小学教科版四年级下册科学《电路出故障了》教学反思

1、小学教科版四年级下册科学电路出故障了教学反思（一）本课是一节在简单电路的基础上学会制作和使用电路 检测器，然后再在检测器的基础上实际参与检测导体和绝缘 体，从而建立导体和绝缘体的概念，本课是导体和绝缘体的 前奏，重视学生参与实践的能力培养。电路出故障了一 课的重点内容是学习制作检测器，并用检测器检查出电路出 故障的原因。对于做个电路检测器，我采用探究的方式逐步建立起检 测器的基本概念，检测器作为 的中心内容，把检测器看 作是模型，课堂教学需要在学生的头脑中建立起检测器的模 型概念。1、发现问题产生疑惑学生发现电路中小灯泡没有亮时，学生普遍采用的方 法是：更换法和检查法，而这时教师提出用检测器来

2、检查电 路的故障时，学生感到比较陌生和好奇，有学生就提出：检 测器什么样的？检测器怎么用？怎样制作检测器？等一连串 我疑问就会从孩子的脑袋里冒出来，同时也增强了本课一份 神秘感。2、分析原因形成模型带着疑问，进入到下一个环节。检测电路用什么方法才 能知道电路有故障了？我们在看电视是如何知道电视机处 在待机状态呢？生：电视机上的红灯亮了，那么我们的电路 检测器也利用小灯泡亮了表示检测电路是否通畅，在电路中 哪些材料组成简单电路？生：一个电池，一个小灯泡，两节 电线。师演示：连接一个简单电路，这样无法检测电路，还 要安装一个检测头，老师增加二个鳄鱼夹，运用鳄鱼夹有两 点好处：一是鳄鱼夹可以夹紧物体

3、，检测导体和绝缘体时非 常有用；二是鳄鱼夹充当检测头的角色符合科学检测装置的 要求。安装在电路中，你们发现电路里有几根电线。然后告 诉学生如何使用检测器：1、先安装好检测器；2、检测器能 否正常使用；3、进行检测。从以上教学过程中可以看出，检测器对学生来说既好奇 又新鲜，提高了神秘感，同时对学生进行动手制作提出了考 验，学生已会连接简单电路，另加一条电线，再加上一个检 测头又是连接方法的改变，对学生来说又是考验。需要让学 生知其然，然后知其所以然，学生在后面一课中才能做到有 条有序地实验。小学教科版四年级下册科学电路出故障了教学反思（二）这节课重点是让学生利用电路检测器检测电路中存在 的故障，

4、并进行排除。通过探究活动，进一步理解电路的原 理。学生小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置 的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑 料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏 了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题在教学中，令我没有想到的是，很多故障学生 在一开始实验就发现了，并且很快就排除了，而且没有意识 到这就是老师故意为他们设置的故障，因此还喊着“我们这 组没有故障”，完全不按照我的设想一步一步去检测。出现这种情况，作为老师，应该是种什么样的感受呢?是迁怒于学生打乱教学秩序，没按老师的教学意图走，使得 本应充满悬念的实验探究变成了一次平

5、淡无味的动手操作, 还是欣喜于学生的聪明？我想，如果从学生角度出发，从教 学的实效出发，那毫无疑问应该是后者。学生一眼就能看出 电路中存在的故障，说明了他们已经掌握了电路的基本知识 和连接要领，说明了前面几节课的效果不错，或者说明这部 分知识他们在日常生活中已经掌握。那么，对于学生已经掌 握的.知识，教师不必再花太多的时间去指导。但是，这次探 究实验就这样结束了吗？不，还没有，因为如何利用电路检 测器来检测电路中的故障学生还没有学会。但是原来电路中 的故障已经排除，怎么办呢？于是我就换了种方式，让学生 假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该如何用 电路检测器进行检测。这样，学生还是通过动手，掌握了用 电路检测器检测电路故障的要领。一堂课，当出现了我们课前没有料到