2022国家开放大学电大本科《中学数学教学研究》期末试题及答案（试卷号：1098）

1、第7页 共7页2022国家开放大学电大本科中学数学教学研究期末试题及答案试卷号：10982022国家开放大学电大本科中学数学教学研究期末试题及答案试卷号：1098 一、填空题此题共20分，每个空2分 1. 数学问题解决教学过程设计包括情境的设计、问题的设计和学生活动的设计等三个方面。 2选择中学数学教学研究课题的原那么有针对性原那么、量力性原那么、创新性原那么 3 奥苏伯尔根据学习的内容把学习分为机械学习和有意义学习根据学习方式把学习分为 发现学习和承受学习。 二、简述题此题共60分，每题12分 4简述数学教育的价值。 答：所谓数学教育的价值，即数学教育对人的开展的价值。 (1)数学的理论价值

2、是指数学对于认识客观世界、改造客观世界的理论活动所具有的教育作用和意义。表现为数学是科学的语言、数学是计算的工具、数学是科学抽象的工具。 (2)数学的认识价值是指学习和掌握数学科学知识及其过程在开展人的认识才能上所具有的教育作用和意义。表现为数学是锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙、数学是辨证的辅助工具和表现方式。 (3)数学的德育价值是指数学在形成和开展人的科学世界观、道德色彩和个性品质所具有的教育作用和意义。在通过数学教育形成学生的性格特征中，辛钦着重谈及了四点：真诚、正直、坚韧和英勇。 (4)数学的美学价值是指数学在培养开展学生审美情趣和才能方面所具有的教育作用和意义。 5简述数学形象思维的

3、功能。 答：数学形象思维有如下的功能： (1)数学形象思维以形象的形式反映数学规律，从而提供数学问题生动而形象的整体显示。因此，易于把握整体。 (2)数学创造性往往从对形象的思维受到启发，以形象思维为先导。从古到今，形象思维给数学猜测、数学方法的提出以及数学创造都带来了活力。 (3)数学形象思维可以弥补抽象思维的缺乏。抽象思维是一种概念的运动，在认识真理方面具有无可疑心的可感力与优越性。但由于在运动和开展中完全脱离详细的可感的材料，假如再加以绝对化，那也会陷入形而上学的泥潭。 6简述给数学概念下定义的规那么。 答：给数学概念下定义的规那么有： (1)定义必须是相称的；(2)定义不得循环；(3)

4、定义一般不用否认形式；(4)定义应当是确定的、简明的。 7简述学生的身心开展对数学课程的影响。 答：课程教材的直接效劳对象是学生，学生主要是通过教材来获取知识的。因此，学生也是影响课程设置的重要因素。 (1)学生已有的知识程度；(2)学生数学学习中认知、情感开展的阶段性特点；(3)学生的认识兴趣；(4)学生的认识特点。 8简述在新课程改革中，中学数学学习评价具有的特点。 答：特点主要表如今： (1)过程成为评价的一局部；(2)正确评价学生的数学根底知识和根本技能；(3)重视对学生数学才能的评价；(4)拓展多样化的评价目的和方法，施行促进学生开展的多元化评价；(5)根据学生的不同选择进展评价。

5、三、综合题此题20分 9课堂教学是学校教学活动中最重要、具有本质性价值的环节和教学形式，结合你个人的实际体会，谈谈怎样才能上好数学课。 答：上好数学课要做到： (1)教学目的明确，要求详细，并使之付诸理论；(2)教学内容难易适度，安排紧凑；(3)教学方法、手段运用得当；(4)可以突出重点，解决难点；(5)充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用；(6)在传授知识的同时，注意开展学生智力；(7)关注学生的情感、态度、价值观的培养；(8)语言精炼准确，板书标准，安排合理。 俗话说“教无定法，各有各的教学方法”。特别是在新课程的要求下,如今的教学已不是以前那种单纯的传授知识,而是要在课堂上发挥学生的主

6、体性,老师的主导性,在这种前提下让学生自主地学习到知识，老师要到达这么一个目的,那就得好好地准备好一堂课。并且，新课改以来，老师的角色也就发生了很大的变化，从以前的“满堂灌”教学转变到了如今的“以学生为主体的合作、探究学习”，从根本上改变了学生、老师的地位；改变了老师包讲，学生包听的传统教学形式，从而也就改变了老师的教学方法。那么，在实际教学中如何才能上好一堂数学课呢？我简单地从以下几个方面来加以阐述。 在新课程改革的今天，老师必须转变以往的教学方式 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间的互动和共同开展的过程，因此在实际教学过程中，我们每一位老师必须严密联络学生的生活实际以及已有经历

7、和知识，创设有利于学生自主学习的问题情境，并且每一位数学老师必需要清楚地认识到：自己是作为学生数学活动的组织者、引导者和开展这活动的合作者。 学生要有浓重的学习兴趣。 我认为，假如在一个学习气氛比拟淡薄的班级里，再好的老师哪怕是教授，他也上不好本班的一堂数学课。为什么呢？因为学生不想学，不爱学，认为来学校学习是来学校玩耍，讲台上的老师讲得口干舌燥，而讲台下面的学生呢却不当作一回事；老师安排合作学习、互相讨论了，而学生呢却一动不动，连嘴也不想张开。因此，假如你要想上好一堂数学课，学生就必须具备浓重的学习兴趣，这就需要平时科任老师对学生学习兴趣的培养。 课堂开场，老师要做好“穿针引线”的作用 学习

8、兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素，因此，在上课刚开场时，老师要想方法激发学生的学习兴趣，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？“引导”是老师在课堂教学中发挥“穿针引线”作用的重要标志，也是发挥学生主体作用的保证。数学课堂教学中老师的引导有智力和非智力因素两方面。在学生的智力活动中，老师的适时引导对学生的思维起“诱发”、“点拔”作用。我在六年多的教学理论中，感受到“引导”在一堂数学课的开场起到了至关重要的作用。 在教学过程中要关注后进生的学习兴趣，使其产生学习动机，从而推动课堂教学层层深化 课堂上，老师要满腔热情、兴致勃勃地出如今后进生的面前，热诚热心地为后进生效劳，使后进生提快乐趣，感受到

9、学好数学的乐趣，产生对数学学科的热爱，树立起学好数学的热情和信心。为使后进生有决心、有恒心坚持学习，我们老师必须加强责任感，想尽方法，通过多种途径，不但激发起后进生的学习兴趣，还要注意保持、稳固和开展他们的学习兴趣。在教学过程在，老师要逐步改变课程施行过程中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能，获取新知识的才能，分析p 和解决问题的才能，以及交流与合作的才能。除此之外，老师还要创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。并且老师在教学过程中让学生在数学学习中充满观察，改变以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中。数学学习的个性特征应该受到老师