浅谈本科会计教育-借鉴《职业会计师国际教育准则框架》

1、浅谈本科会计教育借鉴?职业会计师国际教育准那么框架?浅谈本科会计教育借鉴?职业会计师国际教育准那么框架?会计学在高校中一直是以就业稳定而著称的专业,根据麦可斯调查公司的一项调查显示,该专业学生的就业率根本到达了96%。但事实上这么大量会计人才的培养其实远未到达用人单位的真正需求,因此大学本科教育阶段应该如何培养会计人才,培养什么样的会计人才,成为了非常重要的问题。2022年初国际会计师结合会(以下简称IFA)整合发布的?职业会计师国际教育准那么框架?旨在为各国制定职业会计师资格要求和教学大纲提供了一套国际标准。我国的大学本科会计教育借鉴该国际标准,可以给我们一些有益的启示。1?职业会计师国际教

2、育准那么框架?对会计人员的要求1.1?职业会计师国际教育准那么框架?简介国际会计教育准那么理事会(IAESB)是IFA三个重要的独立理事会中的一个,其主要工作是负责制定国际教育准那么(IES),并推进IES的国际趋同,目的是要进步会计师的胜任才能。IAESB发布三种与会计教育相关的文件,首先是国际教育准那么(IES);其次是国际教育实务公告(IEPS),用以支持国际教育准那么;再次IAESB还发布国际教育论文(IEP),IEP主要是对促进影响会计行业的教育和开展问题的讨论和辩论。以上三个文件构成了?职业会计师国际教育准那么框架?,该框架确立了基于?国际教育准那么?(IESs)的教育概念,到20

3、22年12月31日为止IAESB共发布了八个教育准那么:第一局部:IES1-IES6为针对注册前的教育的准那么?IES1:职业会计教育方案的准入条件?、?IES2:职业会计教育方案的内容?、?IES3:职业技能?、?IES4:职业价值观、道德与态度?、?IES5:实务经历要求?、?IES6:专业素质和胜任才能的评估?,要到达这些标准才可以有资格注册;第二局部:IES7为针对后续教育的准那么?IES7:职业持续开展?,提倡终身学习的理念,不断地开展是所有会计师所做出的承诺。第一局部和第二局部的7个准那么形成对会计师的根本要求,让职业会计师在职业生涯的任何开展阶段都有胜任才能。第三局部:IES8为

4、针对审计人员准那么IES8?审计职业人员胜任才能要求?,这是专门对审计人员提出的才能要求。1.2?职业会计师国际教育准那么框架?下对会计人员职业才能的详细要求1.2.1国际会计教育准那么的研究根底之一:专业才能,其强调从培训和教育过程为形成胜任才能而培养的才能。它从投入的角度分析成为胜任的职业会计师所必须的、潜在的专业才能,详细包括专业知识、专业技能以及专业价值观。第一,专业知识包括会计、财务及相关知识、组织和企业知识和IT知识。其通常可以通过教育和培训获得。会计、财务及相关知识是与会计师在将来的职论文联盟.Ll.业生涯所接触的核心实务亲密相关的。IFA(2022)建议,与职业会计师相关的核心

5、实务领域至少应包括财务会计与报告、审计、管理和本钱会计、税务、财务管理。组织和企业知识是与职业会计师运用核心知识的环境有关的知识,例如金融市尝法律、经济、营销和战略管理等等。IT知识是指职业会计师运用其到达预定目的的工具知识,例如会计信息系统等等。第二,专业技能包括智力技能、技术和功能技能、个人技能、交流和交际技能、组织和商业管理技能,通常是通过教育与执业经历相结合所获得的。第三,专业价值观包括承诺保持公正、客观、独立,遵照职业准那么,关注公众利益和承当社会责任、致力于终身学习等等,要满足良好的声誉、职业精神、效劳质量和保守机密四项根本要求。1.2.2国际会计教育准那么的研究根底之二:胜任才能

6、,其指会计人员在真实的工作环境中,按照既定的标准,合理运用专业知识、专业才能和专业价值观履行工作。它从结果的角度出发观察会计人员在实际工作中履行的职责和完成的任务的情况。从?职业会计师国际教育准那么框架?的大纲中可以看出,当今才能成为衡量是否是合格会计人才的最终标准,自然也应该成为大学本科会计教育的导向。2我国本科会计教育存在的问题2.1我国大学本科会计教育的培养目的模糊大学本科会计教育要培养什么样的会计人才?研究型还是应用型?由于近几年来社会就业压力增大导致大学本科的会计教育朝大学专科靠拢,而研究生层次的会计教育朝大学本科靠拢,从而使得大学本科会计教育的整体培养目的非常模糊。2.2我国大学本

7、科会计教育的培养手段落后我国传统的培养手段是以老师为中心、以教科书为根据的课堂填鸭式教学,老师讲,学生听,这种培养手段缺乏师生教学平等、互动的教学平台,学生只是被动的承受知识,却没有再学习的才能,没有应用知识的才能。2.3我国大学本科会计教育的培养内容单一目前我国大学本科会计教学的内容仍然狭隘,存在重会计专业知识,重国内会计知识,重理论教育的问题。如今许多企业、会计事务所的工作性质发生了非常大的变化,比方说会计实现电算化后,会计的原始工作、根本职能都发生了很大的变化,具有丰富的知识构造的通才以及跳水会计,才是将来最急需的会计人才。3改良我国本科会计教育的途径3.1明确大学本科会计教育的培养目的

8、大学本科教育应区分潜在研究型教育和群众型教育两个层次。可以被本科录取的大学生大局部都能自己的将来有着更现实的设想。在大学期间他们往往可以确定是继续深造,还是毕业后直接参加工作。根据这些学生的不同选择和他们的实际情况完全可以划分成两类,对于前者可以作为潜在的研究型人才,此时大学本科教育应该为将来继续深造创造一定的条件;而对于后者就可以培养成应用型人才,而他们在企业应该是从事管理工作的。3.2改良大学本科会计教育的培养手段改变本来的填鸭式培养手段,尽可能多的采用启发式的教学,除了教授给学生必要的知识以外,多引导他们对知识进展延伸性的考虑。知识是暂时的并且还会过时,但学习的才能可以使一个人受益终生,应该要引导学生培养再学习的才能和批判性的思维。3.3拓展大学本科会计教育的培养内容借鉴