层层深化的思维下，提升了学校生的科学素养。四、于偶然生成之机，插入板书在学校科学教学过程中，偶然发生的事情，有时就会遇到。假如处理得恰当，就会收获不错的效果，或许会成为课堂中的亮点。如在一次青年老师观摩课食物的养分中，老师在讲解食物的成分淀粉时，有同学读错淀粉的淀，把它读成“dng”。老师只是更正说了一遍这个字的正确读音，没有深化下去。结果，这个错音字充斥了整堂科学课。从科学课上的角度来说，他没有过错。但不管什么老师，都就应教正确的学问。假如这位新老师能学习老前辈陆园执教的米饭这个细节，可能会好点。他偶然遇到这个问题时，立

60、即在黑板上大大地板书：淀din。结果一节课下来，没有同学再读错。学校科学课程标准中就说，学校科学课程与并行开设的语文、数学、品德与社会、品德与生活等课程相互渗透，科学学习能丰富其他学科的资料。这样一来，我们同学的科学综合素养也体现的淋漓尽致。五、于思维碰撞之后，点出板书科学课是同学思维碰撞的地方，有碰撞就有收获。假如我们把这个收获准时地板书在黑板上，对同学来说也是一种确定，其一堂课的重点也一目了然，到达完善收官的效果。一次，观摩测量水的温度一课时，一位骨干老师在教学测量水的温度，测的是自来水、温水、热水。测好后沟通自己的数据和收获。之后，连续10分钟的连续测温。最终，延长到冰水的温度。每次同学