信息化推动教学模式转型-班班通助力学校软实力提升

1、信息化推动教学模式转型班班通助力学校软实力提升建华区育红小学2012年12月3日育红小学地处城乡结合部，地理位置较为偏僻，教育基础薄弱，硬件设施落后。 以前，全校电脑数量少配置较低，仅有一个多功能教室，教师们上课使用需提前一周 预约，这一窘况凸显了我校在信息化推广与普及方面的无力与无奈。教师授课方式被 局限在了备课靠手写，上课靠口说，演示靠描绘的低效率状态。随着信息技术在教育 领域的普遍应用，尤其是建华区提出“创立信息技术教育强区”开展目标后，我们清 醒地认识到，推动学校信息化开展，利用现代化信息技术手段转变教学模式，丰富教 学内涵，是提升教学质量，提高办学水平，推动我校教育事业开展的必由之路

2、。一、未雨绸缪，加强学校信息化软实力培育学校在积极争取上级主管部门及社会各界政策与资金支持以改善教学硬件设施 的同时，注重培育和加强学校信息技术应用软实力，将教师信息化教学理念转变与技 能提升作为切入点与着力点，通过广泛宣传、先期培训、鼓励自学等方式，使教师牢 固树立信息化教育教学理念，并主动学习相关知识，不断提高电脑应用技术，为今后 顺利开展信息技术教学实践打好基础，首先，转变观念。推进学校信息化建设，观念是根本，态度是关键。我们首先从 转变观念入手，积极在教师中间宣传采用信息化手段开展教学活动的优势，并利用学 校现有设备，在课余时间让青年教师从最简单的电脑操作入手，为老教师讲授一些简 单的

3、电脑知识和操作技巧，逐渐消除其对电脑操作的抵触情绪和畏难情绪，进而逐步 培养并提升其对采用信息化教学的兴趣。其次，提高能力。一是积极组织教师参加区里组织的电脑应用培、课件及网页制 作等培训活动，提高他们理论知识与应用技巧；二是鼓励教师开展自学，并定期组织 经验交流，展示学习成果，不断丰富教师的知识储藏；三是开展学校内部培训与竞赛 活动，先后开展了 “计算机使用与维护”、信息处理等培训；举办了网页、课件制作 比赛等多种形式的竞赛活动；组织教师参加网络教研，并适时邀请校外名师现场指导。 四是积极争取其他友好学校的支持与帮助，先后借用三中、逸夫小学的场地与设备开 展教学活动。我们认为，“设施陈旧不能

4、造成教育观念落后，设备老化不能促使教育模式僵化二 我校在运用信息技术开展教学活动方面的知识扩充与经验积累已经开始起步，我们正 在为信息化在我校的推进工作进行着积极的准备。这种软实力的培育，为接下来快速 掌握并运用“班班通”，实现教学模式的转型打下来了良好的基础。二、抓住机遇，利用“班班通”实现教学模式转型自从“班班通”落户我校，我校的教学条件得到了根本的改善，教师们能够真真 正正、脚踏实地的运用现代信息技术设备开展教育教学活动，切实感受信息化带来的 便捷与高效。但是，由于我校运用信息化设备开展实践教学活动还处于摸索阶段，在“班班通” 应用之初，教师对其运用领域、方式与效果，操作的难易程度、以及

5、学生的接受程度 等还没有清晰的概念和全面的了解，尤其是要求在短时间内要做到全校普及并熟练运 用，教师的畏难情绪和抵触情绪有所增长。为此，如何在短时间内推广“班班通”、 学会使用“班班通”、熟练运用“班班通”等都成为我们亟待解决的现实问题。（一）统一思想，明确班班通都要用在“班班通”使用之前，我们已经开始将所见、所感、所悟通过培训和宣讲在教 师中间进行了宣传，提早给教师换脑，使他们逐步明确了 “班班通”是以现代化的教 育手段改造传统课堂教学必然需要，在辅助提升传统课程教学的基础上，可以开掘利 用更多的教育资源，深化知识层次，增加课堂容量，提高教学效率，为即将实现班班 通教学做了良好铺垫。（二）培

6、训铺路，实现班班通都会用为了在不影响日常教学工作的前提下用最短的时间掌握并运用“班班通”，学校 制定了切实可行的学习和培训计划，重点抓好了三个环节：1、提早行动促学习我校要求教师抓紧一切可利用的时间，通过各种途径来了解“班班通”，并将“班 班通”相关信息资源下载并与其他教师共享，让教师提前熟悉，为集中培训做好充分 准备。2、提早培训促应用学校采取了集中授课与团队研修相结合、应用技术培训与校本教研相结合的方 式，对教师进行班班通全员培训。（1）集中授课与团队研修相结合开展“全员培训周”活动，组织全体员工集体学习，由参加过上级部门专项培训 的同志任指导教师，上午集中学习理论知识，下午分组演练，指导

7、教师各带一队进行 电子白板操作的技术培训。每天培训结束后进行小组抽测，当场演示，当场点评，团 队成绩与教师培训考核挂钩，大大增强了教师的参与意识和合作意识，收到了良好的 培训效果，教师们基本掌握了 “班班通”的操作技巧和应用方式。(2)应用技术培训与校本教研相结合教师根据掌握的电子白板功能进行有针对性的课堂教学设计，主要是解决好教师 如何使用电子白板进行备课的问题。教师需要根据资源、教学条件、教学环境、学生 特点等进行主动思考，创造性地工作，研究如何将交互白板有机整合到教学环节中。 同时，以学校研究、交流为基础，开展了基于班班通应用下的教材分析教研活动，为 班班通资源在学科教学中的应用提供了良

8、好的研讨与交流平台。3、检查过关促提升(1)注重培训过程管理培训要求全员全程参与，过程监督，总结及时，责任到人，并要求每一位老师完 成：学科资源库一个(教材的课件资源、相关材料、电子教案等)、班班通应用下的 说课一次、班班通培训心得反思一份，等级测评一次(重点说明如何测试)。自我评 析表一份，培训情况记入每一位教师业务档案。(2)针对问题确立整改方案培训中，我们对培训中出现的各种问题进行汇总分类，集中讨论并制定整改方案, 如：开展电子白板的拖动组合等功能使用达标训练；分年龄开展电子白板应用技术竞 赛展示，分学科开展白板应用下的课例研究专题；建立校园网络教学资源库，便于教 学资源共享；丰富各学科

9、各年级的素材，形成学校独有的教学园地等。(三)实践应用，实现“班班通”都想用1、白板管理制度化为做好电子白板的维护和管理工作，我校相继制定并出台了电子白板使用管理 方法、电子白板培训方案等制度；对信息技术教师工作职责等制度进行相 应修订，其中增加了与电子白板相关的内容；制定措施鼓励教师积极参加电子白板赛 教课、有关科研教研评比等，营造学习、使用、维护电子白板的良好气氛。2、白板培训常规化学校坚持每周定期进行经验交流活动，对白板教学中出现的新问题进行探讨，对 白板使用过程中发现的创新性方法进行经验共享，极大地调动了教师使用白板的积极 性。同时继续结对帮带，让电脑技术好的、使用白板熟练的老师与白板

10、学习困难的教 师进行结对子，努力实现共同提高。3、白板监管精细化学校把多媒体教学作为课堂教学的常规，要求所有学科都要运用，“班班通”使 用率要到达90%以上，力争堂堂用。学校制定了 “班班通”使用登记制度，教务处安 排专人负责，要求每周进行检查，每月下发一次检查通报，每学年进行评估考核，形 成了 “班班通”使用管理考核长效机制。4、白板使用常态化各备课组利用集备等时间，精心设计电子白板互动课件，视情况开展集体探讨。 各教研组组织教师听课后，及时总结经验，认真进行反思。学校要求每名教师每月在 原有基础上开发一个电子白板教学课件，学校储存，建立资源库，实现电子课程资源 的循环使用。举办电子白板赛教

11、课和课件制作比赛，以推动电子白板课堂使用常态化。5、白板研究校本化我校聚焦课堂，立足校本，以应用培训为抓手，以教研平台为载体，积极开展学 科课程与信息技术应用整合性研究，开展信息技术在日常教学中的应用实践校本教 研。我们强调，课的设计要表达课改观念，充分表达自主、探索、合作的教学方式， 找到电子白板与学科教学的最正确契合点，使之发挥更大效益。我们以观课议课为阵地, 加强对课例的评议探讨，在每周评议的四一五节课中，提取12个白板教学应用案 例片断，学员分组，结合自身教学实践对案例进行研讨。通过案例分析，教师一致认 为电子白板可实现教学内容直观化，在开发学生智力，强化学生记忆方面大有潜能， 这种新

12、的课堂教学技术对学生学习和开展所产生的价值不可估量。三、意义深远，助力学校教学软实力提升“班班通”给学校教育教学工作注入了新的活力与动力，师生们在教与学过程中 时刻感受着现代化信息技术所带来的便捷和愉悦。第一，班班通的使用改变了教师传 统的备（授）课方式，促使教师“换笔”，从手写板书走向键盘输入，从平面传授转 向立体教学，更重要的是实现了教师备课资源的共享，备课效率与课堂效果显著提升。 第二，班班通的使用改变了教师的授课手段，课堂教学实现了的大容量、多信息、多 趣味和高效率，多渠道信息传递最大限度地激发学生学习的兴趣和积极主动性，更有 助于对强化学生对知识的理解、记忆和运用，促进知识向能力的转化。第三，班班通 的使用促进了教师个人能力的提升。教师可以通过现代化的信息技术手段，拓展自己 的思维空间，丰富教学信息资源，深化教学课程内涵。同时，教师个人能力的提升必 将推动学校整体实力的提升，也能够为我校未来精品课程建设，学校教育教学品牌建 立，进而促进办学水平提升奠定良好的基础。第四，班班通的使用改变了学生的学习 方式，基于网络的多媒体设备，使学生的学习变得更加灵活有效，学生与教师一起参 与学习活动，共同寻找解决问题的途径；课堂气氛变得活跃，学生学习的专注力和联 想力获得明显提升；学生的学习主动性和积极性得到充分有效的发挥，学习效