《12 总也倒不了的老屋》说课课件部编版小学语文三年级上册第四单元

1、12 总也倒不了的老屋部编版三年级上册第四单元七说说课一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学方法五、教学模式六、教学设计七、板书设计教材分析一阅读中修正预测反复手法13* 胡萝卜先生的长胡子12 总也倒不了的老屋14* 小狗学叫预测方法一、教材分析猜测与推想一、教材分析三年级上册第四组猜测与推想童话 课文主要描写了一百多岁的老屋想要倒下，但小猫、老母鸡和小蜘蛛分别请求它帮忙，老屋都一一答应了，最后小蜘蛛一边补网，一边给它讲故事，直到现在老屋也没有倒下。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。七说说课一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学方法五、教学模式六、教学过程七、板书设计学情分析二

2、学情分析生活经验童话阅读经验 知识基础二、学情分析无意识行为有意识预测七说说课一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学方法五、教学模式六、教学过程七、板书设计教学目标三三、教学目标语文课程标准1.阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。2.逐步培养学生探究性阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”单元目标1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。2.学习预测的一些方法本课目标1.会认8个生字，理解“偶尔”等词语的意思，会写等13个生字。2.重点是能用自己的话描述课文的大意以及老屋倒不了的原因3.学生能读好对话的不同语气，能借助批注预测故事的发展，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

3、教学重点教学难点七说说课一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学方法五、教学模式六、教学过程七、板书设计教法、学法四四、说教法教学法游戏法举一反三法朗读品味法情景活动法四、说学法说学法通读默读略读联系生活实际七说说课一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学方法五、教学模式六、教学过程七、板书设计教学模式五五、教学模式347悦善课堂四个环节核心理念七个步骤问题整理课堂学习测评反馈补偿跟进问题导向立体互动深度学习一读二问三学四答五测六评七补七说说课一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学方法五、教学模式六、教学过程七、板书设计教学过程 六关键词导入，揭题解题 3分钟 把握字词，初读课文

4、，整体感知 12分钟六、教学过程读旁批，做猜测，读中感悟，体会人物情感 15分钟拓展延伸，生活拓展 10分钟 1.关键词导入，揭题解题设计意图与目的：预测的种子已经在学生的心中萌芽。借助这热闹并有一定思维含量的导入活动，便可以直接揭题，正式进入课文的学习。屋老屋总也倒不了的老屋2.把握字词，初读课文，整体感知 暴风雨 喵 孵小鸡 叽 偶尔 墙壁 蜘蛛 撞到检查预习： 我会读设计意图与目的：以小组的形式对学生的预习进行反馈，并运用积分对组员进行评价，激发小组合作的积极性，提高课堂效率。 自由读课文。边读边想：课文主要写了什么？ 有一个小朋友，他是一边读课文，一边预测的，你看到这些预测了吗？ 谁来

5、说说这个小朋友的预测来自哪里？ 设计意图与目的： 学生在朗读中，提炼预测的方法，明白预测要有依据。可以根据阅读预测。2.把握字词，初读课文，整体感知 3.读旁批，做猜测，读中感悟，体会人物情感 1.当老屋要倒下去的时候，有一种动物，请老屋帮忙是谁呢？ 2.小猫有怎样的请求呢？谁来读一读？ 3.预测：你们认为老屋会帮助可怜的小猫吗？说说你自己预测的理由（插图） 4.学习课文4至5自然段故事的发展，跟同学们的预测相符吗？（PPT出示相关内容）3.读旁批，做猜测，读中感悟，体会人物情感 设计意图与目的： 朗读为学习、理解内容奠定基础。体现教学方法，培养学生“阅读感知”的能力。在提炼方法的过程中，我们

6、所采用的方法是通过多种形式的朗读，设置生动的情境去实现。 咱们分角色朗读小猫和老屋的对话，谁来读一读小猫的话？谁来读老屋的话？ 你看老屋帮小猫躲过了暴风雨，你觉得这是一座怎样的老屋？ 小组合作：学习老屋收留老母鸡、小蜘蛛片段、体会独特的表达方式。 当老屋准备再一次倒下去的时候，又有哪些小动物出现了？ 他们有什么请求？老屋会答应他们吗？ 请同学们小组合作在课文的6到12自然段找到相关内容。3.读旁批，做猜测，读中感悟，体会人物情感 设计意图与目的： 根据学生的回答，联系前文，总结出第三种预测方法：课文内容 。并说明预测必须是要有依据的，没有依据的预测是无意义的。让学生分角色朗读课文，讨论并生成不

7、同的预测角度，借助于这样的学习策略读故事，教学的重难点顺利得以解决。 分角色朗读课文 通过课文中的3个小故事，你感受老屋什么样的品质？ 故事讲到这里，你觉得老屋还会倒吗？谁来预测一下？3.读旁批，做猜测，读中感悟，体会人物情感 设计意图与目的：这里意在调动部分学生原有的阅读认识，利用差异资源巩固预测，再一次打开预测思路，建立预测的正确认知，即“预测要有依据”“预测可与原文相同也可不同”。 咱们今天学习的课文中呈现的7个预测，你在自己阅读时有没有产生预测。 如果有，举一例说明：预测了什么？理由是什么？3.读旁批，做猜测，读中感悟，体会人物情感 4.拓展延伸，生活拓展 在我们生活中有许多像老屋这样

8、善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？ 选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。 小蜘蛛在老屋这儿待了很久很久，故事讲了很多很多。小蜘蛛走后，老屋会倒下吗？说说你的猜测。4.拓展延伸，生活拓展 设计意图与目的：运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。七说说课一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学方法五、教学模式六、教学过程七