试论中等职业教育税收基础的有效教学

1、试论中等职业教育税收根底的有效教学试论中等职业教育税收根底的有效教学一、税收课教学存在的问题目前，由于受应试教育的影响，教学始终遵循着这样一种传统形式：固定的授课地点，使用固定的教材，采用灌输式的教学方法。这种单一的教学方法，使学生始终处于被动承受的地位，无法调动学习的积极性。另外，老师侧重于理论知识的讲解，只注重学生动脑才能论文联盟的培养，不注重运用知识分析问题、解决问题的才能，不注重对学生实际动手才能、操作才能的培养，使学生走上工作岗位后不能沉着应付，使所学知识无用武之地。还有，税收与政治经济严密联络，随着政治经济的变化而有些变化，但我们的教材却不能随着税收政策的变化而及时调整，这样就造成

2、新教授的知识存在滞后的现象，学生不能随时掌握新的税收政策，所学知识留有死角。二、提倡多元化教学方法在课堂上，老师应有意识地关注学生的承受才能和需求，根据每节课的内容选择有效的教学方法，把大量的案例融会贯穿在理论教学中，使学生对所学知识加深理解，到达举一反三的目的；加强对学生的学法指导，使学生自己探究出学习专业课的有效方法。税收的互动式教学形式，强调和谐创新教学理念的导入，落实学生的主体地位，表达老师的主导作用，充分发挥学生的主动性、参与性和创造性，强化学生间、老师间、师生间的多维互动，师生角色由主导型向伙伴型转换，学生由被动承受知识转为主动学习的主体，这样就会鼓励学生深化参与课程教学过程，把学

3、生从一言堂中解放出来。在税收教学中，老师应勤于考虑，积极进展教学改革，不断改良自己的教学方法。税收是一门理论性、实用性都很强的课程，单纯的税法条文非常枯燥，假如参加适量的案例会使教学内容不仅丰富而且生动。案例教学是指在老师的指导下，把学生带入特定的事件现场，深化角色，再现案例情景，以进步学生实际运用才能的一种教学方法。案例教学是税收的一大特色，要师生共同参与，以老师为主导，学生为主体，由单向转变为双向，这不仅活泼了课堂气氛，还调动了学生考虑问题的积极性和学习的主动性。案例教学以培养学生解决实际问题的才能为核心目的，发挥老师和学生两方面的积极性，对于进步学生的综合素质具有重要的作用。学校要聘请税

4、务部门、税务师事务所、税务专家、注册税务师、财务总监担任客座教授，让他们到学校既指导税收课老师的工作，进展老师培训，又担任税收理论课程教学，弥补在校税收老师理论知识的缺乏，从而进步学生理论与理论相结合的才能，让学生学有所长，促进综合才能的进步。三、培养对知识的理论运用才能1.在税率方面对数学中的比例运用得淋漓尽致在税收制度中，税率有比例税率、固定税率和累进税率。每一种税率在税负的公平、轻重及变化的缓急、纳税人的消费经营行为等方面具有着多种多样的调节作用。比例税率在形式上很公平，有利于促进消费规模扩大，但本质上不能表达量能负担的税收原那么。固定税率那么有利于促使纳税人改良产品包装，进步产品质量，

5、起到鼓励先进、鞭策落后的作用，但它使税收脱离价格，税收收入不能随价格增减，不利于财政预算的平衡，只适用于产品品种、规格单一、价格稳定的少数征税对象。按率累进税率又包括全率累进和超率累进税率，主要适应于规模较大、负担比拟重的老企业更新改造。各种税率再加上在幅度、地区、等级等方面的差异，使税率丰富多样，适应于各种不同的经济情况的征收。2.增值税的计算公式运用上的理论性在实行纳税人申报制的征收制度下，税务人员不能到企业征收，企业财务人又不便于将材料采购账簿和购货发票送到税务机关审核，假设实行扣额法，要核定公式中当期外购金额就困难了，而且税务机关也没有充分的征收力量来核定纳税人的外购金额，特别是大中型

6、企业，这样就势必会给纳税人造成偷、欠税的时机，影响税收收入的及时性及国家财政预算的实现。假如实行扣税法，对公式中，当期进项税额。可通过改变购货发票为增值税专用发票，用增值税专用发票的抵扣联方便的审核抵扣，防止了上述所有的不便。这里的简单的税收计算公式转变与实际经济活动之间的合理变化，既使按增值额征税变为可能，增值税的优越性得到了发挥和应用，税收家族里增加了一种最为年轻的优良税种，又节省了无可计量的税收征管人力、物力、财力和时间。所以，包含着智慧，表达了简单的根底知识运用于社会理论的典范，我们应当培养学生感兴于并擅长将所学到的一切知识应用于社会理论中去。四、应当注重培养学生的职业素质在各种税率中

7、，每一种税率都有其优点和缺点，一种税率克制了另一种税率的缺陷，又出现了新的问题，并引出新的税率，表达了客观事物开展的无限性和人们不断进取的科学精神。通过知识的学习，给学生以不断钻研和进取的科学精神启示，在科学的探究过程中，是解决了一个问题，又会层出不穷的产生和解决新问题的过程。在社会经济管理中的这些知识，对学生来说应该是生动而新颖的，是可以有效的启发学生的学习兴趣和智慧，使其树立起科学的理论探究精神的。在增值税的征税范围限定上具有极强的严密性，有利于培养学生的思维严密性，减少财经工作的过失。例如，增值税纳税人将自产或委托加工的货物用于本企业职工福利或个人消费不属于销售行为，假如不视同销售征税，

8、不仅所有消费企业职工全年的生活消费品征不到增值税，甚至会造成职工在上班时间互相 联络朋友为其代购所需的免税消费品，如让面粉厂的关系人代购面粉、服装厂的关系人代购服装，甚至住房等，社会经济就要乱套了。这些特殊情况对学生来说，是难以想象和意料的，也使学生感到新颖和生动的，可以用来锻炼学生的思维才能，教育学生对复杂社会经济思维严密性的意识。税收制度具有极强的政策性。例如，增值税对一般纳税人向农业消费者收买的免税农产品，将按10%的比例进步到13%计算可抵扣的进项增值税，而且向小规模纳税人收买也可以计算进项税额抵扣，以及对运输费用也可以按7%的比例计算进项税额抵扣。增值税的这些政策，可以使那些从事水果等农产品长途贩运的经销商们收买农产品进项税额抵扣增加了，税负减轻了，对农产品收买积极了，农民的农产品不仅可以顺利的卖得出去，