艾青《我爱这土地》教案设计

1、艾青我爱这土地教案设计教学目标了解有关艾青的文学常识以及本诗的写作背景。把握诗歌形象，学习象征手法，品位诗歌富有表现力的语言。感受和体验作者深沉的爱国情怀，确立正确的人生观、价值观。创作。教学内容诗歌的门径，为后面几首诗的学习打下基础，因此，本首诗将分两个课时着重分 析。本课的教学是在七、八年级的诗歌学习的基础上，关于学生提出更高的鉴赏要 学习优秀的诗歌可以陶冶情操，培养学生的审美能力。本诗是艾青在抗战初期写 养诗歌创作能力。学情分析九年级学生经过将近三年的初中学习，掌握了常用的修辞手法和表现手法，也学习欣赏了不少的诗歌，关于诗歌有了一定理解感悟能力，具备了一定的分析能力， 能够较好地理解诗歌

2、，并且且在语言文字功底上也有了一定积淀，适宜进行简单的诗歌写作。但是，学生关于贯穿全诗的象征手法还是比较陌生的，其意象的象征意义需要深入细致的分析，又由于学生缺乏关于时代背景的了解，因此还是存在着难度。教学思路第一课时介绍作家生平和本诗写作背景。导入新课。后全班朗读，让同学们进入诗歌的意境。单位轮流发表意见，最后由老师整合做总结。第二课时色。爱国歌曲激发同学们的爱国热情最后简述诗歌创作，欣赏几首诗歌，鼓励同学们课后进行创作。教学重点朗读诗歌理解关键词和关键句得出作者的思想感情和本诗的主旨。教学难点诗歌描写关于象的象征意义。象征表现手法的应用。教学方法朗读教学法讨论法教学手段本着课堂上以教师为主

3、导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生合作探究，教师指导点拨，师生共通学习的策略。为了达到课堂的最佳效果，在教学进程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维，培养学生的自主性。并且且我还利用网络信息资源，增加了视频和音频的教学，增强了直观性，趣味性。教学环节第一课时介绍作家生平和本诗写作背景作家生平：艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。1929 年赴法国学习绘画，并且开始写诗。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。1932有大堰河、火把等，成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为 推动一代诗风，并且产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985写作背

4、景：本诗写于抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀关于祖国深沉的爱和关于侵略者切齿的 恨，写下了这首慷慨激昂的诗。导入新课土地，自古以来便是众多诗人饱含深情歌颂的关于象。中国作为一个历史悠久的农业社会，土地孕育了千千万万的劳动人民，土地也就成了国家的象征。首先，我们先来回忆一下我们曾经学过的表达爱国主义感情的诗文名句。例如：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游) “国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武

5、)而当中华民族走到了最危险的时刻，诗人艾青用饱含深情的诗歌表达了自己关于祖国的热爱。他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活无论旧的还是新的都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青关于土地的关切，就是关于祖国的挚爱。现在，就让我们一同来学习艾青的我爱这土地。感情基调忧郁;语速缓慢;节奏停顿恰当假如/我是/一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被/暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我/死了，连羽毛/也腐烂/在土地里面。里面。为什么/我的眼里/常含/泪水?因为我/关于这土地/爱得/深沉自

6、由讨论，老师总结本次讨论46老师综合各小组看法，关于此次讨论做简单总结。第二课时问题：诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹 亮”。所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么?参考答案：鸟歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。 着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中关于侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了关于那里的向

7、往。这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及关于光明的向往和希冀。“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面关于果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了关于大地挚诚感情的表 达。“鸟”是诗人自己的象征，这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命斯，至死不渝。帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。艺术特色：意象内涵丰富(象征手法)。在诗中的每一个事物都赋于丰富的内涵， (作者自己)，同样，大地.河流.风和黎明等，都是诗人心目中赋于了一定意义的形象。第三层强化。文章主旨和作者所要表达的情感，并且播放爱国小短片或爱国歌曲(

8、如电影地道战节选、红星歌、延安颂)主旨和作者情感：诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿关于土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。简述诗歌创作，诗歌欣赏，鼓励同学们课后进行诗歌创作诗歌创作：烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，有鲜明的节奏感。诗歌作为文学体 形式。欣赏两首诗歌：刘湛秋中国的土地 艾青雪落在中国的土地上教学评判学工具上，采用的多媒体教学的方式，接合视频或音频，提高学生学习兴趣。由 的能力得到提高。缺陷：由于课时安排较长，内容较多，可能造

9、成课程不集中的学习脱节的现象。课时分配与课后延伸课时分配本诗学习分为两个课时，第一课时注重培养学生的感知感悟能力，第二课时注重培养学生的理解分析能力。章节与总结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它表达了诗人关于祖国深沉的 刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情!经过学习，我们感受到了诗歌富强贡献自己的力量。作业：完成课后思考练习二诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，关于此应如何理解?2、这首诗的第二节与第一节之间有什么联系?怎样理解最后两句诗之间的因果关系?)背诵全诗课后答疑示例：的表达将会受到怎样的影响?可以体会

10、到什么?参考答案：如果说第一节是关于“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短炼和强化。者经历的坎坷悲酸和执著的爱国热情。附：中国的土地刘湛秋你可知道这块神奇的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花嫣红姹紫激流的三峡传来神女的叹息 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块神奇的土地黄皮肤，黑头发是那样美丽敦厚的性格像微风下的湖水顽强勇敢又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着欢乐坚硬的核里已绽开复兴的契机雪落在中国的土地上艾青寒冷在封锁着中国呀 风，像一个太悲哀了的老妇。紧紧地跟随着，伸出寒冷的指爪， 一刻也不停地絮聒着那从林间出现的， 赶着马车的，戴着皮帽，冒着大雪，你要到哪儿去呢?告诉你，我也是农

11、人的后裔 由于你们的，刻满了痛苦的皱纹的脸， 我能如此深深地，知道了，生活在草原上的人们的， 岁月的艰辛。而我，也并且不比你们快乐啊，苦难的浪涛，流浪与监禁，已失去了我的青春的最可贵的日子， 我的生命，也像你们的生命， 一样的憔悴呀。寒冷在封锁着中国呀 沿着雪夜的河流，一盏小油灯在徐缓地移行， 那破烂的乌篷船里，坐着的是谁呀?啊，你，蓬发垢面的少妇， 是不是你的家，那幸福与温暖的巢穴 已被暴戾的敌人，烧毁了么? 是不是也像这样的夜间， 在死亡的恐怖里，你已经受尽敌人刺刀的戏弄? 咳，就在如此寒冷的今夜， 无数的，我们的年老的母亲，都蜷伏在不是自己的家里， 就像异邦人，不知明天的车轮， 要滚上怎样的路程?而且，