如何教一年级学生正确提出数学问题

1、怎样教一年级学生正确提出数学识题能提出正确的数学识题是个很重要的能力，这类能力应当从小学一年级的学生培育起。一年级数学教材中有好多这方面的要求，给了我们教师好多训练学生这方面能力的平台。但是，好多教师常常因为学生年纪小，和这类能力经常用于语言的原由此忽视了学生这方面能力的培育。自己在教课过程中确实感觉到学生拥有正确提出数学识题能力的作用是很大的，它能够加强学生的逻辑思想，帮助学生对问题有个清楚的认识，更好地去理解题意，为解答应用题打下优秀的基础，同时训练了学生数学语言的表达。作用这样不言而喻，我们教师还可以忽视学生正确提出数学识题的教课吗？因为我们的忽视，学生口头上可能表达的很好，但是需要文字

2、表达时就会出现下边这些状况：兔子18只，比猴子少多少只？18只和27只共有几个？兔子和猴子共有几个？兔子有18只，猴子有27只？上述问题或多或罕有些错误，我们老师自然不难看出，问题在于关于学生出现错误时，我们有些教师不过感觉帮助学生语言表达正确就够了，至于学生的笔误是能够体谅和忽视的，有些老师甚至把这些问题中的某些问题看作是正确的，以为关于表达原来很困难的一年级学生来说已经是很不简单了。我的看法则正好相反，正因为是难表达，我们才该去锻炼学生，正因为是一年级学生，我们才不可以大意这些看.得见的错误。老师们都理解，语言表达是能够省略的，一个词一个字在语言环境中都能表达出一个清楚的意思，但是文字表达

3、却缺省这些环境，不写完好就很难让人理解，表现逻辑思想特色的数学识题在书面表达上就更加谨慎。教课生说好一句话，正确提出数学识题，我们教师义不容辞，那么怎样教好一年级学生提出一些简单的正确的数学识题呢？在这里，我留下自己的一些思虑和看法，以此和热爱教育的同仁共同商讨。第一，我们来察看一个完好的数学识题，如“18只兔子和27只猴子一共有多少只？”，就会发现一个问题含有问题信息和问题模式两个构件问题，见图示18只兔子和27只猴子一共有多少只？问题中的信息问题中的加法模式一个问题起码含有2个以上的数学信息，每条信息都应有信息项目、信息数目及信息单位三个构成部分，在上述题目中，“兔子、猴子”就是这条信息中

4、的信息项目；“18、27”就是信息中的数目；“只”就不过单位了。写好一条信息就得写好信息中的这三个内容，我们教师不难把问题信息中三个构成部分解析清楚，也等于让学生理解了写好数学信息的重点，学生应当能够接受并逐渐掌握。数学识题中的模式和其余模式同样都是框架的、可及的，小学一年级学生能提出的问题不外乎有加法模式和减法模式两种，加法模式即：_和_一共有多少？减法模式即：_比_.多几？或_比_少几？这两种模式架构简单，易于理解，我们教师很简单解析也很能直观实行教课，学生不难掌握。教课生正确提出数学识题，在教课实践中简单细化教课活动，能够直观形象的展现教课活动，便于学生参加此中，学生理解正确提出数学识题

5、的方法应当不可问题。数学知识学生接受了，就有待于稳固，而稳固知识最常用的方法就是设计训练。我们教师能够分步设计以下练习，让学生在训练中逐渐印证老师教授的知识重点，形成自己特有的提出问题的能力和质量。依据图示，填填问题信息。10块17块21块_和_，一共有多少块？_比_多多少块？_比_少多少块？二、依据问题中的信息，选择问题模式填上。1、猴子有27只，兔子有18只_？2、猴子有27只，兔子有18只，_？3、猴子有27只，兔子有18只，_？三、依据图示中的信息，你能提出一些完好的数学识题吗？34只28只12匹1、_？2、_？3、_？.四、依据提示改正前述几个错误的问题。1、兔子18只，比猴子少多少只？（少信息：猴子有几个）_2、18只和27只共有多少只？（问题信息中少信息项）_3、兔子和猴子一共有几个？（问题信息中少信息数目）_4、兔子有18只，猴子有27只？（没有问题模式）_