小摄影师教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小摄影师教案 小摄影师教案 作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的小摄影师教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小摄影师教案1 教学目标： 1学会本课的15个生字。能正确读写以下词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱惜的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。 4学习试着提出问题、探讨解决的读书方法。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1学习

2、生字词； 2反复朗读课文。 教学步骤： （一）导入 1同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。 高尔基，世界有名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了童年、在人间、我的大学、母亲等小说以及有名的散文诗海燕等。世界人民爱戴他，他十分关心、爱惜少年儿童。 2板书课题，小摄影师，并认读“摄字。 （二）自读课文 1出示自读提醒。 自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 认读生字、词。 你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。 2学生自学、探讨。 （三）交流 1指名分段朗读课文。 2认读生字。 3交流读懂的内容。 （四）置疑问难 简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。 （五）再读

3、课文 其次课时 学习目标： 1能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱惜的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。 2学习试着提出问题、探讨解决的读书方法。 教学步骤： （一）复习生字词 （二）整体感知 朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？ 明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，假如是小男孩，就一定让他进来。 （三）自学探讨 1明确重点问题： （1）小

4、男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？ （2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？ （3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？ 2学生自学，小组探讨。 （四）汇报交流 1小男孩之所以用“扔纸团的方法才能见到高尔基，是由于工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。 “突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。 “突然：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。 2“心爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，马上就走。（纸条

5、上的内容。） （1）个别读。 （2）学生谈对纸条内容的理解。 纸条上的前两句打动了高尔基。由于高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱惜，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。 教学目标： 1学会本课的15个生字。能正确读写以下词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱惜的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。 4学习试着提出问题、探讨解决的读书方法。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1学习生

6、字词； 2反复朗读课文。 教学步骤： （一）导入 1同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。 高尔基，世界有名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了童年、在人间、我的大学、母亲等小说以及有名的散文诗海燕等。世界人民爱戴他，他十分关心、爱惜少年儿童。 2板书课题，小摄影师，并认读“摄字。 （二）自读课文 1出示自读提醒。 自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 认读生字、词。 你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。 2学生自学、探讨。 （三）交流 1指名分段朗读课文。 2认读生字。 3交流读懂的内容。 （四）置疑问难 简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。 （五）再读课

7、文 其次课时 学习目标： 1能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱惜的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。 2学习试着提出问题、探讨解决的读书方法。 教学步骤： （一）复习生字词 （二）整体感知 朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？ 明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，假如是小男孩，就一定让他进来。 （三）自学探讨 1明确重点问题： （1）小男

8、孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？ （2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？ （3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？ 2学生自学，小组探讨。 （四）汇报交流 1小男孩之所以用“扔纸团的方法才能见到高尔基，是由于工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。 “突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。 “突然：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。 2“心爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，马上就走。（纸条上

9、的内容。） （1）个别读。 （2）学生谈对纸条内容的理解。 纸条上的前两句打动了高尔基。由于高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱惜，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。 3感情朗读15自然段。总结这一段主要写了什么。 4小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。 （1）小男孩玩弄了很久很久，说：“一切准备停当。 “玩弄，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师“嘱咐高尔基，让高尔基屡屡调整坐态。“停当，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“玩弄了很久很久，可以体会到高尔基的

10、时间是宝贵的，对时间特别珍惜。但是对孩子，他却十分大方，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他好多时间，他仍旧耐心地接待，任其“玩弄，还对孩子“微笑，说明他对下一代的宽厚、和蔼和关心。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比爱戴之情。（齐读这句话） （2）理解词语：“嘱咐、“侧过脸，体会到高尔基积极协同。 （3）指导朗读6、7自然段。 学生练读。 分角色读，边读边做动作。 5突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 （1）突然，在这里又一次出现，意思是说状况发生了急剧的变化。 （2）与前文的“突然进行区别。 （3）用“突然说话。 6朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有好多胶卷。 （1）教师范读。

11、（2）学生练读。 （3）学生有感情地朗读。 7分角色朗读611自然段。（体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。） 8“请转告他，我（ ）。不过，来的假如是个（ ），就（ ）让他（ ）。 （1）学生填空。 （2）学生结合课文谈自己的理解、看法。 （3）教师小结：一个是“大摄影师杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别叮嘱工作人员说“假如是一个是小男孩来拍照的话，就一定让他进来。这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱惜，真令人敬重！ （4）齐读这句话。 9让学生在课文中找出充沛的理由根据，说“小男孩会不会再来。 （五）课

12、堂练习 1写出以下字的部首 桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 杂（ ） 2组词 贴（ ） 秘（ ） 胶（ ） 粘（ ） 密（ ） 校（ ） 3理解词语 嘱咐： 端详： 玩弄： （六）板书设计 教案点评： 通过启发谈话投影片和多媒体课件使学生了解高尔基是世界有名的文学家，原苏联文学的创始人。知道高尔基的作品。 整体感知课文后，通过自学探讨，朗读课文，师生互动理解问句，使学生明确重点问题，对学生进行思维能力的培养。使学生理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关心和热爱，理解高尔基为什么不见记者，却渴望小摄影师再来和小摄影师对高尔基的崇敬之情。 探究活动 1、以“小男孩会不会再来为线索，练习续写。 2

13、、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。如童年、在人间、我的大学等。 小摄影师教案2 教材分析： 这篇课文陈述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然允许了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力协同孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。结果，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但假如是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事表达了文学家高尔基对少先队员的关心爱惜。 本文在表达上的主要特点是，通过

14、对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。“是个小男孩吗？高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“细心端详着高尔基，咧开嘴笑了，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的冲动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。 选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关心爱惜；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。 教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、马上、人行道、照相机、端详、玩弄、准备

15、、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4、感受高尔基对男孩的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬热爱。 5、续写这个故事。 教学重难点： 重点：高尔基接受少先队员照相的经过。 难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界有名的文学家，他写了好多书。“书籍是人类

16、进步的阶梯这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很爱戴他。今天学习的课文讲的是关于他十分爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字

17、1小组合作，想方法记住生字字形。 2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车声旁“两）。并且说说在书写时应当注意什么。 其次课时 一、复习导入，说话练习 1稳定词语（听写） 纸团墙报鞠躬端详嘱咐玩弄胶卷秘书杂志社转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思考解决问题的策略。 （尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行） 1读文想问题 a、投影出示“突然一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的

18、？ 2画句找答案 a、小男孩为什么来？用“画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩嘱咐的？用“画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“画出高尔基说的话。 3读句知内容 从课文的大量地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2教师分组巡查、指导朗读、表演。 3挑拣一组学生上台表演，根据表演状况，

19、相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬、“端详、“玩弄相机、“赶快站等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了到“大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c、抓住高尔基的反应，特别是“嘱咐二字，展开探讨，体会到他对下一代的宽厚和蔼和关心。 d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有好多胶卷。让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1

20、提问：小男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗？指导朗读结果一句话，抓住“不过、“一定等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。 六、拓展活动 发挥想象，续写故事。 板书 小摄影师 关心、爱惜 高尔基小摄影师 有礼貌 小摄影师教案3 教学目标 1。会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、马上、人行道、照相机、端详、玩弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告等词语。 2。分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3。了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的爱戴和高尔基对男孩的爱好、关

21、心。 4、学会结合课文内容续写故事。 教学重点 通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教具：课件 教具准备 生字卡片，搜集高尔基的资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1。初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 2。默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 3。朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。 4。查找有关高尔基的资料。 第一课时 一、谈话导入，透露课题。 1。板书“摄影，指导读准生字：摄（sh）。联系生活实际说说“摄影是怎么回事？ 补写板书“师，“摄影师是干什么的人？

22、2。补写板书“小，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基） 3。你对高尔基有哪些了解？（交流高尔基的资料） 二、检查预习，初读感知。 1。指名分自然段读课文，检查预习状况。重点指导读好“鞠躬、“胶卷、“玩弄， “停当、“端详等词语。 2。出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。 3。通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩 高尔基） 三、细读课文，理解人物。 过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不简单呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？ 1。自由读读15段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。

23、 2。画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。 3。学生交流，教师相机引导点拨： （1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想方法、懂礼貌、爱摄影）你是从哪里看出来的呢？（“心爱的“您“请“马上“鞠躬）教师相机板书。 （2）指导朗读：假如你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？ （3）大家读得十分好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报） （4）这位宏伟的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机遇，你有什么体会？ 4。分角色朗读。相机提醒注意人

24、物对话中引号的用法。 小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字，夯实基础。 1。自己认读生字，尝试给生字口头组词。 2。指名读，强调字音：准、社、侧、杂。 3。你认为哪些笔画简单写错，给大家建议。借机识记字形。 4。重点指导范写：辆、卷、杂、准。 书写“辆字的时，“车字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提; 书写“卷字时，注意“横折钩和“竖弯钩的写法; “杂字下面不是“木，第四笔要写成“竖钩。 书写“准字，要注意左中右紧凑。 5、学生描红练习。 五、作业 1。练写其余的生字。 2。搜集背诵高尔基的名言。 其次课时 一、复习导入 1。出示生字词，开

25、火车读，稳定字音。 2。指名分角色朗读15段。 二、研读课文，细细品味 过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件好玩儿的事情。请同学们赶快读读文章611自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“标出来。 1。学生默读，圈画。 2。学生自由汇报句子。 3。通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。 （1）在上节课学习15段的时候，同学都已经把握了一项很重要的才干，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又

26、能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？ （2）学生小组交流体会。 （3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的嘱咐坐下。 我们一般都说是谁嘱咐谁？（是长辈对晚辈）（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友对待，十分尊重孩子的看法。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。） B小男孩玩弄了很久很久，说：“一切准备停当。 高尔基的时间是宝贵的，对时间特别珍惜。但是小男孩玩弄了很久很久，他仍旧耐心地接待，任其“玩弄，还对孩子“微笑，你体会到了大作家的什么？（板书：关心） 小男孩为什么

27、要玩弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱） C高尔基的“侧过脸“微笑“大声喊“赶快 小男孩的“细心端详“咧开嘴笑“哭“跑“跳 （教师根据学生的汇报相机评价，激励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。） 4。指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读） 三、读文质疑，深入理解。 1。读读1215段，提出自己认为有价值的问题。 交流质疑，引导学生抓住关键问题： 高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩？ 2。引导解疑、体会关键： （1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。）这样的句子应当读出什么样的口气？ （2）哪些句子说明高尔基

28、喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应当怎样读？ （3）重点交流高尔基说的结果一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就一定让他进来。高尔基为什么这么说？ 3。指导朗读：一个是“大摄影师杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别叮嘱工作人员说“假如是一个是小男孩来拍照的话，就一定让他进来。这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱惜，真令人敬重！读结果一段，想想该怎样读好。 四、发挥想象，学习续写 过渡：有礼貌的小男孩由于马虎忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，说说为什么？假如小男孩真的来了，见

29、面后他们会说什么，做些什么哪？ 1。再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。 2。尝试续写。 3。交流写话，激励创新。 五、作业 1。接着续写故事。 2。选做：读高尔基的童年、摘抄并背诵高尔基的名言。 板 书 设 计 6 小摄影师 爱好、关心 高尔基小摄影师 有礼貌、热爱 小摄影师教案4 原文 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其开启纸团，上面写着： 心爱的高尔基同志： 我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，马上就走。 高尔基从窗口向外望去，

30、看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗?高尔基问。 “是的。小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧! “来吧，我让他们放你进来。高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他细心端详着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。 高尔基拿了张报纸，按小男孩的嘱咐坐下。小男孩玩弄了很久很久，说：“一切准备停当。高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 “你怎么了?高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。 高尔基赶快站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我

31、给你胶卷，我这儿有好多胶卷。 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车立刻开走了。 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。 “是个小男孩吗?高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。 “请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就一定让他进来。 教案 教学要求 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、爱惜，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每日向上。 教

32、学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。 教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法 课前准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时：两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开探讨。 教学难点：指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基? 2、学生之间交流收集的有关高尔基的

33、资料。 3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基(1886年1936年)，是苏联宏伟的无产阶级文学家，世界的文学家。他写了好多书，发表了童年、在人间、我的大学、母亲等多部小说以及的散文诗海燕和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很爱戴他。他的作品在我国广为流传，得到人们的爱好。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。(板书，提醒“摄的读音。) 高尔基与小摄影师之间毕竟发生了什么事呢?我们下面来看课文 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号

34、。 2、检查朗读状况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么? 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 字音方面：“摄“桌“志“社是翘舌音，“侧“杂是平舌音，要读确切。 字形方面：“摄“鞠笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬可采用形象识字法帮助识记。“社字右面是“土，“志上面是“士;“桌下面是“木，“杂下面是“木的变形写成“朩，应激励学生观测

35、、对比、辨别。“秘与“密，经常混淆，可通过组词对比，加以区别。 在书写生字时，要注意“摄“按“侧“社都是左窄右宽的字。 其次课时 教学要求 1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、爱惜，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每日向上。 教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。 教学过程 一、复习导入，说话练习 1.稳定词语 纸团墙报鞠躬端详嘱

36、咐玩弄胶卷秘书杂志社转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思考解决问题的策略。 (尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行) 1.读文想问题 a、投影出示“突然一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的? 2.画句找答案 a、小男孩为什么来?用“画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用“画出有关句子。 b、小男孩是怎样嘱咐高尔基的?高尔基是怎样听从小男孩嘱咐的?用“画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔

37、基是怎样说的?用“画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“画出高尔基说的话。 3.读句知内容 从课文的大量地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2.教师分组巡查、指导朗读、表演。 3.挑拣一组学生上台表演，根据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬、“端详、“玩弄相机、“赶快站等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了到“大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的

38、心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c、抓住高尔基的反应，特别是“嘱咐二字，展开探讨，体会到他对下一代的宽厚和蔼和关心。 d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有好多胶卷。让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1.提问：小男孩会回来吗? 2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读结果一句话，抓住“不过、“一定等词表示的前后态

39、度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。 六、拓展活动 小男孩匆促赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 知识点 近义词： 突然突然 嘱咐命令 马上立刻 细心细心、细致 端详观测 停当妥当 玩弄摆布 赶快赶快 反义词： 经常偶尔 细心马虎、马虎 哭笑 词语解释： 1、明媚：风景显明可爱。 2、端详：观测的意思。 3、嘱咐：口头指派或命令。 4、停当：齐备;妥当。 5、赶快：抓紧时机，毫不拖延。 6、转告：受人嘱托把某人的话、状况等告诉另一方。这里指秘书把高尔基的话传给记者。 7、突然：在短促的时间里发生，出乎

40、意料。 8、秘书：掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的人员。 9、记者：通讯社、报刊、电台等采访和写通讯报道的专职人员。 词语辨析： 1、马上、立刻 都有紧接着某个时候、短时间内的意思。 区别在于：马上强调即刻就会发生，语气比立刻稍重;立刻强调接着就会发生，比马上更口语化。 例句：我们务必马上出发，否则就来不及了! 这些工作需要立刻就做。 2、突然、突然 二者都有某事发生得快而且出乎意料之意。但突然更突出时间的短暂及出乎意外。 例：他来得很突然。他刚要出门，突然下起了大雨。 词语听写： 突然、依照、玩弄、准备、侧目、胶卷、车辆 秘书、马上、细心、端详、杂志社、阳光明媚 课文内容： 这篇

41、课文陈述的是少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没有带胶卷未照成的故事。这个故事表达了文学家高尔基对少先队员的关心爱惜。 小摄影师教案5 教学目标 1、认识“摄、媚等8个生字。会写“突、按等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比和蔼、关心备至的感情。 教学难点、重点： 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比和蔼、关心备至的感情。 教学时间： 两课时 教学方法： 朗读感悟 课前准备： 1、学生自读课文，自学生字词。 2、学生搜集有关高尔基的资料。 3、教师准备投影片和道具。 六

42、、教学流程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、板书课题。 2、说说什么是“摄影师？你觉得课文会写什么？ 如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么好玩儿的事？ 板书学生提出来的有价值的问题。 二、初读感知 1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴探讨等方法初步理解。 4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5、自由说说课文的大体内容。指名回复以上问题。 三、细读感悟第一五段。 1、这个故事发生在什么时候？ 指名读第一段 2、投影出示“高

43、尔基，介绍高尔基生平以及他的著作。 3、有个小男孩十分想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么方法？ 对比句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。 4、你觉得他的这种举动怎么样？ 5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？ 6、投影出示纸团内容，小组探讨。 7、全班交流。 如：“心爱的可以看出小男孩十分崇拜、敬仰高尔基；“您、请写出了孩子的有礼貌和态度的恳切；“让他们放我进去向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我照完相，马上就走他特别强调了孩子迫切的心情同时不会耽搁高尔基工作，等等都是高尔基感动的理由。 8、朗读指

44、导这张纸团的内容。 假如老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？ 学生自由练指名读，评议齐读。 9、假如你是高尔基，此时此刻会怎么想？ 学生畅所欲言。 10、对啊，高尔基十分想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读25自然段。 11、分角色对话。 从对话中你又发现了什么？ 如“鞠躬可以看出小男孩很有礼貌。等等。 12、学生表演朗读对话。 13、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。 四、写字指导 重点指导“藏、卧、旅、考。 其次课时 一、检查 认读词语（投影出示以下词语） 阳光、明媚、鞠了个躬、咧开嘴、嘱咐、准备、停当、胶卷、秘书、杂志社、记者、突然、侧过脸 二、细读课文 1

45、、小男孩见到高尔基是怎样的表现？ 读读课文的第六自然段，画出有关句子。 2、体会这句句子。 为什么会细心端详？为什么咧嘴笑了？说明白小男孩什么样的心情？ 3、高尔基是怎样听从小男孩嘱咐的？用“ 画出有关句子。 交流这些句子，体会高尔基积极协同孩子的工作，对孩子的极大耐心。 4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“画出高尔基说的话。 5、此时小男孩为什么会哭？ 6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？ 指导读好这句话。 7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？ 三、演读入境 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自

46、由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 四、质疑拓展 1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？ 2、自由读课文结果4个自然段。 3、交流所得， 重点理解高尔基说得结果一句话“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就一定让他进来。 说说话中前一个“他是谁？后一个“他是谁？为什么列宁要这么做？ 4、拓展。 假如小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？ 同桌相互编编故事，也可演演故事。 指名演故事，请同学注意语言表情神态。 续写故事。 教师巡回指导。 小摄影师教案6 【学习目标】 、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和推

47、测内容的愿望。 、对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。 【学习流程】 、议一议： 高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？ 小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？ 小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？ 小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？ 评点：这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组探讨。参与面越广，探讨越积极，越能激发创新的欲望。 、说一说： 师：高尔基爷爷是世界有名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同

48、学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌探讨，然后把方才的探讨组织一段完整的话说下来。 师：下面请小组派代表口头表达。 香剑星：其次天早上，天气特别晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：外面来了一名记者。是小男孩吗？高尔基问。门卫回复说：是的。高尔基说：快，快让他进来！小男孩说：这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。高尔基听到小男孩所说的话愉快极了！小男孩首先举起了相机，细心端详着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：请您坐在这儿工作。高尔基依照小男孩的嘱咐坐下。结果小男孩调整好相机，又玩弄了好久，说：一切准备停当。小

49、男孩又换了几个角度，照了几张相，他终究心满意足了。 师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？ 生：我觉得他说高尔基还在想着小男孩，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。 生：他用上了首先然后结果这些表示时间先后顺序的词语用得很确切。 生：还有那些表示动作的词语用得好。端详举玩弄调整都很确切。 评点：相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，表达了说话教学的目的。同时通过小组探讨，激发了创新潜能。 、演一演： 寻觅自己的合作伙伴，组内分角色表演。 汇报表演，全班交流，合理评价。 评点：紧凑联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进

50、一步激发学生的创作热心。 、写一写： 这一环节主要是文字表达的过程。通过探讨、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有特性的作文。 、评一评： 教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和优点，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。 例文：其次天，小男孩来到列宁格勒，秘书立刻请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：快请进，我这儿有胶卷。小男孩说：你的胶卷不适合我的相机。说着，小男孩已经嘱咐高尔基坐在沙发上看报纸。突然，小男孩又哭了起来。你怎么呢？高尔基关切地问。我又忘了带胶卷了。高尔基拿了一筒胶卷

51、给小男孩。小男孩说：没方法，只好用着吧！小男孩嘱咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的嘱咐去做。小男孩说：我这次一定要多照些。小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基道别走了。 评点：又忘了带胶卷这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基借胶卷。既突出了小男孩的特点马虎，也再一次表达了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基打电脑也是一大亮点。 小摄影师教案7 教学目标 1、正确、流利地分角色有感情地朗读课文。 2、通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬与热爱。 3、学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。

52、教学重点 高尔基接受少先队员照相的经过。 教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学方法 情境教学及媒体资源播放 教学用具 PPT 教学时间 2课时 教学过程： 一、引入新课 1、这堂课我们去认识一位小摄影师。（一字一顿地说）板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师？专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。 2、小摄影师给谁拍照？他们之间发生了什么事？让我们一起走进课文。 二、初读课文 1、请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真？读完三遍课文后站起来继续读。 2、同学们读书

53、姿态很端正，读书时十分投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗？请自由读一读，谁会读？开火车读词语。 出示： （1）媚、躬、按、胶、辆，观测这组生字，有什么发现？重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。 （2）摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。 （3）阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷 照相、鞠躬、嘱咐、玩弄、停当、端详、秘书 3、同学们，你能用上这里的一些词语，用简单的话说说课文写了一件什么事吗？出示填空题，引导孩子补白。 自由说一说，和同桌说一说，指名说出示答案自由说一说。 出示：在一个_早晨，_开启了_扔给他的_，同意_，不料_，小男孩_。 用简

54、单的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要把握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。 三、朗读课文210自然段。 1、读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是一封信。 （1）谁来读读那封敲开高尔基大门的信？ （2）你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么？ 少先队员很会想方法； 少先队员很聪明；（给聪明换个词那就是聪慧） 要见上高尔基一面可真不简单； 高尔基十分关心少先队员。 （3）是啊，一个小小的纸团一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。 2、高尔基与小男孩之间有一段好玩儿的对话。请同桌相互协同，一位

55、读高尔基，一位读小男孩，分角色来读读他们之间的对话。看哪两位同学协同得最好读得最好？ 3、指名感情朗读、高尔基和小男孩的对话。 （1）这是怎样的鞠躬啊？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！ （2）高尔基依照小摄影师的嘱咐坐下。小男孩玩弄了很久很久，注意这种玩弄的时间。此时我们的朗读要尽量表达高尔基的什么？耐心、对小男孩的爱好、爱惜、关心、和蔼。 （3）这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了冲动欣喜 （4）一切准备停当，满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是小男孩哭着说引读 当他发现照相机里竟然发现没有胶卷，他地说：（失望、岂止是失望已经到了绝望、悲伤、凄怆、 在愿望立刻就要实现，可是

56、结果却如此残酷，你的第一反应是什么？ 天哪，怎么会这样？ （5）看到小男孩悲伤欲绝，高尔基赶快喊道：“这一声声呼喊喊出了什么？安慰、关心、温暖、 （6）这样充满安慰充满关心充满温暖的话语，小男孩听得见吗？由于他处于极度的凄怆、悔恨、羞愧的情绪之中。 小男孩哭着，跳上一辆电车，电车立刻开走了。 4、同学们，读高尔基的话要注意读出什么？高尔基对小男孩的关心、爱惜。 读小男孩的话要注意读出什么？小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的开心，发现相机里没有胶卷的愧疚；小男孩前后心情的变化。 5、指名分角色朗读对话，师生评议朗读。 四、拓展延伸 1、请同学们再细心看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人

57、物说话有大量不同的表达方式，出示人物说话的四种句子。 2、请细心看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同？ 小结：提醒语在前，提醒语在中间，提醒语在后，没有提醒语只有人物语言。 3、这四个句子一致的是什么？不同之处在哪里？ 反馈：四种句子的标点的加法。 小结：写作中假如我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。 作业设计： 同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事？让我们拿起笔续写这个故事。 板书设计： 小摄影师 【教学总结】 通过这节课与学生的共同学习，让我深深地体会到学生不是一个听记的容器，他们都是活生生的个体，他们有自己的特性、

58、体验，教师要擅长创设条件让学生充分与文本对话，体会文本的内在情感。在这节课上，我是这样做的： 一、创设能引导学生自主参与的学习情境 在教学中，我依据教材的特点，创造性地把学生引入文本所创设的情境，让学生把自己当做“小男孩、“高尔基或把老师当做“高尔基，让他们以特定的角色带着情感色调去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境产生了巨大的、无形的引导效应，使学生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、境遇，去思考、去体验。同时这样又再现文本内容的相关情境，使情境直接诉诸于学生的感官，使他们对文本由“近感到“真，由“真感到“亲，从而引发学生学生的共鸣，使其如临其境，实现了学生与文本的真正对话，极大地激发了

59、学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使学生跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。 二、引导学生富有特性化地朗读 在课堂上我有意识地激励学生用自己喜欢的方式朗读，读出自己独特的体验。个人读、小组读、师生对读、表演读均可自由选择。这样释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，使教学真正成为学生自我需求的活动。 三、尊重学生主体，培养问题意识 学生是学习的主体，阅读是个体与文本的对话。传统的阅读教学，往往是教师越俎代庖，代替学生阅读，代替学生发问，久而久之学生的疑问越来越少了，简直成了接受的容器。语文课程标准在阅读教学中建议“逐步培养学生探究

60、性阅读和创造性阅读的能力。要培养和发展学生的探究能力和创造能力，首先要保护和培养学生的问题意识。在这一课的教学中，本人引导学生按角色的出场顺序来朗读理解课文，其他组的同学可以向这个出场角色提出问题。学生在自己读书过程中，遇到问题，自己提出问题，然后自主探究，自己或彼此之间合作解决问题。学生不仅读懂了文本，而且尝到了成功的喜悦，加强学生自主学习的兴趣。 这节课教学中也存在一些不足，那就是在“引导学生弄清文章的表达顺序时，我通过电脑设定，让学生填上适当的词语：（同意）（协同）（惦记），第三个括号学生概括为“想念，我没有及时确定学生，而是冒死引导学生说出“惦记。其实有时候学生的体验不一定与我们预定的