年级科学《认识水》教学设计及反思

1、年级科学认识水教学设计及反思第一篇：三年级科学认识水教学设计及反思三年级科学认识水教学设计及反思三年级科学认识水教学设计及反思教学目标：1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言描述所观察的水的特征。2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。教学重点：知道水的基本性质教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力教学准备：1、（一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水、水球）共九组2、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶3、教学课件教学过程:一、谜语导入，激发学生兴趣。“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水“师：对于水你了解多少呢？

2、生：学生各抒己见师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水“。（板书课题）二、利用各种感官，找水。师：拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？”（生回答）师：俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，我们在认识一样东西的时候，不但要用眼睛看，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用手摸，只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法）教师：出示一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水。

3、同学们看老师这儿有四杯液体，它们分别是一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水，老师不小心把它们弄混了，同学样能不能帮老师想想办法，找出其中的那杯水呢？（学生分组辨认。）生汇报是怎么找的？在学生的讨论中，理顺思路，让学生明白最好的办法是一看、二闻、三品尝三、利用各种感官认识水师：同学们帮老师找到了水，那我们就利用刚才我们总结的方法和步骤来认识一下水（生利用一看、二闻、三品尝的方法分组认识水）师：通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？（希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。如果学生说不出，老师可比较引导）师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们

4、的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。师：水没有颜色、没有气味，没有味道，那么水有形状吗？（生答）师：请同学们从抽屉里拿出水球来玩一玩，想一想，水是什么形状的？（玩后，学生讨论）师：水没有固定的形状，这是为什么呢？（生答）（师演示，往各种形状的容器里倒水，让学生观察水流动的过程，感受到水是会流动的）师：像水一样会流动的的物体我叫液体。我们生活中还有什么是液体呢？（生做答）师：出示实物：橡皮、木头像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。四、自然界中哪里有水？师：自然界中哪里有水？（生作答）师：在地球上海洋和咸水湖中的水占97%，

5、故地球有称水球。可能供人们饮用的淡水却少之又少（少出示课件，让学生了解地球上水的分布，并相机对学生进行节约用水的教育。）五、拓展，呼吁身边的人也节约用水学生设计节约用水的标语，呼吁身边的人也节约用水。 教学反思： 我感觉，整节课，学生的探究积极性比较高，在找水、认识水，玩水球等实验环节中，都能积极参与，认真观察，用心探究，但学生注意倾听的能力较差，在其他同学分享收获时，许多学生不注意倾听，仍在做着自己的事情。 在教学课件的设计与运用方面，也有很大缺陷，徐老师在评课中说，能不用课件的地方就不用，用就一定要用的精当，确实是这样。本节课我在出示课件，让学生了解地球上水的分布时，整体出示，学生看起来比

6、较抽象，如果边讲，边分步出示会清晰明了的多，所以在课的的运用和设计，也要从学生的认知出发，多下功夫。第二篇：科学课对水的认识教学反思本课主要是从学生已有的生活经验出发，通过引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。在观察、研究的各种活动中，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，感受运用知识解决实际问题所带来的乐趣。儿童天性好动，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体。玩中学，学中玩，是我们科学科的一大特色，本课教师努力以学生主体，指导学生们从不同的角度，运用多种方法，让学生有更多对水的认识

7、，但是，一节课下来问题百出，好好反思有以下问题：一、教学设计不够科学合理由于时间比较仓促，对教材理解不够深，头脑中没有一个完整流畅的教学流程，选课比较仓促，本课应该是一个在实验室的分组实验，在教室上会发生很多的问题，有些问题作为教师应该提前想到的而教师没有想周全。二、实验材料没有结构性实验材料的准备精准，有结构才能更好的进行探究。我准备的材料太少太散，容易分散学生的注意力 而不能更好的进行观察探究。如果能够准备每组一个水槽，效果会更好。三、对学生的特点情况不太熟悉，没能及时的进行调控三年级的学生活泼好动，有了实验材料的干扰，有些学生很是兴奋，特别想与同伴分享，但我的教学设计和时间分配上的不协调

8、，让学生没有尽兴，所以不能集中精神听讲。原来长时间小班教学怎样才能更好的抓住不会听讲学生的注意力，除了学习习惯的培养外，还应该加强学习兴趣的激发。四、实验习惯有待培养提高刚刚接触科学课的孩子们，还不会真正的科学观察，科学探究，怎样才能逐步培养学生的科学实验习惯，做到科学的学习，都是在以后的科学课中教师要逐步渗透培养。在整个学习过程中，学生本应在学到知识的同时，更应学会了科学的研究方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。本节课未能放手让学生自己观察和讨论，学生没有足够的时间进行主动思考、自主探究，作为教师没有真正把科学学科的教学理念贯彻到了课堂上，总之，还有许多不足之处需要在今后的教学中

9、不断改进提高。第三篇：水教学设计及反思27、水教学设计 【教学目标】1、能正确、流利朗读全文，并有感情地朗读课文。2、体会缺水时村子里人们挑水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验缺水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。3、在学文中体会反衬手法的运用。 【教学过程】一、揭题。 1 齐读课题师：水，简简单单一个字却承载着丰富的内容，在圣人孔子眼中它有情义有德性，在南唐后主李昱眼中他充满了愁怨，那么，在现代作家马朝虎眼中，水又是什么呢？今天这节课就让我们走进作家马的童年体验那段非同寻常的经历。 2 3 示：独立学习单问：在作家童年的记忆里，水是一件怎样的东西？谁能用课文中的句子告诉大家 4 5

10、 示句子，板书：最珍贵 小组学习单二精读课文 1学习第一节（1）谁来读第一节，这是一个严重缺水的小山村，一口小小的泉眼维系着全村人的生活，让我们先把目光聚焦到那一处小小的泉眼旁，谁来读第一节？（2）问：哪些词语给你留下了深刻的印象？所以说请我喝酒不如请我喝水是村里人说的最多的一句话。（3）师出图配乐，长长的山路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的夏日，漫长的等待让水成了村子里最珍贵的东西。 （4）集体读，师：你感受到缺水的苦了吗？一起读。 三体验快乐1笑容图，图生活在这么缺水的地方，是艰苦的，可是你瞧，他们脸上却洋溢着笑容2你从哪里感受到人们的快乐？找出有关句子读一读，细细体味，写写感受。3看到了

11、什么？水窖师：你们见过水窖吗？水窖是用来储水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想说点什么呢？4洗澡，1。问：你喜欢在雨中洗澡吗？村里人呢？2问：你看到了怎样的画面？怎样的心情？自由读，体会村民快乐心情3指名读，你喜欢哪幅画面？喜欢哪里读哪里？4想象：果你是其中一个孩子，你怎么做？你看到了周围的人们会怎么样呢？5喜欢这段话吗？让我们伴随着音乐一齐感受雨中洗澡的快乐（二）问：还有哪儿也让你感受到了他们的苦中有乐？ 1示：然后。大叫了起来。 问：他们在叫什么？2问：你们在家里洗澡有这样舒服的感觉吗？为什么？兄弟四个为什么会有这样的感觉？3示狗尾巴草图比较，你想说点什么呢？ 4自由读，体会这种美

12、妙的感觉5指名读，你喜欢哪种美妙的感觉？你能读好吗？ 6老师读，7齐读：体会到这样的感觉了吗？让我们一起读读四过渡：这样的快乐太短暂了，在更多没有水的日子人们是什么感觉呢？ 1示：就像过节一样（1）什么是风干？这是一种什么感觉？（2）水呢？锁住问：你们家水龙头上锁吗？你怎么理解的（3）师：是啊，有了钥匙，才能打开水窖这是权威的象征。齐读感受五问：你还从什么地方感受到水的珍贵？饿水，你是怎么理解的？每个器官缺水，身体极度缺水，水的珍贵，渴比饿更难受，水像食物一样不可缺少师：一个饿浓缩挑水艰辛，包含洗澡无奈写出了一勺水的美妙体验更体现水珍贵六反衬写法教学师：没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的

13、，既然水给了村子里人带来的更多是苦，作者为什么还要写乐呢？有水的快乐更衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更体会到水成了，学到这里你想说点什么？（珍惜水）我们只有多珍惜今天有水的痛快才能少一点明天饿水的痛苦七作业布置1为节水写两条宣传语2调查家里用水情况，写出自己的节水小措施。 【板书设计】27、水挑水艰苦最珍贵洗澡享受反衬浇水舒服水教学反思水是苏教国标版第十册的一篇课文，作者通篇紧扣“水是最珍贵的”展开，叙述了三个场景：1、里人到离村子十公里之外的泉眼边去挑水2、下雨时用雨水洗澡3、炎夏里，母亲用一勺水给我们兄弟四人消暑。说明“水，成了村子里最珍贵的东西。”以此来告诉人们节约用水，珍惜水

14、资源的重要性。对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，我反复的研读了水这篇课文。并为这节课设计了这样的教学目标，1、能正确、流利朗读全文，并有感情地朗读课文。2、体会缺水时村子里人们挑水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验缺水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。3、在学文中体会反衬手法的运用。有感情地朗读课文，借由读体会缺水时，水给村里人带来的乐体会缺水之苦，进而体会水的珍贵是本节课教学的重点。导入环节通过不同人笔下的水过渡到对课文的学习，从而通过一句话感受作家马朝虎儿时记忆里的水又是什么样的。课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇，通过品词析句，朗读

15、感悟，想像画面，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；学文时以“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐” 这两条线为切入口，抓住关键词，深入体会，带着学生走入作者的生活，使学生对文章的主题有了深刻的感触，再借由朗读，表达能文章的理解。在这堂课上，我没有为了让学生“求异”，离开文本进行无休止的讨论、争辩；没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁，而是扣住课文，让学生自己读文，与同伴一起找寻文中让自己能感受到水珍贵的词句，找出让你感觉到快乐的词句，写写批注，说说体会，谈谈感想，在学生说的基础上，再借由媒体营造氛围，创设情境，有效指导学生朗读，体现了学生学的主体作用。在高年级

16、的语文教学中，适当的写作方法指导也很重要，这篇课文中反衬手法的运用更能体现水的珍贵，在学习课文的过程中，我还借由对文本的学习，让学生初步感知了这种写作的方法，为学生后面的写作训练，做了辅垫。不过，在反思中我觉得，自己对这节课的不足之处也是很明显的，由于在品位词句上的时间比较多，学生在读当中的指导还不够充分，结合文本读出个性，读出自己的理解是今后我在语文课中的努力方向。在课堂中问题提出后所给予孩子思考的时间还不充分，特别是在以后的语文课堂教学中，我知道尤其是一个比较大的问题提出以后，要给予孩子较充分的时间，让他们能够更好的思考，交流，完成自己的学习任务，这也体现了以学生为主体的教学思想，最后，虽

17、然是五年级了，但是写还是一个比较重要的环节，留给学生一定时间将自己的感受写下来可能比说更有效，更能提高学生的表达能力。第四篇：小学三年级科学认识水教学设计青岛版小学三年级科学认识水教学设计（二）课堂教学内容所属学科：青岛版小学三年级科学 课程：三年级上册认识水 适用对象：小学3-6年级学生 教学背景：本课是青岛版三年级上册科学第三单元水的科学中的第一节课，介绍的是水的基本特征。 教学目标：1. 会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和简单的器材来观察水。 2. 通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。 3. 认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。 知识与技能：1. 知道水的

18、性质，能够在多种液体中快速鉴别水。 2. 能判断什么样的物质是液体。 情感、态度与价值观：3. 在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。 教学重点：认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点：通过实验演示帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。 教学方法：在学生已有的用感觉器官知识经验的基础上，通过微课课件，引导学生从生活经验出发，通过观察、猜测、探究等活动，发现水的基本特征，初步得出结论，在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真

19、观察、细心分析的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。 教学过程：一、液体与固体1.教师倒水时故意洒一些，赶紧找抹布怕水流了引入液体与固体的概念。2.同位交流日常生活中，哪些物体是液体，哪些是固体。二、找“水”1.教师出示装有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。2.由于有些学生家里没有网络，所以首先播放微课视频，同时请两位在家里做过的同学演示操作，其他学生直观获取本节课的重点，进行自学。三、描述“水”1.通过刚才的观察，你们都发现了什么？ 2.各小组汇报，不重复汇报相同的发现。 3.你们能否对水的特点归纳一下呢？4.在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形

20、状的？5.学生举例。6.你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？7.今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗？8.老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道？9.各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。 10.学生汇报新发现。11.刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？四、总结拓展，畅谈感想1.通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？ 2.那你们知道为什么今天我们能有这

21、么多的发现吗？3.提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。第五篇：认识水教学设计青岛版三年级上册科学教学设计第三单元水的科学10、认识水一、教学目标1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。3、知道水的基本性质以及水在自然界中的分布。二、教学过程课前准备：学生观察水的特点 活动一：水是什么样子的？师：同学们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，打一物。一物不稀奇，用手不能提，洗衣和做饭，样样不能离。 （学生根据谜面猜出谜底水）师：水在我们生活中经常要用到。你平时观察过水吗？水是什么样子的？ （学生根据自己平日

22、观察进行汇报） 师板书本环节调动学生的兴趣来回忆自己对于水的了解活动二：观察水的特点 师：大家对于水这么了解，请你来猜一猜那一杯是水？教师出示白醋、水、醒目、雪碧、酱油、牛奶（学生根据自己的初步观察来判断醒目、酱油、牛奶不是水） 师：这还有三杯，你知道是什么？ （学生进行观察猜测）师：要想清楚知道这是什么有什么好办法？观察有什么顺序？（学生思考观察是最好的办法，可以闻一闻、尝一尝、摸一摸）这一环节引导学生思考观察是最好的方法来验证自己的猜测。但是观察的方法有很多，引导学生讨论发现观察的顺序应该是1看、2闻、3尝、4摸 师：现在请你利用这些方法来判断一下。 （学生分小组讨论观察，教师巡视指导）师

23、：你知道那杯是水？请你仔细观察一下水有什么特点？（学生汇报自己的观察结果，观察水的特点，然后全班汇报交流水的特点）活动三：水有形状吗？师：出示烧杯中的水。水是什么形状的？出示锥形瓶中的水、平底烧瓶中的水是什么形状的？（学生交流自己的想法） 师小结：水是没有形状的。活动四：液体和固体师：水是没有形状的，还有哪些物体没有形状？请你来区分一下那些没有形状、哪些有形状？（教师出示：牛奶、酱油、橡皮、木头、苹果） （学生判断区分固体、液体）师小结：可以流动的、没有形状的是液体；不能流动的是固体 在这个环节中，学生会对苹果有质疑 师：苹果是液体还是固体？ （学生分小组讨论）师小结：苹果是固体，苹果汁是液体

24、活动五：自然界中水的分布师：苹果中有水，人体中有水吗？ （学生思考汇报）师：自然界中哪还有水？（学生汇报交流自然界中水的分布）师：同学们找到这么多，水资源可真丰富对吗？ （学生思考交流，通过讨论说出自己的观点）师：请大家看看我们这颗蓝色的星球的水资源都有哪些？他们怎样分布的？ （学生自主阅读书本，了解地球水资源的分布）师：水资源多吗？教师利用量筒、烧杯、滴管演示水资源的分布。 你有什么想说的吗？（学生通过实验感知地球水资源很丰富，但是可以利用的淡水资源比较少） 教师小结课后作业：调查本地水资源的情况母亲的纯净水教学设计设计思想根据语文课程标准对略读课文的教学要求：“略读课文重在略读方法的指导，

25、在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力”。教学中抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，“亲近文本实践学法揣摩写法评价拓展”的教学思路，顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件，使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。在引领学生学习课文的同时，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么，对学生进行思想教育和启迪，依托学案，提升自身的语文素养。体现略读课文（拓展阅读）教学“精读学法、略读习法、一课一得”的特点。学情分析六年级学生经过近六年的语文学习，掌握了一定的课文阅读技能及学

26、习方法，对课文中的常见写作手法有一定的了解，能找出文中的重点词句，揣摩课文的中心。学生在学习本课时，因生活环境、个人认知迥异，可能遇到的困难和问题是对于课文中几个“穷”的理解，另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。教材分析母亲的纯净水一文，围绕“纯净水”事件讲叙了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的认识有偏差时，对孩子进行了正确的引导和教育。这篇课文是六年级上册第五单元往事中拓展阅读的第二篇课文，只有一课时。学生是在学习了本单元的三篇精读课文及一篇拓展阅读课文的基础上学习本篇课文，因此“找准教点，一课一得，实

27、践学法、写法，不求全求深”就显得十分必要。教学目标能在老师的引导下，通过学习课文，实践独立阅读课文的方法。能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。4揣摩文中的对话语言的写作方法，模仿对话写作练习。教学重点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。教学难点：学习本文语言描写、内心描写等写作方法。策略手段：抓住纯净水给小女孩带来的心路历程。课前准备：学生课前预习、作者资料、课件制作。教学时数：一

28、课时。教学过程一、教师导语1、自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章母亲的纯净水。2、课件出示作者介绍，让学生看画面上的文字信息，用一句话来介绍作者。（设计意图：让学生了解作者、亲近文本，情感激发。）二、顺学而导，以学定教默读课文要求读准字音，读通课文，思考：课文写了一件事？（提醒学生运用“浏览”、“跳读”、“重点段细读、其他略读”等多种阅读方法进行。）还有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标注下来。（设计意图：鼓励学生运用批注方法及批注符号的使用。）进行课堂交流：每逢体育课，小女孩

29、都会拿着母亲的纯净水，可是前后的.心情都不一样，哪儿给你的感受最深？“我”的心情有什么变化？（设计意图：培养学生自主合作探究学习的能力）出示课件：根据学生课前预习所提出问题制定好相应的课件教学（设计意图：顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件。）问题一：围绕母亲的纯净水（设置悬念）母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？为什么后来，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？问题二：围绕小女孩的心情（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，是为什么呢

30、？（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（教学这部分内容时，课件出示相应的段落，指导男女生分角色朗读对话、师生合作分角色朗读对话、叙述的话。读中重点体会作者在写同学们、“我”和母亲对话语言的方法、用意提示语位置的不同所表达的意思不一样，标点符号的用法同样也不一样；组织学生进行合作、探究、自主学习交流：明确“我”的委屈和酸楚来自同学们议论、家境贫寒及母亲的善意欺骗。）问题三：母亲的话是什么意思？（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。如看不起自己，那可就真穷了。）教师引导：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。这句话中出现了三个“

31、穷”字。请大家再读一读，谈谈对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解学生可能感觉困难，不强求当堂都理解。）问题四：母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么？引导：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱一种生活状态，要改变它）引导：小女孩还想明白了什么呢？引导深入：现在，你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？（教学这部分内容时，课件出示相应段落，组织学生齐读“穷没什么绚丽多姿的未来。”注意写法上运用比喻的手法；如果那么关联词语练习。）三、评价课堂，练习拓展1、评价（1）请你在书上写一写对小女孩和母亲的评价（2）展示学生的评价

32、2、拓展 （1）围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。 （2）现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的？（3）真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧，请你们写在小卡片上。（设计意图：教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。）四、课堂小结小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导母亲：一向节俭；善解人意（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言

33、传身教（听听我是怎么想的）；心不穷母亲的话，像润物的春雨，滋润着女儿，影响着女儿，改变了女儿，使女儿对穷和富有了新的认识和了解“穷”只是一种相对而言的生活状态，需要用我们的努力来改变它，美好的生活靠我们的劳动来创造。板书设计：母亲的纯净水（拓展阅读）小女孩：高兴酸楚沉静喜欢（心路历程）凉白开 一向节俭母亲：善解人意（心不穷）言传身教教学反思：1、引领学生学习课文，进行思想教育和启迪本文语言通俗，内容贴近学生的生活，便于学生理解。同时本文的主题对学生有很好的教育作用，要让学生树立正确的人生观、价值观，敢于面对生活中的困难与挫折。在课尾，我又设计了这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这

34、既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发现了，她的懂事、乐于助人、听从教导从母亲身上，学生感受到了母亲的节俭、善于理解人、言传身教等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。2、关注课堂展精彩，颗颗星辰闪光辉母亲的纯净水一课教学中，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。一、走近小女孩，感受她心情的变化小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点

35、。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。这种“自主、合作、探究”的学习方式，激发了学生学习激情。导入新课时我创设情境，使学生迅速进入课文规定的情境，拉近了学生与课文之间的距离，学生亲近文本，从而入境入情，在情感上与作者产生共鸣。3、教学效果经过一节课的学习，基本完成了教学任务。学生参与很充分，大多数学生在我的引导下，能积极参与发言，特别是在对“穷和富”发表看法的时候，能做到个性解读，言为心声。这些结果，都应该归结为孩子们课前进行了充分的阅读和理解。所以，课前必须充分预习，才能真正理解课文，与课文内容进行彻底的、有效的对话。森林水车音乐教学设计1教学目标

36、：一、感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间团结友爱。二、动脑为歌曲编创歌词、动作。三、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。重点难点：感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间团结友爱。课前准备：钢琴，录音机，教学磁带等。一、聆听森林水车1、教师不加任何引导，让学生注意听音乐。聆听后回答：音乐让你想到了什么？你仿佛看到了什么？心情是什么样的？2、教师结合图片、幻灯片介绍欧洲古老的水车，让学生有直观的感受。3、复听音乐，用彩色笔涂颜色或线条表现自己听到的水车声、流水声、鸟叫声、太阳升起的感觉。教师不要限制学生，让学生自由想像，用自己的方式表达对音

37、乐的感受，再谈一谈为什么。二、编创与活动这是一段歌谣。可以按课本上的节奏读，可以编创歌谣的节奏，还可以加入打击乐伴奏、表情、动作。教师可引导学生分组编创，然后各组表演自己编创的不同节奏的歌谣。歌谣可以处理成渐强、渐弱，表现孩子们走近又走远。教学反思：通过聆听乐曲，让学生自由想像，用自己的方式表达对音乐的感受。并用彩色笔涂颜色或线条表现自己听到的水车声、流水声、鸟叫声、太阳升起的感觉。森林水车音乐教学设计2本首乐曲是A-B-A-C-A式的回旋曲式结构。乐曲开始是引子部分，在模仿水车转动的音效中弦乐毅徐缓的速度，连贯、级进的旋律模仿了小溪潺潺的流水声，中间夹杂着小鸟啁啾鸣叫的生效，为我们呈现出一副

38、优美、宁静的森林画面。接着乐曲转为小快板，在四小节模仿水车车轮转动的节奏后，出现了回旋曲的主题A，轻快活泼、跳进的旋律，连音与顿音的结合使人联想起水车车轮飞快的旋转和人们愉快劳动的心情。紧接着由长笛奏出了轻快的B主题然后又出现A主题和C主题，旋律C更加热情，好像水车车轮越转越快，情绪更加热烈，经过这一主题的过度又回到了A主题，结尾时速度渐快，力度渐强，在最热烈的气氛中结束全曲。学情分析三年级学生活泼好动、模仿能力较之一二年级明显增强，又恰逢是个性形成的关键时期，外界的评价往往会造成情绪上的不稳定，使其出现过度自信或自负的情况，所以我们在执教的过程中要注重适度的鼓励，做到发现问题及时解决，同时在

39、课堂教学中注重对学生团队合作意识的培养，增强其集体荣誉感。三年级学生在之前的音乐课上已经学过一些好听的歌曲，也欣赏过一些美妙的音乐（青蛙音乐会洋娃娃之梦土耳其进行曲等，这为他们欣赏森林狂想曲奠定了良好的基础。教学目标1.初步了解水车的形态及用途。2.能哼唱A段主题音乐，感受并说出乐曲欢快的情绪，体验人们愉快劳动的心情。3.能分辨乐曲“引子 A BA C A尾声”的结构。教学重点哼唱A乐段主题旋律。教学难点分辨乐曲“引子A B AC A 尾声”的结构。教学过程1.激趣导入同学们好，很高兴认识大家！在之前的音乐课上我们认识了许多的好朋友，今天森林伯伯邀请我们一起去他那里认识一位新朋友，同学们想不想认识他呢？（ ）可是森林伯伯把这位朋友以及他说话的声音藏进了一首歌曲里面，同学们有没有信心找到他？（）看来同学们是志在必得，让我们一起仔细听。（1） 教师播放歌曲森林水车歌曲播放完了，是谁在召唤我们呢？（水车）他发出的声音是怎样的？（咕噜咕噜咕噜）同学们做的真棒！那就让我们一起来了解我们的好朋友-水车。（2） 教师播放水车视频，简介水车的形状和功能。（3） 教师小结：刚才我们听到的.歌曲前奏的旋律就是从管弦乐森林水车中借鉴而来的。教师出示乐曲名称森林水车及作曲家艾伦贝格。2.乐曲欣赏（1）引子部分刚才那首歌曲中水车是用“咕