小学语文《习作一二十年后的家乡》说课稿及教学反思

1、小学语文习作一二十年后的家乡说课稿及教学反 思一、说教材本次习作的主题是“二十年后的家乡”。首先明确写作方向和类 型，这是一篇指向明确的想象作文，从家乡对一个人的成长意义的角 度着手，创设了穿越时空的习作情境，拉长了时间线，激发学生对家 乡巨变展开想象的愿望和热爱之情，要求学生联系生活实际，从现实 体验出发，大胆想象二十年后家乡是什么样子的。习作提示要求学生大胆想象二十年后的家乡会发生什么巨变，“巨变”即要求学生展开想象的翅膀，要大胆想象家乡可能发生的巨 大变化，拓展思维。例如“环境的变化，工作、生活的变化”，旨在 帮助学生打开思路。本次习作的重点是能按编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分 写

2、具体。教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、 结尾四个部分，意为通过列习作提纲的方式明确怎样写，学生可以按 照这四个部分列提纲。通过列习作提纲来引领思路，梳理内容要点， 然后辅助作文。习作提纲相当于给作文搭建了一个大框架，按照构思 和行文顺序辅助内容填入，避免遗漏素材，使思路清晰，表达有条理, 文章也更有层次。在列提纲时，要列出对习作有用的内容，用关键词 或简单的句子写大意，再在文中分段叙述，把重点部分写具体。习作完后，要求跟同学互换习作，根据提出的建议进行修改，使 在欣赏他人作品的同时提高修改习作的能力。二、说学情五年级的学生巳经进行了两年的习作练习，大多数学 生能够做 到把一

3、件事写清楚、写完整。在叙事中能够对人物的语言、神态、动 作等进行相应的描写。有一定的真情实感。但也有部分学生还不能 把一件事叙述清楚完整，对于人物描写的方法还不能熟练运用，事件 描述不是很清楚、完整，需要教师进一步指导。三、说教学目标引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写 作；大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、 事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情；把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的 巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情；学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后 的习作读给大家听。四、说教学重难点教学重点把具体的

4、人、事、景、物按一定的顺序写出来。教学难点着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的 距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各 抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写 作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让 学生茅塞顿开。4、当堂评定法

5、。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定， 选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对 于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习 方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去， 发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论 的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：环节一、激发兴趣，导入新课出示

6、：回乡偶书一一贺知章。少小离家老大回，乡音无 改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。师：家乡对于一名游子而言，意义非凡。而今天，我们来张开 想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。环节二、回顾课文，领悟方法师：我们再来回忆一下，第四单元的课文选编了哪些文章？都是 通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的？师：通过本单元课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体 的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特 点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描 写具体。我们在习作时也要尝试着运用这些方法。环节三、师生合作，探索方法本次习作有什么要求？默读本次习作要求，师生共审题

7、意。可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆。可以写与亲人或同学见面的情景。也可以写你想写的其他内容。具体来看，还需要注意以下几个个方面：开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡 的巨大变化写具体。说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。编写作文提纲：（学生编写一一集体示导一一个别辅导。）叙述过程中要详略得当。为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写, 也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料 要详写，哪些材料要略写。环节四、佳作引领，学习方法读一读课件展示文章，看看他采用了什么写法？环节五、试写初稿，自行修改要求书写工整，语句通顺

8、；2.提示用具体的人、事、景、物按 一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。小组评议，互改：（1）小组内互读互改，提出修改建议；（2）修改步骤：思路重点（家乡人、事、景、物的变化）开头、结尾一 字词句（是否通顺）环节六、评选最佳，成功激励教师点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点习作。尽可能 多表扬少批评。组织评选班级最佳。（最佳小作家、最佳小先生、最 佳小编辑、最佳小）环节七、课堂小结，布置作业通过今天的学习，同学们是不是已经对未来充满想象了呢？拿起 手中的笔，根据点评，修改你的初稿，并认真誊抄到作文本上。环节八：作文范例七、板书设计习作一二十年后的家乡写什么一一写变化，融入感情怎样写一详略得当

9、，突出重点要修改八、教学反思1引导学生大胆、合理的想象。本次习作是写一篇想象作文， 时间跨度较大，是“二十年后”，课堂导入不仅要围绕主题进行，更 重要的是激发学生大胆想象的兴趣。在引导学生时，注重创设情景， 让学生代入角色；注意提示学生要合理想象，不能天马行空，因为是 描写的二十年后的故乡，所以不能写一些未来现实做不到的事情和不 可能发生的情况。重视列提纲对习作的帮助。学生在学习列提纲前，首先要帮 助学生梳理思路，了解提纲要点，再结合范例，从题目、开头、中间 和结尾等方面构思自己的习作提纲。学生在编写时，要提示学生不要 着急，首先要在头脑里构思，确定习作中心，合理选择并安排材料； 其次是把构思好