四年级下册美术花团锦簇教学方案

1、第 第 页四年级下册美术花团锦簇教学方案1 、本课以“花”为主题，制作纸花包装纸花送花是本课的主要线索。其中制作纸花是主要的学习内容。教学目标一是了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去；二是掌控叠绕纸花的制作方法和基本技能，并能抓住花形特征，制作出自己喜爱的花。2 、本课以花为主题，所以一开课我就通过让同学观赏漂亮的鲜花图片，以此来创设出一个花团锦簇的情境。课前我就布臵了同学去收集有关花的常识及习俗，因此，通过和同学沟通花艺的基本知识和送花的意义引入学习的内 。二、学习者特征分析1、 让同学课前自学，培育同学的自学技能，然后再依据同学制作过程中遇到的问题加以示范解决本课的重难点，通过观赏

2、和观测鲜花的原型，了解花朵的开展程度和花瓣的外形。进一步激发他们对手工制作技能探究欲望，达到了本课的教学目标。从同学们仔细观看和听课的状况来看，他们对这些知识是很感爱好，也从中增长了见识，激发了同学学习的欲望。2 、书上是让同学用各种瘦长状的木棍或铁丝作花茎，在叠绕纸条时用浆糊进行粘贴，这样在实际操作中同学会由于对浆糊量的难以把握，使纸条由于浆糊过多而撕裂，或因浆糊过少难以成型，铁丝和木棍也难以固定。所以我改用双面胶来固定花型，这样即可以省去抹浆糊的麻烦，在制作过程中对纸条的叠绕程度也可以随时进行调整，甚至还可以省去对花茎的包扎，所以这个改动为整个制作过程节约了不少时间。以至能顺当的开展送花环

3、节。三、教学目标1.了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。2.掌控叠绕纸花的制作方法和基本技能。3.能抓住花形特征，制作出自己喜爱的花。4.体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和骄傲感四、教学重点和难点教学重点 ：掌控叠绕纸花的制作方法。教学难点：如何叠绕纸条让其产生褶皱并形成花朵。五、教学策略选择与设计本课教学将制作和应用紧密结合，是在深厚情感气氛中利用各种松软的纸材进行艺术造型活动，应利用同学的情感需求激发其对手工制作技能的探究欲望。课前布臵同学查询有关送花给他人的习俗，如什么花适合送给什么人，有什么象征意义，送花前对花朵的包装通常有哪些样式等。情景导入时利用多媒体创设有趣的场景，激起同

4、学的创作欲望。展示几枝造型不同的纸花，告知同学这些花运用的是同一种制作方法。请同学自学教材中的制作方法和步骤，并探究同一种制作方法能做出不同种类的花朵的关键在哪里？老师小结并按步骤示范纸花的制作方法。在小组间开展竞赛，每人选择不同的花瓣剪法制作一朵纸花，看哪组制作出的花形品种最多。随后请获胜小组成员上台传授阅历，师生共同分析并解决制作时涌现的普遍问题，如叠绕时产生褶皱不够，整个花朵长度过长等。制作活动完成后各组推选代表上台展示作品并说说打算送给谁。老师总结全课，确定同学的创作热忱，升华其情感需求。最末各组之间相互观摩和沟通，体验制作胜利的愉悦。六、教学环境及资源预备相关课件 做好的纸花 皱纹纸

5、小木棒 双面胶 胶水七、教学过程略八、板书设计：花团锦簇花瓣的外形做纸花叠绕时皱褶的多少九、教学反思花团锦簇教学反思本课以“花”为题，制作纸花，属于设计应用学习领域。手工制作纸花的方法许多，本课采纳的是叠绕的方法。其特点是所表现的花朵形象改变丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较相宜。本课学习主要是制作纸花部分。教材中的鲜花图片赏心悦目，烘托课题激烈气氛，有关制作方法和技能的图文提示清楚明白，便于培育同学的自学技能，老师重在同学遇到制作难点时加以引导。在制作过程中，叠绕纸条时是否产生褶皱是花朵成形的关键，花瓣的长度、外形和叠绕时形成的褶皱多少是影响花朵外形的几个重要因素。我示范时，先将纸对折

6、好，剪出花瓣的.外形，在花瓣的下部抓出褶皱，涂上少量胶水，边褶皱边绕。同学直观的学会制作花型，多数同学能独立完成作品，接着展示几枝造型不同的纸花，告知同学这些花运用的是同一种制作方法。请同学自学教材中的制作方法和步骤，并探究同一种制作方法能做出不同种类的花朵的关键在哪里，老师小结并按步骤示范纸花的制作方法。在小组间开展竞赛，每人选择不同的花瓣剪法制作一朵纸花，看哪组制作出的花形品种最多。随后请小组成员上台传授阅历，师生共同分析并解决制作时涌现的普遍问题。老师总结，确定同学的创作热忱，升华其情感需求。最末各组之间相互观摩和沟通，体验制作胜利的愉悦。我发觉男孩子也很细心，制作的花小，显得很精致，女孩子耐烦，制作花茎、花枝、叶片，很逼真，用彩纸包装一束花，特别美丽。1.在本节课中，我着重培育同学的创新技能。尊敬同学的性格发挥，努力让同学在自己的艺术制造中得到欢乐的体验。因此，在课的各个环节我积极创设宽松、和谐、欢乐的学习情境，让同学在活泼的活动中活跃自己的创作思维，激发自己创作欲望，使同学不断提升自己的学习技能，获得感受美、制造美的技能。2. 要在短短时间内全部完成是有较大难度的，故有少数同学未能在规定时间内完成作业，这使后面的作业评价部分显得不够全面，而对学困生的作业重视不够或未做评价，这将可能损害学困生的学习积极性，也说明我在备课中对“备同学”这一环节思索不深入