创新思维与阅读

1、创新思维与阅读”授课提纲发布者：曾一鸣发布时间：2013-11-1910:24:13关于联想（1）理解“联想”所谓联想，即是由此一事物、概念、方法、形象想到彼一事物、概念、方法和形象的心 理活动。中国古典诗词中的联想是十分丰富的，很典型的例子就可看白居易的琵琶行。诗中 那一段描写琵琶女弹奏的乐曲的文字，实际上表现的就是诗人随着乐曲内容情绪、旋律节奏 而产生的一系列联想活动：他忽而联想到急雨，忽而联想到私语,忽而又联想到莺语，接着 又是想到泉声。即便是音乐暂时休止的时候，他也联想到其中有着一种幽愁暗恨、胜过有声 的境界。借助联想，白居易体味到琵琶女弹奏的美妙，得到了精采的艺术享受。诗人写诗常 常

2、要借助联想，而我们读诗，要很好地阅读理解、品味鉴赏当然也是离不开联想的。好诗是 一定能够引发唤起读者的联想，所以，我们进行古诗阅读时，应当积极地展开联想，由此及 彼，由表及里，才能真正体会欣赏古诗的精妙意趣。（2）结合“联想”概念理解，完成以下练习：说说下列诗句所运用的联想类型朱门酒肉臭，路有冻死骨。（对比联想）床前明月光，疑是地上霜。（相似联想）试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（相似联想）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（对比联想）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（相似联想）坑灰未冷山东乱，项羽原来不读书。（相关联想）近水楼台先得月，向阳花木易为春。（因果联想）好雨知

3、时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（因果联想）试一试，由下列的抽象的词语，你能够分别联想到多少具体可感的形象：欢乐爱苦恼温柔乡愁希望通过练习，我们可以体会到联想在阅读理解中的作用。古诗阅读中的联想生发借助联想体味诗作词语重点是动词、形容词、活用的名词我们先来看看相关的古诗句子（1）古诗中的“瘦”莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照）知否？知否？应是红肥绿瘦。（李清照如梦令）西风落叶时候，人共青山都瘦。（辛弃疾）依旧，依旧，人与绿杨俱瘦。（秦观）为春瘦，何堪更，绕西湖尽是垂柳。（姜夔）此马非凡马，房星本是星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。（李贺）红影湿幽窗，瘦尽春光。雨余花外却斜阳。（纳

4、兰性德）诗中的“瘦”有作形容词，如；也有作动词，如。我们对生活中人“瘦”的情形是比较熟悉的，借助这样的生活积累，我们可以展开相似 相关或相反的联想。那就会联想到什么情景（字眼）呢？诸如：不丰满、不肥润、单薄、纤长、细少、凋零、憔悴等等运用“瘦”字，体现了拟人化的手法，增强形象的可感性，富有意味。（2）古诗中的“空”空山新雨后，天气晚来秋。（王维）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（杜甫）山光悦鸟性，潭影空人心。（常建）“空”字可以让我们生发联想：空明、广阔、清净、无限、空洞、独自等等。在这些联想的基础上，我们可以较好的体味诗中“空”字的意味。借助联想领悟诗作意象所谓“意象”，我们可以这样解释：“

5、意”指的是主观的情思怀绪，“象”则指的是客 观的物象。带有诗人主观情绪的客观物象（山川景物），就是我们常说的诗作的“意象”。读过好些古诗后，我们可以发现，古诗中有的意象其表现的内涵特征常常是相似的，看 看下面的诗句：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。（杜甫）烽火城西百尺搂，黄昏独坐海风秋。（王昌龄）驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。（陆游）疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林逋）寄声虽有雁，会面难同酒。无计偶，萧萧暮雨黄昏后。（李之仪）为什么诗人们都把相关的情景设置在“黄昏”这样的背景？生活里“黄昏”的情景所具 有的色调特征很容易让人联想到“惆怅”、“凄美”、“愁思” “苍凉”

6、等等。不约而同的 联想生发体现了相同的民族文化审美心理特性，也似乎由此造成了某种意象的约定俗成的文 化内涵。仔细想想，中国古典诗词中许多常见的“意象”不正因为这样的联想从而形成了某 种“传统的”“固有的”意蕴特征？比如，“月亮”让人联想到团圆，想到夜中的嫦娥，这 又能引发乡情愁思，于是很自然地古诗中有了借月光写客愁的传统。再如浩荡的“江水”， 它最容易引起长情似水的联想，于是诗人们常常借“水”来写情，李白有诗：“请君试问东 流水，别意与之谁短长。”抒的是依依友情。秦观有唱“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。” 诉的是绵绵思情。李昱有言：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“自是人生长恨 水长

7、东”，说的是深深国恨。“杜鹃”那“不如归去，不如归去”的声声叫唤，代表了一种 悲苦氛围。“竹” “菊” “兰”也是诗中常见的意象，古人用它们来表现高洁的志向和刚直 的气节。凡此种种，都让我们感受到联想在形成古诗意象中有着不可忽视的影响作用，而我 们要很好的领悟诗作意象，既要凭借知识积累，更要借助联想。要懂得借助联想来理解、把 握一系列古诗中常见的意象内涵，有了这样的积累，才有利于在古诗阅读中达到更好更深的 领悟理解。结合讲课内容，编发“古诗常见意象集释”资料给学生，便于他们积累学习。3借助联想把握诗作主旨注意诗中的意象特征，注意诗中景与景或景与情的对比关系，以此为联想点，可以帮助 我们打开品读

8、的思路，跳出一般的字面理解，从而较好地把握诗作的内蕴。先看王昌龄的芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 再看李白的送友人： 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。两首都是送别诗。古人写这类的诗，通常是以“景”起笔，借此营造氛围，为下面的 抒“情”做好铺垫。就思路看，这两首符合古诗中那种常见的“前景后情”格式。但仔细读 来，就可感觉到它们所写之景的色调很有些不同。王诗不免有些沉暗，李诗则显得清朗明快， 为什么？联系后面的抒“情”之句，再联系诗作的背景，展开联想，或许就会有所领悟了。 王诗的

9、头两句写迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，黎明时分，诗人伫立江边目送友人渐行渐远， 只见一片楚山孤影。苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别时的凄寒孤寂。按通常作法， 后两句似应归结到惜别之情，像李白所写的“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，句中化用了诗 经车攻“萧萧马鸣”的诗句，“班马”指的是离群的马。诗人与友人马上挥手告别，频 频致意，那两匹马似乎也解人情，也不愿脱离同伴，于是不禁要萧萧长鸣，似有无限深情。 马犹如此，人何以堪！我们可以联想到李白这是以马写人，借此烘托出缱绻而真诚的情谊。 而王诗的末两句，牵出的却是这样的叮咛之辞“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，说的 意思应该是请友人转告洛阳亲友，自己现

10、在如何如何。“冰心玉壶”是比喻，而“冰心” “玉 壶”的形象很能让人联想到“冰清玉洁”这样的特性。事实上，古人诗作就多有用“清如玉 冰壶”来比喻咼洁清白的品格。“冰壶”的意象包含了晶亮纯洁、光明磊落的意蕴。王昌龄 当时因事受贬，处于一种众口交毁的恶劣环境。联想到这些，就可以明白诗人正是拿“冰心 置于玉壶”以自喻，这个意象又与前面的孤峙楚山形成某种照应，令人自然联想到诗人孤介 傲岸、表里澄澈的品格形象。诗人送别友人，虽未直接表白惜别之情，却以冰心玉壶寄意， 可以想见他与洛阳诗友亲朋之间有着真正的了解和信任，捧出一颗冰心，这比任何相思的言 辞更能表达他对亲朋好友的深情。如果说李诗的特点是色彩明丽，

11、新鲜活泼，豁达乐观的话， 王诗的独特就体现在其高远的意境融化着深婉的用意，可谓天然浑成，含蓄蕴藉。我们再看杜甫的旅夜书怀：细草微风岸，危檣独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。八句诗，前四句写景后四句抒情，也是“前景后情”。吟咏之下，可以发现四句的写景 中体现了对比，不说“近景”与“远景”的对比，而是看其笔下江岸细草江中孤舟的渺小伶 仃与平野广阔大江浩荡星月灿烂的雄浑阔大的对比，两者之间的反差让人联想到什么呢？这 样对比性的写景中又寄寓着诗人怎样的感情心怀？杜甫是胸怀经世大志的人,一心想要走的 是“达则兼善天下”的道路，但在当时君主日渐昏庸、臣属相继弄

12、权的社会里，他注定是受 压抑而才华不得施展。“名岂文章著，官应老病休”，声名因文章而响，实在不是他的心愿， 做官因为年老多病而退休了，也非主因，他的休官，更多的是因为被排挤。包含自嘲意味的 话语透露了他心中的深深失意不满。尽管曾有朋友相助，尽管也有家人相伴，但在狂妄腐败 的政治强权面前，在千疮百孔的社会环境中，在流亡颠沛漂泊困顿的生活里，杜甫还是感到 了不可言喻的无奈和难以排遣的孤寂。如此，自己不正像那江岸细草一样的渺小，像那江中 孤舟一样的寂寞？结合诗人的生活经历作相关联想，我们可以领悟到诗人悲苦的心境和漂泊 孤寂的根本原因。他写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月这些“怡人”的景象，正是突

13、现他自己孤苦伶仃形象的一种反衬，也就是所谓的以乐景写哀情的手法。再看诗的最后一句，“飘飘何所似？天地一沙鸥”，“一”照应了前面的“独”，把自己比作浩淼天地间的小小 水鸟，水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖。再次以景抒怀，形象而深刻地表现了诗 人内心漂泊无依的伤感。如果缺乏有意识的积极联想，或许我们读此诗就会止于诗作的字词 层面理解，那不免会失于肤浅。上面说的是阅读借景抒情类诗作的联想生发，如果读“托物言志（情）”类的作品，更 需要讲求运用联想。所谓“托物言志”，其实就是一种“象征”手法，诗人赋予笔下之物以 人格化，咏物即是咏人，以达到物我一境。所以就要注意扣住所咏之物的主要特点，借助联 想来把握此“物”之性质，进而把握诗作的象征意蕴。古人常用花来隐喻人格，我们就先来看黄巢的两首菊花诗。题菊花：飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。菊花：待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。黄巢作为唐末农民起义领袖，有着