年级数学上册小数除法5教案青岛版

1、年级数学上册小数除法5教案青岛版第一篇：五年级数学上册 小数除法5教案 青岛版小数除法5学习目标：熟练掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。学习过程：一板题示标我们前面学习了小数除以小数的计算方法。今天我们来进行练习，通过练习要达到一下目标（示标）二生独完成P36-373、4、6题1.生独立完成2.评议三独立完成P365（找3人扮演）1.生独立完成2.生更正补充3.评议四课堂作业独立完成练习册P131、2、3、4、5题教学反思：本节课教学中注意培养学生的问题意识，引导学生用数学的眼光发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。在此基础上给学生足够的思考时间，让学生主动的参与学习过程，学

2、会自主观察，收集信息，提出问题，解决问题，并在解决问题的过程中产生矛盾冲突，在冲突中引发思考，充分发挥学生的学习潜能。在计算方法的探索上，应用了“转化”的思想，把没学过的新的知识转化成已学过的知识，既降低了难度，又使学生掌握了一种学习方法，有助于学生自主探索能力的提高第二篇：五年级数学上册 小数除法3教案 青岛版小数除法3学习目标：进一步理解小数除以整数的意义，会熟练的计算小数除法学习过程：一板题示标我们前面学习了小数除以整数的计算方法。今天我们来进行练习，通过练习要达到一下目标（示标）二生独完成P30-312、3、4题1.生独立完成2.评议三独立完成P315（找3人扮演）1.生独立完成2.生

3、更正补充3.评议四课堂作业独立完成练习册P111、2、3、4、题教学反思：注意培养学生的问题意识，引导学生用数学的眼光发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。在此基础上给学生足够的思考时间，让学生主动的参与学习过程，学会独立思考，解决问题，充分发挥学生的学习潜能。第三篇：五年级数学上册 小数除法练习1 信息窗4教案 青岛版小数除法练习1 信息窗4学习目标：熟练掌握中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。学习过程：一板题示标我们前面学习了。今天我们来进行带中括号的小数四则混合运算练习，通过练习要达到一下目标（示标）二生独完成P46-473、4、6题1.生独立完成2.

4、评议三独立完成P425（找3人扮演）1.生独立完成2.生更正补充3.评议四课堂作业独立完成练习册P171、2、3、4、5题教学反思：对于学生课前的预习程度的了解不够，反馈中的问题过多，过繁，还不够简练精辟。是学生的基本的计算能力还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。总之，无论这节课的优势，还是不足，他都将成为我今后课堂数学中最为宝贵的经验积累。第四篇：五年级上册数学青岛版小数乘小数教学建议小学数学精选教案小数乘小数教学建议信息窗2逛超市（一）这幅图呈现的是小主人逛超市购买鱼肉的情境。图中包含了肉、鱼的单价及购买的数量等信息，拟引导学生提出有关求总价的问题，引入对小数乘小数知识的学习。通过本信息窗

5、的学习，学生应理解小数乘小数的算理，并掌握小数乘小数(包括积末尾有“0”)的计算方法，能正确进行计算。教学时，教师可以先与学生交流逛超市的经历，然后用挂图、投影或多媒体课件等方式呈现情境图。通过学生观察、交流，提出并解决有关求总价的数学问题，展开对小数乘小数知识的学习。“合作探索”中有1个红点、1个绿点和两个小电脑问题。红点部分学习小数乘小数的算理和计算方法。第一个小电脑通过练习，观察、分析、归纳小数乘法的计算方法。绿点部分是巩固深化小数乘小数的计算方法，教学积需要化简的情况。第二个小电脑解决小数乘小数计算中的难点，即给积点小数点时，积的位数不够需要补“0”的情况，进一步完善小数乘法的计算方法

6、。红点部分是本单元学习的重点，问题是：“买肉花了多少钱？”教材呈现了将小数乘法转化成整数乘法的计算过程。要引导学生充分利用已有的方法进行迁移学习。小学数学精选教案教学红点标示的问题时，可以按如下教学环节进行：理解题意后，根据数量关系（单价数量总价）列出算式。 学生进行估算，并解释估算的策略。引导学生尝试笔算。可以提示学生参照小数乘整数的思路进行笔算。教师巡视指导，对学习有困难的学生进行必要的帮助。组织学生交流笔算的算理和算法，重点引导学生理解利用乘法中因数与积的变化规律，把小数乘法转化为整数乘法计算的过程。重点引导学生掌握积的小数位数与因数小数位数的关系。教学第一个小电脑标示的问题时，教师可以

7、让学生独立计算，针对学生计算中出现的问题，引导学生讨论“如何确定小数点的位置呢”，使学生明白两个因数扩大到原来的多少倍，积相应的也扩大多少倍，原来算式的得数要相应的缩小到原来的几分之一。在此基础上，引导学生总结出小数乘法计算法则：计算小数乘法，把小数乘法转化成整数乘法进行计算；因数中共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。小学数学精选教案绿点标示的问题是：“买鱼花了多少钱？”这是对小数乘小数计算方法的巩固。教学时，可以参照上面的教学环节进行，但应突出两点：一是对于计算结果能化简的应引导学生学会正确化简；二是对两道例题用乘法计算的意义和计算方法进行回顾与对比。教学第二个小电脑标示的问题时

8、，可以让学生独立计算。利用计算的结果引导学生解决积中小数点位置的确定（位数不够需要补“0”）。红点、绿点及小电脑标示的问题解决完，教师引导学生完善小数乘法计算法则：计算小数乘法，把小数乘法转化成整数乘法进行计算；看因数中共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点，积的小数位数不够时，需要添0补位；末尾有0的要把0去掉。“自主练习”第1题是给各题的积点上小数点，巩固积小数位数确定的方法。练习时让学生说出确定积的小数点位置的方法。小学数学精选教案第2题是竖式计算，教学时应规范竖式的书写。第3题是小数乘法计算题。通过练习进一步巩固小数乘法的计算方法。第4题是利用小数乘法解决实际问题的题目。练习时

9、，师生可以先交流关于太空种子的有关资料，再让学生阅读信息并解决问题。第5题用小数乘整数知识解决简单的生活问题的练习。练习时，可以让学生独立地列出小数乘法算式并计算。通过交流解题过程，加深理解小数乘法的意义，巩固计算方法。第6题是巩固积的小数位数与因数小数位数关系的练习。练习时，先让学生独立计算，然后交流想法，使学生进一步体验：因数中一共有几位小数，积就有几位小数。第7题是一道综合练习题。练习时，先让学生进行计算，再引导学生发现规律：一个因数大于1，积就小学数学精选教案大于另一个因数；一个因数小于l，积就小于另一个因数；一个因数等于1，积就等于另一个因数。第8题是小数乘法的巩固练习。做之前先让学

10、生判断积的小数位数，并说明判断的理由，再计算。第9题是一道解决实际问题的题目。练习时，可以让学生简要交流雷电传播的有关常识，明白雷和闪电是同时发出的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以我们先看到闪电后听到雷声。然后让学生独立地解答问题并交流订正。第10题解决的是购物的问题。练习时关注学生是否将物品的单价与对应的数量相乘，然后列式解答。第11题是应用小数乘法解决实际问题的练习。练习时，可以引导学生根据自己的经验提出问题，然后选择问题进行解答。因为数据较大，可以使用计算器帮助计算。小学数学精选教案第12题是应用小数乘法解决生活问题，可以作为实践作业布置学生课后完成，并鼓励学生寻找生活中运用小

11、数乘法解决的问题。第五篇：五年级上册数学青岛版小数乘小数教学设计小学数学精选教案小数乘小数教学设计 威海文登市大众完小 颜春娅 威海文登市教研中心 吕洪芹教学内容：教科书第67页，小数乘小数。 教学目标：1理解小数乘小数的算理，沟通小数乘法与整数乘法的联系，培养学生对知识的迁移能力。 2理解积中小数点的位置与因数小数位数的关系，能准确计算小数乘小数。 3提高运用转化、类推等数学思想方法解决问题的能力。 教学重点：理解算理，并能归纳出算法。 教学难点：理解积中小数点的位置确定方法。 教学过程：1创设情境，提出问题。师：同学们，你们有过购物经历吗？今天豆豆当家，来到超市购物，我们跟随她一起到超市看

12、看。（出示情境图。）师：根据这些信息，你能提出哪些用乘法解决的问题？怎样列算式？生：买2千克鱼多少钱？买0.9千克肉需要多少钱？买1.5千克鱼需要多少钱？ 师：还有吗？看来同学们非常善于筛选信息并提出问题。师：（指14.82）这道算式会计算吗？写在练习本上，比一比，看谁做得又对又快！（抽学生板演。） 师：跟同学说一说，你是怎样计算的？生：计算的时候把14.8扩大到原来的10倍，用1482，算出乘积是296，因为一个因数扩大到原来的10倍，所得到的积也会扩大到原来的10倍，所以要把296再缩小到原来的师：你说得很有条理，而且能够做到及时化简，非常棒，请坐。师：刚刚这道题是小数乘整数，在计算时，我

13、们把它转化为整数乘法（板书：转化），算出结果，再根据因数扩大的倍数将得到的积缩小回去。师：指25.60.9与14.81.5，那这两个算式与它相比，有什么不同？ 生：是小数乘小数。师：今天这节课我们就来研究小数乘小数的计算。（板书课题：小数乘小数）【评析：小数乘小数这个知识点的生长点是小数乘整数，尤其是在计算方法上，二者之间有着内在联系，因而将小数乘整数与小数乘小数进行适当沟通，这将利于学生理解小数乘小数的算理，也利于计算方1去，就是29.6。 10小学数学精选教案法的有效迁移。】2尝试探究，解决问题。师：你认为25.60.9应该怎样计算？试一试，把你的计算方法写在学习单上，开始吧。 师：老师收

14、集了几种有代表性的做法，我们一起看一看。 主要展示以下几种情况：（1）按整数乘法的方法计算，但结果是230.4。 （2）按整数乘法的方法计算，结果是23.04。 师：还有其他做法吗？师：现在针对这几种做法进行小组讨论，重点讨论两个问题：（1）这几种做法是否正确？为什么？（2）计算的过程中，你还有哪些疑惑？【评析：在本环节中，教师先让学生进行自我尝试，将自己的想法写下来。学生独立思考，进行个体“创造”，既可以充分展示自己的个性化做法，同时也可以更好地暴露认知中的困惑，以便教师有针对性地指导，有目的地突破。在自我尝试中学生需要进行思考：积中小数点要不要和因数中的小数点对齐？积应该是230.4还是2

15、3. 04？积可以比25.6小吗？为什么？学生经历着质疑、解释、否定等思想过程，进入一种“心求通而弗能”的“愤悱”状态。之后再展示出学生的不同做法，并提出相关问题，让学生进行对比。因为有了之前的个人试做、对比辨析，学生已经处于“有话想说”的状态，急于从同伴处获得信息，进行交流，此时便是小组合作的最佳时机。】师：现在咱们针对这几种做法召开一次小小评论会，哪个小组先来？生：第一种是错误的，一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数扩大到原来的10倍，积应该扩大到原来的100倍，而他只把积缩小到原来的1，所以是错误的。 10师：他的说法大家赞同吗？一致通过。这种做法有错误，能改过来吗？ 师：（指第二种做

16、法）那这种做法？ 生：正确。师：谁愿意来说一说计算过程？生：第二种是正确的，他是用256乘9算出结果是2304，然后把2304缩小到原来的1。这是因为一100个因数扩大到原来的10倍，另一个因数扩大到原来的10倍，积就会扩大到原来的100倍，要得到原来的积，就要缩小到原来1，所以小数点向左移动两位。 100师：对于这种做法大家还有什么疑问吗？生：这样说得好像有道理，可是为什么结果会比25.6还小呀？小学数学精选教案师：这个问题有难度，我也想知道为什么计算的结果比25.6还小，谁能来解释？ 生：乘1是25.6，乘0.9应该比25.6小。 师：我们可以回到问题中去看。生：25.6元表示1千克的价钱

17、，0.9千克不到l千克，结果自然要比25.6元小。 师：这个解释你满意吗？你能结合具体的例子解释得清楚明白，真是太有才了！ 师：还有疑问吗？那这种做法是 生：正确的。师：那咱们就一起回顾一下计算过程，好吗？师：计算时把25.6扩大到原来的10倍，变成256，0.9扩大到原来的10倍变成9，用2569算出结果是2304，因为一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数也扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍。要得到原来的积，需要把2304缩小到原来的1，也就是小数点要向左移动两位。 100师：（将思考过程框起来）这是我们的思考过程，实际计算时不用写出来，只需要写出左边的竖式就可以了。【评析：本环

18、节中，教师将几种做法同时呈现，让学生判断这几种做法是否正确，并说明原因，让学生在与同伴的交流中找出正确的做法并进一步明确算理。但教师引导的脚步并未停止，而是继续追问：“对于这种做法还有疑问吗？”鼓励学生将心中的问题提出来：“为什么结果会比25.6小？”此时再借助具体情境理解“25.6元表示1千克的价钱，0.9千克不到1千克，结果自然要比25.6元小”。从而将抽象的小数乘法形象化，并打破学生“越乘越大”的思维定式，让学生将所谓的经验抛开，将关注的重心引到算理上，即通过因数与积的变化规律来确定乘积中小数点的位置。在这一过程中，学生经历着“破旧立新”的过程，同时思维也进一步开阔。】3巩固练习，引申提

19、高。 （1）计算：3.120.4 师：你会用竖式计算这样的小数乘小数吗？来，把这道题做在练习本上，开始。 师：这道题的结果是多少？谁愿意到前面来说一说你是怎么做的？ （学生回答略。）（2）点小数点：13.20.4528 61.20.031836 18.820.0916938 师：刚刚老师发现有几位同学在积中点小数点的时候犯了迷糊，现在经过小老师的讲解，大家清楚了吧？我这里有几个迷路的小数点，大家能帮助它找到准确的位置吗？请看屏幕。你觉得这个小数点应该停在哪儿，就在它到达那个位置的时候喊停，好吗？你来。小学数学精选教案师：大家同意吗？小数点为什么停在这儿？生：528是用132乘4得到的，这样一个

20、因数扩大到原来的10倍，另一个因数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍，要想得到原来的积，528要缩小到原来的100，所以小数点要向左移动两位。师：说得非常有条理。 （3）计算：14.81.5 师：咱们能帮小数点找到了准确的位置，相信你一定可以顺利解决这个问题。快速在练习本上算一算吧。师：和同学们介绍一下，你是怎样计算的？生：把14.81.5看作14.815，算出结果是2220，一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍，要想得到原来的积，2220要缩小到原来的是22.20，再化简是22.2。师：对于这种做法，你同意吗？ （4）抢答：因为2342

21、468，所以23.40.2（ ）。 因为2613783，所以2.610.3（ ）。因为abcd，所以. . （ ）。师：老师这儿还有几道题，敢挑战吗？咱们来个抢答比赛！只要你想出了答案，就可以立刻喊出来，和同桌比一比，看谁答得又对又快，好吗？（学生回答略。）师：神了，同学们这么快就说出乘积，有什么小窍门吗？ 生：我发现因数一共几位小数，积就有几位小数。 师：还有想说的吗？师：大家都同意？老师有不同意见。你看，14.81.522.2，两个因数共有两位小数，为什么积只有一位小数？生：后面有个0化简掉了。 师：那这个窍门依然成立？师：同学们太聪明了，竟然有这样的发现。（课件出示结论：因数中共有几个小

22、数，积中就有几位小数。） （5）总结算法，及时应用。师：同学们，回想一下，计算小数乘小数和小数乘整数时，有什么共同点？1，所以最后的积100小学数学精选教案生：都是转化为整数乘整数来计算，再根据因数一共几位小数，就在积中数出几位点上小数点。 师：你会计算小数乘法吗？这么有信心，谁来出道题，来检验一下咱们的本领？ （学生出题：3.51.2 2.230.4）【评析：练习的设计由浅入深，基本练习内化算理；解决问题中将小数乘纯小数的方法迁移至小数乘混小数；抢答练习不仅进一步激发学生的参与兴趣，同时通过问题“为什么有的同学抢得那么快？有什么窍门”，引导学生反思，并发现因数与积中小数位数的关系，而当学生发

23、现规律后教师提出问题“14.81.522.2，两个因数共两位小数，为什么积只有一位小数”，让学生再次反思与解释，之后教师又继续追问“为什么因数一共几位小数，积中就有几位小数”，引导学生从表面呈现的规律深入下去探寻规律背后的依据，从而让学生不仅能掌握这一规律，更能用算理来解释规律，培养思维的深刻性，也为顺利总结算法奠定了基础。在算法的总结中又将小数乘小数与小数乘整数的方法进行统一梳理，进一步完善了小数乘法体系；最后的开放性检测，更是让学生体会到自我学习的乐趣，获得成功的体验。】4总结梳理，形成体系。师：同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获？ 生：学会了小数乘小数的计算。师：怎样计算？这个方法在

24、计算小数乘整数时可以用吗？师：还有想说的吗？老师也有几点收获，想和大家分享一下。本节课，通过自主探索，我们发现小数乘小数与小数乘整数一样，都可以转化为整数乘法，再根据因数和积的变化规律找到小数乘法的积，从而发现小数乘法的计算方法：先按照整数乘法的方法进行计算，再看因数中共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。师：今天，同学们通过自己的探索解决了小数乘法的有关问题，相信有了这种探索精神，同学们一定会在数学学习中收获更多。这节课上到这儿，下课！【评析：一节课即将结束，教师引导学生谈一谈一节课的收获，这是对这节课的回顾与整理，也是培养学生反思、总结意识的必要环节。本环节中，教师也加入分享收获

25、的行列，不仅和学生一起回顾本节课的学习内容，也一起回顾转化等学习方法，并将小数乘小数与小数乘整数的计算纳入整个小数乘法的体系中来，进一步完善对小数乘法的认识，实现知识的建构。】【总评】整节课，充分借助情境由小数乘整数引入小数乘小数，在探索过程中运用转化的方法用旧知解决了新问题，突破难点。1架设新旧知识间联系之桥，引导自主建构。学生在学习小数乘小数之前，已经学习了小数乘整数，并能运用转化的思想方法将小数乘整数转化为小学数学精选教案整数乘整数进行计算。本节课的学习内容是小数乘整数的延续，也是小数乘法内容的进一步拓展。但相较于小数乘整数而言，小数乘小数在计算方法上更为抽象，同时积的小数点与因数小数点

26、不对齐、乘积有可能比因数小等，都是学生第一次接触，本节课也将是学生乘法学习中的一次小转折，是一个“破旧立新”点。在本节课中，教师充分利用学生对于小数乘整数的已有认知，引导合理迁移，同时又通过问题“乘积为什么比25.6小”，引导学生深层思考，及时打破学生的定式思维，借助具体情境理解乘积比因数小的合理性，从而理解算理，掌握算法。2合情处理算理与算法之间的关系，使之巧妙融合。如果只是让学生掌握小数乘小数的计算方法，本节课将非常简单，只需告诉学生“按整数乘法的方法进行计算，最后看因数中共有几位小数就从积的右侧起数出几位点上小数点”，想必有了小数乘整数的基础，学生一定可以顺利掌握，但如此一来，学生将只是

27、一名机械计算工，虽能达到技能上的熟练，但对于为什么要这样做却知之甚少，不利于学生的发展。在本节课中，教师将重点放在如何让学生理解算理上。与小数乘整数相比，本节课的具体情境在理解算理中作用不大，更多的需要利用“因数与积的变化规律”来解释积中小数点的位置，理解算理。在这一过程中教师充分利用高年级学生的分析、推理能力来理解算理，在此基础上引导发现算法，并能用算理解释算法。3寓思考于计算教学之中，发展思维能力。对于高年级的学生来说，计算方法的学习已经不是最重要的，在计算中获得的体验、学习方法的归纳、思维能力的提升应该更为重要。在本节课中，教师设计了一些活动让学生收获更多。例如引导学生进行合理质疑：为什

28、么结果会比一个因数要小？引导学生进行归纳：小数乘整数与小数乘小数在计算上有什么共同点？在发现算法的时候，启发学生进行深层思考：为什么可以这样算？从而让学生在学习中感悟、反思、进行深层思维、发展思维的深刻性。第五课时：解决问题1 【学习内容】一年级上册第五单元教材第46页 【课程标准陈述】1. 在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或实物的顺序和位置。能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2. 结合具体情境，体会整数四则运算的意义。3. 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 【学习目标】1. 借助具体情境呈现数学

29、问题，通过仔细观察分析，理解图中大括号和问号的用意，会用6,7的加法解决简单的实际问题。2. 利用情境切实感受用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程，发展发现问题，提出问题并且解决问题的能力。 【学习重点】学生能够理解图中大括号和问号的用意。 【学习难点】发现问题，提出问题并且解决问题 【评价活动方案】1.通过主题图的信息分析和符号的认识，理解图中大括号和问号的用意，会用6,7的加法解决简单的实际问题以评价学习目标1。2.通过理解题意并解决问题,写出加法算式，请学生到屏幕前完整说图上的意思等活动来评价学习目标2。3.通过做一做来评价学习目标1、2。 【学习过程】一、谈话导入同学们，你们喜欢看

30、动画片吗？好，请看大屏幕！多媒体课件播放两段录像场景。(分别是动画片里的卡通形象，以及一些生活实例) 同学们看到了什么？能提出什么问题？学生举出身边的具体实例。 在生活中，你遇到过这种事吗？谁愿意说给大家听？指名学生回答。生活中的许多事，我们都能用数学知识去解答。今天，老师就和同学们一起，用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的问题，好吗？(好)二、学习新知1.描述画面内容。（评价目标1） 同学们，现在是什么季节？(现在是秋天) 对，秋天到了，秋天多么美丽啊，瞧，谁来了？ (课件出示教材第46页的主题图，不出现大括号和问号) 教师引导学生看课件，并提问，你看到了什么？(左边有4只兔子采蘑菇，

31、右边有2只兔子) 师：观察得真仔细，你们能试着提出一个数学问题吗？请同桌互相说一说。 学生汇报、交流：预设1：合起来有几只兔子？ 预设2：一共有多少只兔子？师：真棒！他提出的问题是“一共有多少只兔子？”那你们知道“一共”是什么意思吗？ 生：就是合起来。师：对，“一共”就是合起来的意思。（用手势比划）来，同学们把小手拿出来，跟着老师边说边比划：求“一共有几只兔子”就是把左边的4只和右边的2只合起来。小朋友，咱们自己再来一遍。（师引导，生活动） 认识大括号和问号师：你们知道吗？我们还可以用一个符号来表示合起来。这就是咱们今天要认识的第一位新朋友（课件显示大括号在闪动）它的名字叫“大括号”，它表示把

32、两部分合起来，大家认识它了吗？师：刚才我们提出的问题“一共有几只兔子？”（在大括号的下面显示问号闪动）这就是我们今天要认识的第二位新朋友“问号”，它表示要求的问题。 解答师：现在看着这幅图，谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？(多请几个学生说) 教师讲解，大括号表示把左边的四只兔子和右边的四只兔子合起来(教师边说边做手势)，下面的？只就表示让我们求出一共有多少只？也就是问我们左边4只兔子，右边2两只兔子，合起来是多少只兔子？(结合手势)要求学生边说边做动作，教师指名回答。 2.理解题意并解决问题。（评价目标2）同学们谁能完整的说说图上告诉了我们什么，要求什么？ (多请几名同学回答) 根据左

33、边有4只兔子和右边有2只兔子是这道题的两个条件，你能解答一共有多少只兔子这个问题吗？用什么方法计算？为什么？ (学生回答:用加法计算) 对了，因为要把这两个部分合起来(教师辅以手势，所以用加法) 加法算式怎样写？根据学生的回答，教师板书4+2=6，同时课件出示该算式。 同学们:4，2，6各指的什么？请学生到屏幕前来讲。三、练习（评价目标1、2）1、教材第46页做一做。数一数，白板的左边和右边各有几只企鹅？能提出一个问题吗？怎样解答？ 学生独立完成，指定两名学生写在黑板上。提问:我们计算时需要注意什么？提醒计算时注意准确性。2、练习十第4题两个同学互相说说图的意思。再进行解答。四、小结今天这节课

34、我们学习了什么？你有什么收获？同学们要注意将6和7的计算从算式提升到实际运用当中，学会看图说话，同时学会将图形语言转换成数学语言，注意条件提取的准确性。【学习目标检测】 1. 完成练习十第1题第二篇：一年级数学上册第六单元解决问题教案解决问题【学习内容】人教版小学数学一年级上册第六单元 P79例6 【课程标准描述】能运用数及数的运算解决生活中的简单问题 【学习目标】1. 通过游戏活动，经历捕捉信息、发现问题、解决问题的过程。2. 借助已有认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路和方法，能正确解答相关的简单问题。3. 通过解决生活中的问题，体会数学与生活的紧密联系，提升综合运用知识解决问题的意

35、识和能力。【学习重点】通过游戏活动，经历捕捉信息、发现问题、解决问题的过程，能正确解答相关的简单问题。【学习难点】通过尝试、探究、在合作交流中寻求解决问题的思路和方法。 【评价活动方案】1. 通过游戏、观察主题图，关注学生获取信息、发现问题、解决问题的方法，以评价目标1。2. 通过尝试、探究寻求解决问题的思路和方法，关注学生数数、画图等解决问题策略的指导与归纳，以评价目标2。3. 通过巩固深化、学习目标检测，以评价目标3。 【学习过程】一、 创设情景游戏，看看我是第几？ (评价目标1)教师找两组学生（10人）站成一列，然后报数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 问：谁排在第1位？谁排在

36、第2位？谁排在第10位？第3和第6位小朋友之间有几人？你是怎么知道的？二、探究新知1.出示教科书第79页主题图。(评价目标1)引导学生看图，说图意。理解“第10”、“第15”、“之间”的含义。2.尝试探究：小丽和小宇之间有几人？(评价目标2) 同位合作探究。汇报交流：数数法。 画图法。 教师小结。三、巩固深化 (评价目标3) 教科书第79页“做一做”。这个问题你是怎样解答的呢？把方法和同位交流一下。 【学习目标检测】1.教科书第81页6题。2.教科书第81页5题。第三篇：一年级数学上册第五单元解决问题减法教案专题第六课时：解决问题2 【学习内容】人教版小学数学一年级上册第五单元第47页,。 【

37、课程标准陈述】1. 在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或实物的顺序和位置。能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2. 结合具体情境，体会整数四则运算的意义。能熟练地口算20以内的加减法。 经历与他人交流各自算法的过程。3. 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 【学习目标】1. 巩固得数为6和7的减法的计算，然后通过图文结合解答简单的应用题。 2. 通过图文结合，读懂题意，弄清条件和问题，计算答案，小组讨论。 3. 在练习的过程中发展学生认真读题的好习惯，理清解答问题的步骤。 【学习重点】图文结合解答简单的

38、应用题 【学习难点】 发现提出并解决问题。 【评价活动方案】1.通过课件出示教材第47页的主题图，教师提问，学生思考，组内交流来评价学习目标1。 2.通过课件接着演示有2只青蛙跳向水中，躲在荷花丛中青蛙旁出现？只的字样，提问并引导学生明确这道题该用什么方法计算来评价学习目标2。3.通过小结，指导看书完成教材第47页的做一做独立完成并且到黑板板书来评价学习目标3。【学习过程】一、复习导入小朋友们，今天我们来复习一下！我们在本单元解决问题1中学到了什么呢？你能说说这幅图的意思吗？得出你的答案，然后小组交流。二、学习新知1.夏天的郊外可真漂亮啊许多荷花都开放了，瞧！小青蛙们也忍不住出来游玩呢！我们一

39、起来看看这些可爱的青蛙吧！（评价目标1） (课件出示教材第47页的主题图) 教师提问:大括号表示什么？与前一个课时相比？只得位置的改变表示什么？学生思考，组内交流，得出:大括号表示一共有7 只青蛙，？只表示荷叶上的青蛙数量不清。 2.课件接着演示: （评价目标2）有2只青蛙跳向水中，躲在荷花丛中青蛙旁出现？只的字样。提问:你看到了什么？说给同桌听听，谁来说给大家听。(一共有7只青蛙，有2只青蛙跳走了，还剩几只？) 那么这幅图告诉了我们什么条件，提出了什么问题？(这幅图告诉了我们有7只青蛙，跳走2只青蛙这两个条件，提出了还剩多少只这个问题) 引导学生明确这道题该用什么方法计算，为什么？学生汇报:

40、用减法计算。因为是从7里面去掉2只，所用用减法计算。谁来列式？(学生回答，教师板书7-2=5) 同学们，7，2，5在图上各指什么呢？请学生到屏幕前讲解。 3.小结，指导看书。（评价目标3）同学们，刚才我们解答的问题是生活中常见的，我们应用数学知识解决了生活中的问题，可见数学与生活是紧密联系的。三、练习（评价目标3）1.现在请同学们翻开教材第47页，把刚才题中有关的问题及算式补充完整。 教材第47页的做一做主题图我们可以用什么计算方法，每个步骤的含义是什么？ 2看PPT出示的情境图，说明图片含义，并列示学生思考并且独立完成，指定两名学生写在黑板上。集体订正时要注意书写格式。四、小结今天这节课我们

41、学习了什么？你有什么收获？学习了如何分析6或者7的减法应用题，你有什么体会呢？你觉得在今后的计算过程或者是读题过程中需要注意哪些问题？ 【学习目标检测】1. 计算下列各题，看谁算的又快又准、 0+7=() 1+6=() 2+4=() 7-5=（） 7-6=（） 7-4=（） 6-5=（） 6-4=（） 2.说出要解决的问题，再解答。第四篇：六年级上册数学第三单元：解决问题解决问题练习课1、六年级男生有120人，女生是男生的7/8，六年级人数占全校人数的1/4，全校有学生多少人？2、水果店运来一批水果，第一天卖出总数的1/3，第二天卖出360千克，还剩下总数的4/9，这批水果有多少千克？3、一块

42、地4公顷，其中3/8种水稻，3/4公顷种蔬菜，剩下的种油料作物，油料作物有多少公顷？4、一本书共300页，第一天看了它的1/5，第二天看了80页，还剩多少页？5、 商店有梨3200千克，苹果是梨的4/5，苹果比梨少多少千克？6、一本书共420页，小红第一天看了全书的1/4，第二天看了全书的3/7，第二天比第一天多看多少页？7、一筐苹果的2/7正好是48千克，一筐梨的重量比一筐苹果重1/8，一筐梨重多少千克？8、一批化肥分给甲乙丙三队，甲分到总数的1/4，乙分到总数的3/8，已知甲乙共分到48吨，这批化肥共有多少吨？9、果园有桃树360棵，正好是梨树的3/5，杏树的棵数比梨树多1/6，果园有杏树

43、多少棵？10、工地有一批砖，用去2/5，还剩24000块，如果用去5/8，还剩多少块？11、工程队三天修一条公路，第一天修了全长的1/3，第二天修了全长的2/5，第三天修了800米。这条公路全长多少米？12、三个修路队合修一条公路，第一队比第二队多修1/10，第三队比第二队少修1/6，第一队修了462千米，第三队修了多少千米？13、修路队修一条路，第一天修了240千米，第二天修了总数的1/4，还剩下360千米没有修。这条路全长多少千米？14、一台收录机今年的售价比去年降低了1/4，前年售价比去年多1/4，今年售价48元，前年售价多少元？15、一根铁丝长4米，用去1/4后，再用去2/5米，共用去

44、多少米？16、修一条长1800米的公路，第一周修了全长的1/3，第二周修了全长的1/5，还剩多少米？17、仓库有一批化肥，第一次卖出总数的3/8，第二次卖出总数的1/4，两次共卖出380袋，这批化肥共有多少袋？18、有一批布，做上衣用去全长的1/3，做裤子用去全长的1/4，这是还剩下1.5米，这批布全长多少米？19、小明看一本故事书，第一天看了28页，第二天看了总数的1/5，这是还剩下80页，这本书共有多少页？20、一辆汽车从甲地到乙地，每小时行40千米，3小时后还剩下全程的3/4，两地相距多少千米？21、饲养场养了1000头牛，第一次卖出总数的13/20，第二次卖出150头，还剩多少头？22

45、、某小学共有学生600人，六年级学生占全校的1/4，六年级男生占全年级的8/15，六年级女生有多少人？23、有一堆煤共120吨，第一个月烧了总数的1/5，第二个月烧了总数的1/4，第二个月比第一个月多烧多少吨？24、挖一条水渠，第一周挖了280米，第二周挖了全长的3/8，还剩下420米没有挖，这条水渠全长多少米？25、一批水泥共674千克，第一次用去120千克，第二次用去的是第一次的7/8，还剩下多少千克？26、果园有梨树1200棵，桃树的棵树是梨树的5/8，是杏树的6/5，杏树种了多少棵？27、修路队修一条路，第一天修了55千米，第二天修了全长的3/7，还剩下65千米没有修，这条公路全长多少

46、千米？28、一批化肥，第一次运走300包，第二次运走180包，还剩下总数的2/5，还剩下多少包化肥？第五篇：人教版五年级数学上册第四单元解决问题教案课题解决问题教学内容：数学书P60：例3 教学目标：1、 初步学会如何利用方程来解应用题， 能比较熟练地解方程。2、 进一步提高学生分析数量关系的能力。3、 能利用所学知识，能提出并解决简单的实际问题，经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。教学重难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。 教学准备： 课件 教学过程：一、创设情境，复习导入师：上课前先考考大家,看一下上节课谁收获最多? 解下列方程

47、：x+5.5=10 x-3.4=7.61.4x=0.56x4=2.5 学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：解决问题。【设计意图】：通过复习，温故知新帮助部分后进生跟上学习进度。二、探究新知 教学例3 （1）出示题目。（课件）出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一

48、则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.” 我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其关系。 同学们想想，“警戒水位是多少米？”【设计意图】：联系生活实际，让学生在欣赏大自然美景同时体会数学应用的广泛性。同时锻炼学生搜集有用数学信息的能力。（2）分析，解题。师：根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几 个关键的数量呢？ 生：警戒水位、今日水位、超出部分。 师：它们之间有哪些数量关系呢？（板） 生：警戒水位+超出部分=今日水位 今日水位警戒水位=超出部分 今日水位超出部分=警戒水位 师：同学们能解决

49、这个问题吗？ 学生独立解决问题。【设计意图】：学生独立找出相等的数量关系教师板书，这是本节课的重难点，可以根据具体情况帮助学生解决学生提问。（3）评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）师：根据数学信息你能列出相应的方程式吗？完成的同学到展台前展示。 生：（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。 （3）全班汇报，展示不同的方法。（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由学生到多媒体实物展台展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。学生列出的方程可能有： 生1：x+0.64=14.14 生 2：14.14x= 0.64生 3：14.140.64= x 每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。生1：根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。师：解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。生2：根据的是“今日水位警戒水位=超出部分” 这一数量关系。 师：可以肯定学生所列的方程是正确的，