白鹅课文教案

1、白鹅课文讲课方案白鹅课文讲课方案11/11白鹅课文讲课方案白鹅课文讲课方案【篇一：白鹅讲课方案】人教版语文四年级上册白鹅微课讲课方案岔口联校武荣花一、讲课目的经过朗诵课文，认识白鹅的特色，意会作者对白鹅的喜爱之情。二、讲课要点：指引学生认识课文是如何写出白鹅骄横的特色的。三、讲课难点：从那些看似贬义的词语中意会作者对鹅的喜爱之情。四、讲课准备：多媒体课件五、讲课过程一、）导入课文今日我们一同学习人教版语文四年级上册13.白鹅，学习这篇课文，我此刻第一问一问大家，你们喜爱什么样的小动物，你喜爱他什么样的性格呢？或许有的同学会说小狗，由于它忠诚，也有的会说，我喜爱小白兔，由于它可爱那么，你们知道老

2、师最喜爱什么动物吗？我最喜爱白鹅，老师特别喜爱一个人家里的白鹅，谁家呢？我们一同去看看丰子恺爷爷的白鹅是什么样的？认识一篇课文以前，我们要先认识一下作者。二、）学习新知（课件出示：丰子恺的简介。）既然他是漫画家，我们一同看一下他的漫画作品。（课件出示：漫绘图片）一篇文章除了认识他的作者，还要认识他的写作背景。（课件出示：写作背景）认识完写作背景，我们亲身去看看丰子恺爷爷笔下的白鹅是如何的。在预习中间，你们感觉丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下什么影响呢？（课件出示：丰子恺笔下的白鹅有什么特色？）他给我们留下什么特色，我们可以用两个字来归纳“骄横”。（课件出示：骄横）文章用一句话来重申白额是骄横的动物

3、，“好一个骄横的动物”这句话作者想重申什么呢？请大家再来读一遍“好一个骄横的白鹅”“骄横”的意思是骄傲，假如是你，你愿不肯意让他人用骄傲来形容你呢？是的，我们都不肯意，为何丰子恺要用“骄横”来形容白鹅，莫非是不喜爱这只白鹅？我们一同把课文朗诵一遍，一同去找找“骄横”表此刻哪儿？(出示课件：白鹅的骄横表此刻哪些方面？)我读了课文，我找到了这样的一些词语，白鹅的骄横基本上表此刻三个方面：喊声、步态、吃相。三、小结好了，今日我们就学到这里，这节课我们初步认识了课文。【篇二：白鹅讲课方案详尽稿】白鹅讲课方案【讲课目的】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“骄横、郑重、忐忑不安、厉声训诫、味道、假

4、如、沉稳自在、服侍、性情、拂衣而去、一无所有、责备、奉养不周、周边、不胜其烦、架子实足”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、累积好词佳句。3、抓住要点词句认识白鹅的特色,能意会到作者运用比较、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.4、学习作者抓住特色写的方法，意会作者用词的正确生动和风趣风趣。【讲课要点】指引学生认识课文是如何写出白鹅骄横的特色的，意会作者的表达方法。【讲课难点】从那些看似贬义的词语中意会作者对鹅的喜爱之情。【讲课过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会忍不住想起骆宾王的那首咏鹅，（师抬右手指大屏幕1）读。这是抓住鹅的

5、外形写的诗。师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。（出示课件2）师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，忧如人骑在鸟身上对鸟很不尊敬，人和鸟儿是同样的，此刻这中写法已经被取销了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。2、检查词语，解答迷惑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或许迷惑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪迈，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓

6、厚的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗？师：性情的脾这个字好读不好写，伸出手来，一同写。（出示课件）指导脾字的写法（左右构造，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络师：生字词语解决了，此刻我们赶忙来自由地读读课文吧。（出示课件）注意要求，边读边注明，划出要点词语和要点句，想想：全文主要写了一只如何的白鹅？（生念书）师：同学们读得很仔细。此刻你脑海中有一只如何的白鹅？（预设学生提到多个特色）师：说的不错，其实文顶用了一句话就告诉我们这是一个如何的动物？（出示课件）全文环绕这句话写鹅的骄横，所以本句是全文的中心句。（板贴中心句）师：作者详尽从几个方面写鹅骄横的？（师板贴

7、喊声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）师：这一段不只承接了上文“好一个骄横的动物”，还引起了下文“鹅的喊声”，它起到了承前启后的作用。所以本段是一个过渡段。（板书过渡段）师：下边的这几段都环绕这两段来写，这类写作方法是总分构造。（板书总分）三、精读课文，意会写法【预设：生可能不按次次指出鹅骄横的表现，师依据生的回答相应调整讲课次序】1、喊声特色师：认识了文章的层次。此刻我们就变为一只只白鹅了，说一说你从哪方面表现自己的骄横？（预设生回答从喊声方面表现）师：你的喊声有什么特色？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声训诫、厉声叫嚣、引吭大喊）师：什么样的声音是厉声训诫呢

8、？厉什么意思？（组个词）严格，训诫的意思？（训诫）这鹅张嘴一叫，就忧如是严格地责备人，多骄横啊！师：你能用严肃、责备的语气读读这句话吗？（课件出示）师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师：什么是引吭大喊？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。（预设生回答看家）师：同学们想象看，假如有陌生人走过，这只鹅可能会说些什么。（课件出示）师：本段话中，作者经过鹅和狗的比较，用比较的方法，突出鹅的英勇。（板贴英勇，比较）师：你想夸一夸它吗？一同来读一读这句话。（出示课件）2、步态特色师：老师从同学们的朗诵中意会到了你们的骄横。哪只白鹅再来谈谈你会从哪方面表现自己的骄横？（预设生

9、找到步态描绘，课件出示）师：你能用四字词语来归纳鹅的步态吗？（板贴：步伐沉稳、大模大样）师：“步伐沉稳”是快走，仍是慢走，“大模大样”走的时候应当把头抬高一点吧！你能读一读吗？师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特色？（比喻、比较）师：鸭的步态是什么样的？（忐忑不安）鸭的忐忑不安，这经过比较，正好从反面衬托出鹅的大模大样。师：请男同学读鸭的步伐，女同学读鹅的步伐。男同学要注意你步伐急，语速就要快点。女同学要像白鹅同样沉稳自在，不慌不急啊。师：真好，这才是念书呀，鹅就是这样走路的，存心思吗?师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一下净角出场。师：看他的步伐多沉稳，端着架子大模大样，多威风！那

10、种走路的气魄，真是骄横。表演得真好，来点掌声。师：看了同学的表演,你感觉鹅的步态看起来如何?（师相机板书:风趣）师：你喜爱这样的白鹅吗?请你带着喜爱的语气夸夸骄横的自己。3、吃饭特色师：白鹅最可笑最骄横的莫过于吃相了，读读读，赶忙读，他的吃饭怎么风趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特色？（板贴：三眼一板谨言慎行）师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有声有色（比喻语言行动井井有条，丰饶节奏或章法）有声有色（有条理，合规矩，不粗心）三眼一板什么意思？就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，请你伸出小手打一同打。师：白鹅是如何的“三眼一板,谨言慎行

11、”地吃饭?（出示课件）师：白鹅这类吃法可能变吗？假如水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：风趣吗？师：吃饭的东西能少吗？次序能打乱吗？师：再风趣的读一读这句话。师：多存心思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的街坊盯上了，为我们演出了一场风趣的剧目。请同学们翻开课文，迅速默读第6自然段，注意听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听理解了吗？开始！师：同学们划得很仔细。哪位同学给大家这段话。（课件出示）师：谁发现了问题？师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不同样样吗？（课件出示）师：鹅老爷多有气魄啊，不可以换，真风趣。好，就让我们把鹅老爷演出的这一幕读出

12、来，读出一幅活画面能吗？谁来试一试？师：听了同学读这段，你感觉这狗像什么？（小偷）从哪些词语中看出来的？师：窥探是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。师：你想狗在等如何的机会啊?（出示课件）师：机会来了，狗会如何啊?吃饭的速度快，所以读得时候就要快一点。谁来试一试？师：但是我们的鹅老爷有时早归时,发现状况,马上扑咬,咬不着就开始叫骂.这狗如何啊?（出示课件）师：但是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了?师：最厉害的还不是吃完了。有一个词,吃完了饭就?师：你看那狗得不欢乐?师：孩子们，这段描绘优秀吗？师：你能把鹅的骄横和狗的欢乐读出来吗？（男女生疏角色读）师：作

13、者把白鹅和狗放在一同比较，我们经过狗偷食的样子意会到鹅怎么样？（板贴可爱）师：由于不只一条狗来偷食，所以作者要怎么做呢？（出示课件）堂倌什么意思？服务员。师：既然有狗来偷食，那饭罐和水盆放一同不就行了吗？师：谁再来读最后一句话，意会鹅吃饭架子实足。（出示课件）4、意会特色师：同学们，作者像服务员同样不胜其烦服侍这位鹅老爷，你说作者喜爱他吗？师：那为何还要用骄横这个词呢？师：骄横就是至高无上，极其骄傲，看不起他人，说你骄横你愿意吗？师：其实，这就像老舍说猫的性格独到，实质上是正话反说，看似是贬义，其实包含着作者的喜爱。（板贴反语、喜爱）师：今后丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：（出示

14、课件）抗战成功后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，乔迁城中。我对这小屋实在毫无沉浸。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。师：同学们，丰子恺先生正是像每位同学的父亲母亲同样，由于对你爱的深切，才会用风趣的反语来表达自己的喜爱之情。四、总结全文，品尝写法师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？如何写的？表达了作者如何的感情？1、用要点词归纳特色师：三个部分从喊声、步态、吃相三个不同样的方面写出了鹅的骄横，这三个部分，不只开头方式同样，表达上也有好多相像的地方，比方每部分中都有能归纳特色的要点词语。2、比较写法师：在写法上你们还发现了什么同样之处？这三部分中，除了鹅以外，还都有一个其

15、他动物。经过比较的手法表现鹅的骄横。师：同学们在习作的时候，假如也可以抓住事物的特色，运用适合的写作方法，也可以写出优秀的文章。五、拓展延长，课下练笔作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它骄横的特色.同学们必定也有自己喜爱的动物.试用总分的写作方法.抓住特色来写一写.【篇三：白鹅的讲课方案】【讲课目的】、认识个生字，会写个生字。正确读写“骄横、郑重、忐忑不安、京剧、绝不相让、每日三餐、味道、假如、沉稳自在、服侍、性情、拂衣而去、一无所有、责备、奉养不周、周边、不胜其烦、架子实足”等词语。、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、累积好词佳句。、认识白鹅的特色，意会作者对白鹅的喜爱之情。、学习作

16、者抓住特色写的方法，意会作者用词的正确生动和风趣风趣。【讲课要点】指引学生认识课文是如何写出白鹅骄横的特色的，意会作者的表达方法。【讲课难点】从那些看似贬义的词语中意会作者对鹅的喜爱之情。【课时安排】2课时。【讲课过程】第一课时一、激趣导入、导入：（播放咏鹅动画）还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王）他写的这首咏鹅我们特别熟习，不足为奇，我今日也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今日，我们要学习“白鹅”这篇课文。（板书课题：白鹅）齐读课题。、简介作者：丰子恺，现代有名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都获得优秀的成就。最负盛名的是他的散文，采纳自己熟习的生活题材，用朴实、风趣的语言表达诚挚的

17、感情。二、检查预习状况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字走开了课文，大家还可以认识吗？、课件出示生字词，读生字、新词：重申读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、比方、窥探、侍候、厉声训诫、厉声叫嚣、引吭大喊、狂吠、假如、奉养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。、知道什么是“净角”吗？三、初读课文，整体感知、自读课文：遇到难读的多读几遍。想想：白鹅给你留下了什么印象？、指名生回答。课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个骄横的动物”。）齐读这句话。（中心句）3、课文从哪些方面详尽写了白鹅的骄横？（从它的喊声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？第二

18、自然段很重要，它不只连结第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的喊声、步态、吃相几方面写出了鹅骄横的特色。这是一个过渡段。4、齐读第一、二自然段：（加深意会课文中心句及过渡段的作用。）四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的喊声、步态和吃相的？（指名回答）五、分组读课文各部分六、思疑七、作业、抄录生字。、有感情朗诵课文。第二课时一、导入跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能谈谈课文是环绕哪句话写的？（好一个骄横的动物。）那么白鹅的骄横表此刻哪几个方面？板书：喊声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学翻开课本，迅速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的喊声、步态、吃相。（指名

19、答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。白鹅的骄横表此刻它的喊声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜爱的段落好好读一读。（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）同学们读得真仔细，谁来把你喜爱的部分读一读。（指名读）谁来评一评。（指名谈论）迅速默读这个自然段，画出最能表现喊声特色的词语。（音调严肃郑重似厉声训诫引吭大喊厉声叫嚣）从这几个词说了然鹅如何？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为何这样说？找出文中的句子，齐读。这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的骄横和残忍的特

20、色读出来了，那你们有没有想过，白鹅为何会这么“凶”？（看守门户，不让歹人进入。）那么你会不会对它有了不同样的见解。板书：（英勇）作者表面上在写白鹅的骄横，实质上在夸白鹅的英勇。你想夸一夸它吗？一同来读一读这句话。老师从同学们的朗诵中意会到了白鹅的骄横，它的骄横不只能从喊声中看出来，更表此刻它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。出示句子：“鹅的步伐沉稳，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特色？（比喻，颇像净角出场）随机：谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特色就是走得慢并且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相像，

21、终归是否是呢？（出示图片）大家想看吗？请看。（播放）你想到什么词来描绘净角出场的样子？（生答）作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子）鸭子走路是如何的？（生答）鹅呢？（生答）（出示鹅走路的图片）我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可认为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）（生评）你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？你看作者用词多正确，鹅的每个姿态呼之欲出，此刻我们再来读读第四自然段，感觉一下作者用词的正确。鹅这样走路风趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不由为它的风趣而发笑，我们此刻就带着会意的笑来读读这句话。（指板书中心句）生读、评、再读。刚才我们一同共同意会了白鹅骄横的喊声和步态，其实最风趣的是白鹅的吃相，此刻我们默读第五自然段，找找看风趣表此刻哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）品读吃的方法部分（屏幕出示），意会鹅吃法的三眼一板、谨言慎行。它的这类三眼一板、谨言慎行的吃法还引起了一件引人发笑的趣事呢？终归是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭。）狗是如何偷的？（指名生读）听了同学读这段，你感觉这狗像什么？（小偷）为何狗只敢鬼头鬼脑地偷而不敢肆无忌惮地去跟鹅抢呢？（由于鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的性情。）真是一只厉害的鹅！饭总是被偷吃，主人家