小学数学北师大二年级上册六测量厘米的初步认识

1、一、问題情境，引入课题师:学校转入新同学，工人叔叔要做一套新课桌，班上同学打电话告诉工人叔叔课桌的长度，笑笑说课桌有6拃长，淘气说课桌有4支铅笔那么长。工人叔叔能明白课桌到底有多长吗？ 你是怎么想的？生 : 不能，理由.师: 同样的课桌，怎样才能使我们量出的结果一样呢？生:要使用同样的工具去测量。师 : 看来，在测量中，统一测量的工具非常的重要，在日常生活中，我们一般都是用尺子来测量物体的长短。认识直尺（一）直尺上的数字师:老师的这把尺子好像没有你们的好，虽然也是直直的、平平的，但好像缺了点儿什么，尺子上应该有什么?生1:应该有0到10的数字。师:对，有一些数字，这些数字我们称为刻度，其中，最

2、小的数是哪个?生:(齐答)0，跟着数的出现齐读。生:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、师:这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论长还是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么?生:0!师:我们对0有了一定的认识，谁知道，0表示什么意思?生:0在尺子上表示起点师:对极了!0在平常可以表示什么意思?生1:0可以表示没有师:今天这个0，表示哪一种意思呢?生:(齐答)表示起点师:(板书)起点，是什么意思?生:开始的点。师:没错。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示起点。我们在测量的时候，就要以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要

3、，表示起点。尺子上的刻度线师:那尺子上还有什么呢？生2:还应该有竖线出示刻度线。师:(板书)当然，这一条一条的线呢，我们就叫刻度线(补充板书)，来读一遍。生:(齐答)刻度线。师:刻度线很整齐，排列得很均匀。尺子上的cm师: 尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。请看大屏幕，注意看!(出现“cm”)看见了吗?师:再看一追(重新播放)。看见了吗?师:对了，两个英文字母c，m，它们合起来表示什么意思，谁知道?生:表示厘米师:对了!表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米”(板书)。厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm”。你们的尺子有没有这样的标志？生:有!师:请你们拿出自己的尺子看

4、一看。(生边看边讨论)师:我们在尺子上认识了刻度线，还有很多很多的数，特别是0这个数，在尺子上表示起点，还知道了有一个单位叫厘米。认识1厘米（一）直尺上的1厘米下面我们就要来认识1厘米、也就是说，作为一个单位1厘米有多长?(板书:1厘米)请大家看屏幕1(展示)这就是1厘米。你能说一说，在尺子上，从几到几就是1厘米?生1:从0到1就是1厘米。师:对了!从数字0到1，这中间的长度就是1厘米（全班齐说1次）。谁还能说一说，尺子上从几到几也是1厘米?生2:尺子上从2到3是1厘米。师:好。她认为尺子上从2到3也是1厘米。她说的有道理吗?生:(齐)有。师:有道理，谁愿意再说，尺子上从几到几是1厘米?生3:

5、尺子上从9到10是1厘米。生4:尺子上从6到7是1厘米。生5:尺子上从5到6是1厘米。师:同学们非常会学习，其实在屏幕上，老师只给出了一条小小的线段，标志只有从0到1是1厘米。我们同学还能通过自己的联想，发挥自己的想象，想出了从4到5是1厘米、从9到10是1厘米。真了不起!现在老师说一句话，请你判断。尺子上，从0到1是1厘米，对吗?生:对师:当然对。如果这样说:尺子上，只有从0到1是1厘米，对吗? 生:不对师:好，下面一起来看。这是从0到1是1厘米。现在呢?(课件展示)生:从1到2也是1厘米;从2到3也是1厘米:从3到4也是1厘米:从4到5也是1厘米，从5到6也是1厘米，从6到7也是1厘米。师

6、:说了这么多句话，有什么其同的特点，从几到几是1厘米，能不能用一句话来表示？生1:两个数字挨着的就是1厘米生2:每一个大格就是1厘米。师:就是这样，好了!我们看看是不是这样。(课件示)生:从7到8也是1厘米。师:考考大家，找数4，从4到几是1厘米?生1:从4到5是1厘米师:大家来评价，对不对?师:还能说，从4到几是1厘米?生:从4到3是1厘米师:有新意，有自已独特的想法。一般人都习惯从左到右看依次往后，一说到4.就往后想到5，所以从4到5是1厘米，可是这个同学的想法与众不同啊，他不仅会顺着想，还会倒着想从4到3也是1厘米师:请一个特别棒的同学，把这两句话结合在一起说。从4到几是1厘米，要说完整

7、生:从4到5是1厘米，从4到3也是1厘米（二）比1厘米师:现在请你自己比一比，用两个手指之间的空限表示出1厘米，你觉得1厘米应该有多长，开始 (生时论，互相比划)师:比好了吗?手不动，拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是这么长。（生对比，走动观察学生的情况，有重点地辅导)师:有的同学比划己经很准了，好了，收尺子，坐好。（三）在身上找1厘米师:刚才我们一起认识了厘米，还认识了1厘米，知道了1厘米比较短。那接下来在我们的身上找找哪些地方大约1厘米？生:我的指甲盖大约1厘米。师:但我们不能光认识1厘米啊，光认识1厘米那怎么发展，怎么应用啊?所以，下面我们除了认识1厘米，还要认识2厘米(生呼应教师说:3

8、厘米，4厘米)顺括的说，就是几厘米，(板书)四、认识几厘米（一）认识2厘米师:那2厘米有多长呢？请你们在尺子找一找，从数字几到几是2厘米？生: 0-2是2厘米的长，2-4是2厘米长。师: 你怎么知道它是2厘米的长？生: 2个1厘米就是2厘米。生:4-2=2，大刻度减小刻度就可以算出来是2厘米。生:有挨着的2个大格就是2厘米。师:那就是说，尺子上2个相邻的1厘米就是2厘米，2厘米就是2个1厘米，找到数字7，从7到几是2厘米？生:从7到9是2厘米，从7到5也是2厘米。认识5厘米师:那5厘米有多长呢？请你们在尺子找一找生: 0-5是5厘米的长。生:从1到6也是5厘米.师:说了这么多5厘米，那就是包含

9、5个1厘米就是5厘米，是这个意思吗？那包含4个1厘米？（生4厘米）下面我们来练一练。课件练习题4厘米有(4)个1厘米7cm有(7)个1cm6个1厘米是(6)厘米，8cm里面有8个(1cn)师:通过刚刚的学习我们知道，尺子上一大格就是1厘米，2个相邻的1厘米就是2厘米，5厘米就包含5个1厘米。也就是说，有几个相邻的1厘米就是几厘米。五、测量物体（一）量一量、画一画。师:好了，我们认识了厘米。但是数学知识不能光是纸上谈兵，要会应用，要会用尺子测量物体的长度。师:如何正确的使用尺子测量物体的长度呢？首先找到尺子的0刻度，把物体的一端对准0刻度，另一端对准数字几，这个物体的长度就是几厘米。谁来说一说，

10、这条线有多长？生:一端对准0，另一端对准3，这个线长3厘米。师:接下来请你画出一条长4厘米的线，画线时要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长就画到数字几就可以了。（二）估一估、量一量师:题目要求先估一估，再量一量。看着图片上的铅笔，你打算怎么估？生:刚刚知道了1厘米的大约这么长，我就去看有几个这样的1厘米。师:那我们一起按刚刚的方法来估一估，再把你估出来的填写进去。那具体量一量时，一定要对准。对准什么，你们知道吗?生独立完成后面内容，师走动观察。六、问题情境活用知识师:现在有一个问题等着我们。有个同学叫小明，他也会测量的方法了，就是把尺子的0刻度线准物体的一端，另一端对着几就是几厘米。我们看

11、看小明的这把尺子。(展示教具)和我们的尺子样的，但是很不幸，小明家有一次着火了，结果呢这把尺子烧了一段。(展示)就烧成这样了把破尺子还能量吗?能量这个橡皮的长度吗?生:能!师 怎么破尺子还能量东西呢？:对，虽然烧坏了一部分，但0刻度线还在，所以还能量。但是，小明家真的很不幸，他家又看火了，把这边也烧掉了。这回连零刻度线都没有了，还能量打火机的长度吗?生:能师:怎么量?生:从断掉的那点量师:那请你来量吧(生上台演示)，现在是几厘米啊?生:7厘米、8厘米。师:这边对着4，这边对着12生:12减4等于8师:这位同学概括的方法很好，是用12减4就是8厘米。我们一起来数一数，有几个1厘米。生:(齐数)1、2、3、4、5、6、7、8师:对了，就是8厘米。师:真的很精确，搞科学就是要精益求精，这个态度非常好。好了同学们，刚才小明遇