山中访友教案

1、山中访友教案第一篇：山中访友教案4山中访友教学设计教材解读：山中访友是人民教育出版社七年级上册第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。美的画面。走进山中访友，感受作者清新绮丽的文字，就如同走进一个如诗如画的童话世界。在作者的笔下，山中的景物优美而又多情，清新而又醉人。早晨含着露水与栀子花气息的清风扑面而来，足令你神清气爽。有了好心情相伴，哼几段小曲，踏一条幽径，显得多有诗意，在古道中吟唱，作者也似乎成为一道美丽的风景了。再看那德高望重在涧水

2、上屹立了几百年的古桥，是一幅古老而又坚韧的画；那片清翠的树林，配上悦耳的鸟鸣，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的画么？最为活泼可爱的当属山泉姐姐、溪流妹妹、还有白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟，他们在寂静的山涧描绘出一个如诗如画的世界。再看那些落叶，小花、雷雨、老柏树，小蚂蚁他们也在这幅清新优美的自然画卷上尽情的挥洒自己的美丽。雨停风定，几声悠远的犬吠，云岭一群闲逸的归鸟，我挥挥手告别这美丽的大自然。行文此处，余韵悠悠，沁人心脾，在美丽的大自然的图画中，读者也身临其境，神游其中了。美的情感。文章因为真情而打动人，读这篇美文，欣赏清新优美的画面之余，字里行间流淌的感情更是扑面而来，润人肺腑。

3、对古桥的尊敬，以树为知己，自己也变成一棵树生长在山崖间，是人与自然的和谐的共处，是人对大自然的深深热爱，因为热爱，所以山泉、溪流、白云、瀑布在作者的笔下是那样的多情，由此作者与他们亲如一家。在美丽的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的笔下采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头带鲜花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性。这样的情节是多么的细腻动人。美的叙述。在文章里，古桥，树林、山泉、小溪、白云、瀑布这些自然界的景物都是以朋友的身份出现的，让人感觉特别的亲切，以这样的方式叙述，容易让读者进入画面，进入作者的心境，产生共鸣，仿佛这些朋友是作者与读者共同拥有的

4、。文章里还根据实际表达的需要，恰当的变换人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达的更加充分。美的想像。没有想像的世界是一片荒漠，溢满想像的天空才会生机勃勃，在本文力作者想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。作者把自己想像为一株树，使树与我融为一体。又如：你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的

5、隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，在想像中你就会进入作者所描绘的童话般的世界。美的语言。本文语言富有文采，语言生动有感染力，富于变化。如：你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天

6、空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。这一段话巧用第二人称手法直述衷肠，把作者对大自然的热爱之情表达的尤其充分。同时这段话又运用拟人、排比的修辞手法，通过联想和想像赋予了这些景物生命力，使他们显得多情而又多姿。总之，在文章里通过人称的巧妙运用，修辞手法的运用，长句短句的交错，读来琅琅上口，让人感受本文语言的生动活泼，摇曳多姿的魅力。教学目标：1朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。2合作探究，欣赏画面，体验文章真情美景。3入情模拟，互诉心声，深刻体验加强积累。4演读全文，升华提高，人与自然和谐共处。设计依据：1朗读是语文课堂教学首要任务，也是语文回归本色的一条路径。本

7、课的设计强调朗读这一方式，在教学中首先通过引领学生朗读，走入文本，感知内容，在结尾以朗读结束，在朗读中真情体验。中间环节在说的过程中，也尽量融入朗读这一方式。2语文课程标准（实验稿）指出：语文教学要注重语言的积累、感悟、运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在教学中进行入情模拟，互诉心声，学习课文语言进行训练，以达到体验与积累这一目标。3语文课程标准（实验稿）指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。山中访友一文清新优美，人与自然高度和谐统一，因此力求通过本文的教学培养学生热爱自然，保护自然的情感。4学生是学习发展的主体

8、。新课标下的语文课堂应极力倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计中，创设学习情境，奠定自主学习氛围；在课堂上通过合作探究引导学生体验文章的真情美景，通过入情模拟，互诉心声，深刻体验，加强积累。5充分利用语文课程资源，以多媒体为辅助手段，创设良好的语文氛围，拓展语文教学时空，丰富语文教学内容，提高课堂教学效率。本节课教学用多媒体将文章的内容生动形象的展示给学生，让学生在情境中感受的更深刻、深切。教学过程：一创设情境引入文本师：在我们生存的大自然里，有许多美丽的童话世界，让我们用心去欣赏，用心去感受：（播放风光片）师：美丽的山水让人陶醉，今天我们就跟着李汉荣到这样的童话世界里走一走。二初读文本梳理

9、内容1采用自己最喜欢的方式读书，建议：用_划出生字词，用划出你认为写的最妙的词，用划出景物的名字，用划出你最喜欢的句子。学生自由朗读课文，教师巡视，释疑解难，重点声字词逝川，玄奥，禅心集中讲解。2作者到山中拜访了哪些朋友？（学情预估：拜访的朋友应该是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、柏树、蚂蚁等）（策略应对：学生能说上一两个就给予充分的鼓励，调动学生课堂发言积极性）三分组欣赏真情告白师：在作者笔下山中的朋友优美而又多情，清新而又醉人，给我们营造了一个如诗如画的世界，接下来我们一起来见见山中的朋友们。（播放多媒体）师：孔子曰：三人行，必有我师焉。我们是不是要向山

10、中的朋友学习？分组学习指导：1将景物分组，构成画面：古桥；树林；山泉、溪流、白云；瀑布、悬崖、云雀；石头、落叶，小花；老柏树、蚂蚁。每个小组选取一幅画面欣赏。2真情告白：朗读：选取画面里喜欢的句子有感情的朗读。描述：你的景色_。讨论：你的品质：_。积累：在你的身上我们积累了_好词好句。3合作汇报：小组成员选代表每人汇报一项内容。（学情预估：将景物分组以后学生应该目标很明确，指导他们分组以后学生学习的目标很明确，步骤很清晰能迅速的活动起来。第一幅画面：景色：古桥屹立在风中几百年了，他的身子显得苍老而又坚强，桥下潺潺的溪水在轻快的吟唱，伴随着古桥经受岁月的洗礼，水中的鱼儿欢快的畅游，桥上人来人往，

11、车马穿梭品质：古老、坚韧。积累的好词：德高望重，波光明灭，泡沫聚散，逝川，古老坚韧等。第二幅画面：景色：苍翠的树木，悦耳的鸟鸣，清新的露珠，我被这美丽的景色深深感染，慢慢的我走进他们的灵魂，树也融入我的身体，我变成了一棵树品质：热情。第三幅画面：景色：清凉的泉水从山洞中沽沽流出，汇入欢快的小溪，在林间歌唱，天上的白云，飘飘忽忽，洁白的身影像棉花，像羊群，点缀这湛蓝的天空品质：清澈，单纯，无私奉献。积累的好词句：唱和，月亮的好女儿，天空的好护士，返老还童。第四幅画面：听，那悦耳的男高音从山中传来，激昂高亢，吟唱着千年悦耳的旋律，原来是壮观的瀑布大哥；高高的悬崖上，古树盘枝，遒劲沧桑，枝头云雀的叫

12、声清脆婉转。品质：无私，深刻，纯洁。积累的好词句：雄浑，玄奥，叽叽喳喳，津津乐道，天生的金嗓子，从古唱到今，深深的峡谷漾着清澈的禅心第五幅画面：景色：我弯下腰，拣起一块石头，放在手心里，思想随她一起走向远古，一片片落叶在空中翻转着，展示着自己美丽的身姿，我想起了落红不是无情五物，化作春泥更护花采一朵小花，临溪而照，悄悄的作了一回女性。品质：沧桑，神秘，动人。积累的好词句：时间的隆隆回声，命运的神秘手相，花不会笑我，鸟不会羞我等。第六幅画面：景色：老柏树静静的站立在那儿，茂盛的枝叶像是撑起了一张大伞，遮风挡雨，在他的下面，小蚂蚁正安详的避雨，享受这雨中的静谧品质：慈祥，弱小。积累的好词句：慈祥的

13、老柏树立即为我撑起了大伞；蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。）（策略应对：这一环节比较自由，学生能自由选择画面欣赏，但在描写景色时，可能思路打不开，在写的时候运用原句，教师应及时点拔，示范，引导。关于品质的归纳，学生词语学生一方面直接来自课文，如：古老坚韧，神秘等；一方面需要自己归纳：像热情，无私等，只要贴近教师均加以吸纳。）四入情模拟互诉心声师：刚才同学们的真情告白把山中的朋友请到了我们的面前，同学们的叙说十分精彩，也十分动人，山中的许多朋友把同学们也当成了知音，也有许多心里话想和同学们说，大家想听吗？播放录音：你好！游人弟弟，我从那遥远的雪山来，一路艰辛，一路歌

14、唱，聆听过高山的吟唱，沐浴过花儿的芬芳，吮吸过小草的芳香。你渴了吗？让我用大山的甘露为你解渴，你累了吗？让我用大地的清泉为你洗去一路的风尘接下来请同学们也来扮演景物，入情模拟，把朋友的心里话带给我们，好吗？同位研究，入情摹写，互扮景物，倾诉心声。大屏幕投影：朋友心声游人朋友，你听我说：_（学情预估：学生对于此环节应该是兴趣浓厚，但可能会出现写的不深入，干巴巴的，选择的景物会很多。）（策略应对：在学生解读摹写的过程中，教师要注意适时指导，从句式，修辞，内容等方面引导，引领学生和美丽的大自然和谐统一。）五表情朗读体验升华师：同学们想像丰富，语言优美生动，有感染力，人与自然的对话精彩纷呈，是啊！宁静

15、美好的大自然赋予了我们无穷的灵感，让我们真心的去感谢她，热爱她！让我们带着一份好的心情，一份对自然的崇敬热爱来朗读全文！师生朗读全文。结束语：大自然是美好的，歌德说过：她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友！第二篇：山中访友教案第一组：感受自然一、单元教学目标：编排本组课文的目的：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受； 三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。二

16、、教学内容及课时分配本组教材安排了四篇课文，教学本组教材可用1114课时。其中精读课文山中访友、草虫的村落45课时，略读课文山雨、索溪峪的“野”23课时，口语交际1课时，习作23课时，“回顾?拓展”2课时。1 .山中访友教学目标：1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重难点：感受作者对山里“朋友”的那份深厚感情，并体会作者的表达情感的方法。教学准备多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。教学时间：2课时教学过程第一课时（一）、创设悬念，揭示课题（二）、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的

17、字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。（三）、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？（四）、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）（五）、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句

18、子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情。2、交流同学们划出的句子。（六）、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时（一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。（3）指名汇报对这段话的

19、理解。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。（三）、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）2、带着“好心情”，有感情地读课文。（四）、升华感情，背诵结课1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。板书设计：1、山中访友古桥（联系丰富）大树热爱自然（充满童趣）山泉、溪流、白云 瀑布、悬崖、云雀石头、落叶、小花 雷雨、柏树、蚂蚁第三篇：山中访友教案山中访友教案授课：文浪教学目标：.训练有感情地朗读课文.整体感知，理清思路，探讨本文的新奇构思，了解作者所访之“友”.体味文章的优美语言，

20、展开想象，感受作者的思想情感.理解“心中有美，世界更美” 重点难点：.反复诵读，感受作者的心境.品位文章的优美语言 课型：新授，自读课时计划；一课时 教学用具：音乐背景 教学过程：一、导入1、在小学，我们学过这样一首诗：寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。2、请说一说这首诗讲了什么？（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？4、你喜欢在山里做些什么呢？(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励)5、如果同学们进了山，收

21、获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的山中访友。二、朗诵. 放配乐朗诵本文，并注意字词的读音和意义幽径（jing）唱和（he）湛蓝（zhan）犬吠（fei）第一篇：人教版七年级语文上册教案之山中访友山中访友教学目标：1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。教学设计整体感悟1、导入新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自

22、由发挥，只要合乎情理即可）可作者是怎样说呢？（学生回答）让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。学法导航速读课文通读课文 精读课文扫清文字障碍感知文章大体内容重点内容重点分析2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德高望重返老还童津津乐道3、通读课文指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？b、表达了作者怎样感情？原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁

23、归鸟字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。研读赏析精读课文，分析以下问题。A、自主探究：山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？简析：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂；树林知己我变成了树；山泉姐姐照出我的浑浊；小溪妹妹唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齐读七段。B、合作探究：作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友

24、”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。贺新郎人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的

25、孤独之旅成为欢欣之旅。3、精彩回放（听第四段录音），再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。教师小结在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。拓展延伸假如你是（景物）与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角

26、度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。与君共享绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（囚绿记片段）布置

27、作业：1积累优美字词句，记在摘抄笔记上2完成拓展练习中小练笔板书设计：古桥老朋友山泉姐姐清晨访友悬崖爷爷夜色归家（好心情）老柏树慈祥（好记忆）诗情画意的童话世界第二篇：人教版七年级语文上册教案之山中访友山中访友 教学目标：1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。教学设计整体感悟1、导入新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理即可）可作者是怎样说呢？（学生回答）让我们“带着

28、满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。学法导航速读课文通读课文 精读课文扫清文字障碍感知文章大体内容重点内容重点分析2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德高望重返老还童津津乐道3、通读课文指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？b、表达了作者怎样感情？原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之

29、情。研读赏析精读课文，分析以下问题。A、自主探究：山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？简析：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂；树林知己我变成了树；山泉姐姐照出我的浑浊；小溪妹妹唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齐读七段。B、合作探究：作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）

30、回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。贺新郎人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。3、精彩回放（听第四段录音），再次共同领略文章

31、中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。教师小结在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。拓展延伸假如你是（景物）与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特

32、征写即可。与君共享绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（囚绿记片段）布置作业：1积累优美字词句，记在摘抄笔记上2完成拓展练习中小练笔板书设计

33、：古桥老朋友山泉姐姐清晨访友悬崖爷爷夜色归家（好心情）老柏树慈祥（好记忆）诗情画意的童话世界第三篇：人教版山中访友教案本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。学情分析六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的

34、句段、词语也可能会有一定的难度。教学目标1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点和难点重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学过程（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客

35、，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？初读课文，整体感知（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后交流，了解大意。读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机纠正，重点点拨。拜访古桥，朗读体验（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第

36、一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？（4）交流感受。 结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。（5）体会写法。 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。第四篇：人教版七年级语文上册教案之山市山市教学目标：A:了解作者及其作品。B:学习积累文言词语，理解课文大意。C:体会山市的形成（是以什么为顺序的?)及神奇壮丽的幻境（山市的变化是迅速还是缓慢?)

37、。D:探究山市形成的科学道理。重点：反复朗诵，积累文言词语。难点：探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。教学过程：一、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见国这样的景象么？你知道它是什么吗？（学生自由发言）提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）二、介绍作者、作品：投影补充作者：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落

38、第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集聊斋志异。（白居易在香山欧阳修六一欢李清照号易安王安石住半山苏轼爬东坡李白采青莲）作品：聊斋志异文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。三、指导朗读：、小声自读，划出读不准的字，同桌交流解决。、注意以下字的读音。奂 huan 邑 yi 冥ming甍meng 垣 yuan睥bi睨ni亘gen莽mang霄xiao扉fei缥piao缈miao逾yu倏shu3、齐读课文一遍。四、理解课文：、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。、四人

39、小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流）、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？）、山市的具体变化如何，画出描绘的词语?、请学生以这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。、再次朗读课文五、探究“山市”形成的原因。开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页）六、布置作业、课后朗读课文、课后课后查阅资料：可参考高中物理第二册191页第五篇：人教版六年级上册语文-山

40、中访友-教案1.山中访友 教学目标：1.把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用.2. 有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美.3. 体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣. 教学重点: 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣 . 教学难点: 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用.教学方法: 情境教学法、导读法、点拨法. 教学过程:一、激趣导入：1、谈话导入：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更

41、有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。今天，李作家满怀好心情带我们到“山中访友”。板书课题。2、简介作者。二、自学质疑：1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读通课文，把握课文内容。课文主要写了一件什么事情？2、联系上下文或者查字典的方法理解课文中的词语，然后同桌见交流。3、边读边思考：文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考.4、检查自学情况： 1抽读词语. 2明确课文主要讲了一件什么事. .3 教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了

42、作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法.三.合作探究: 找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由: 1.作者喜爱、亲近大自然的感情,还可以从哪些词语、句子中感受出来？2.作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？学生可能找到的好词好句（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ 师明确：由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神

43、四.效果检测：在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为，因为_ （1）同桌配合，按要求完成相关练习。（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，五.拓展延伸:李作家把去访友时的“好心情”带回了家为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动

44、）四、总结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。五、作业： 指导学生朗读美句佳段. 板书设计：山中观景（事）1. 山中访友拟人手法 (景)热爱自然（情）关于六年级语文上册山中访友设计教案1、山中访友教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计整体感悟导入新课阅读标题，揣测文章的内