人教版八年级上册第二单元《老王》说课稿

1、人教版八年级上册第二单元老王说课稿尊敬的各位评委，老师，亲爱的同学们：大家好！我是来X号选手，非常高兴有机会参加这次说课比赛，今天我 说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文老王。下面我 将从六个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法, 说教学过程，说板书设计。一、说教材老王是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是 以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于表达亲情，感受亲 情。老王这篇课文那么是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和 同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介 绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的 愧作心理

2、，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王善 良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。表达语句平淡沉着 却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王 的苦与善充溢在字里行间，表达了作者对老王这些不幸者的深切同情 和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。二、说学情老王是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生 仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正 深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生 活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知 道一味的接受爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”

3、了。像 老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我 认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体 会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分 理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去 浇灌世界。三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高 学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方 面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学 目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本 文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学

4、 习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习 要求，表达学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为： 在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式, 让语文课具有开放性。（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由 此，我确立本课的“情感态度与价值观目标”为：理解作者对不幸者的 同情、关爱的思想感情。根据以上教学目标我提出教学重难点为：重点：（一）理解老王的“苦与善”。（二）理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。难点：探究材料安排的特点及全文

5、的线索。四、说教法学法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导 者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指 导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅 助法，使学生在轻松的气氛中学到知识。根据以上的教学方法，主要表达以下的学法：（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文 字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对 文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思 维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和

6、学习质 量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。好的教法学法，要在教学过程中予以表达下面进入第五个局部说 教学过程。五、说教学过程（一）导入新课，初识老王在爱的奉献的动人旋律中幻灯片出现，教师导入：同学们,请看大屏幕。总有一种声音给你力量，总有一些话语让你感动，总有 一段文字让你流连忘返，总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸 福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他 们更需要人们的帮助与关心。今天，就让我们共同走进现代女作家杨 绛的散文老王，和作者一起去诠释爱的真谛。深情的导入使学生从视觉和听觉生初步感觉文章感情基调，接下 来我将带着学生一起去认识一下作者并

7、检查预习情况。对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。投影显示生字词。“同学们，上面11组词中有不同的错误，现在 给大家一分钟时间，看谁找的又快又对！ ”在检查生字词预习情况时, 我将采用找错的游戏形式，使学生在轻松的气氛中扫清文字障碍。（二）整体感知，走进老王在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，扫清文字障碍，初 步理解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。引 导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。老王的生活很苦，文章主要是从三方面来写的：生理：一只眼是 瞎的，有夜盲症；居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；职业：蹬破旧三 轮，文革期间被取缔。生活贫困的老王又是

8、一个心地善良的人，他的 善也表现三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半，送钱先生看病, 不要钱，拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。插入板书：生理送冰居住苦善看病职业送油通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第一个教学 重点。(三)合作探究，品味老王这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就以下问题合作 探究：.文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又 是哪些细节？2.本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文 的线索是什么？在精读中同学们可以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。在进行第一个问题讨论时，我将插入课后第二大题

9、帮助讨论，“同 学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为什么？ ”使学生在对 比中领略作者用字精炼，并感受文章细节的动人之处。(投影显示)(1)他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍，冰价相同。(2)我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？ ”我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？ ”（3）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学难点。（四）再读文本，怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经 常关注他的杨绛有什么

10、样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个 什么样的人呢？通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话：“那 是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”的含义，从而对本文主题的 理解更上一个层次。通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本 课的第二个教学重点。（五）拓展迁移，关注老王此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱 势群体。拓展作业：试以老王为第一人称，改写文中老王送香油、鸡蛋这 个局部。这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心 和爱心。课堂小结：同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天, 我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那 么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢