小学四年级上册数学教学反思（14篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学四年级上册数学教学反思（14篇） 小学四年级上册数学教学反思精选14篇 作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学才能，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我用心整理的小学四年级上册数学教学反思，接待大家共享。 小学四年级上册数学教学反思 篇1 从教学内容来说,关于“角，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的根基上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步熟悉角，会用量角器量角的根基上进一步熟悉平角、周角，根据角的度数分类，

2、区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 从教学方法来说，小学四年级的学生抽象思维虽然有确定的进展，但照旧形象概括思维为主，分析、综合、归纳、概括才能较弱，有待进一步培养。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的学识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际启程，让学生自己抓获生活素材，然后从生活阅历和已有学识背景启程，使他们获得主动探究数学的喜悦。 缺乏之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。假设能用多媒体逐渐演示，让学生查看的是它转过的范围。可以这样：先转到直角的位置，

3、提问：现在是什么角，是多少度？持续转到平角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。 总之，关于角的分类的学识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。通过微视频，既有教师的讲解性 学习、也有针对学生的提问，增加学生斟酌、操作的时间，真正实现得志学生天性化学习的需求。 小学四年级上册数学教学反思 篇2 8:19:25?线的熟悉?是北师大版小学数学四年级上册“线与角单元的起始课。本节课主要结合生活实例，熟悉

4、线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与识别。进一步熟悉线段的根本性质与两点间的距离。 1、提防联系生活。 课的导入，从学生熟谙的生活场景开头，让学生从实物原型抽象出“线，感受图形与生活的紧密联系。斜拉桥、楼梯栏杆下的柱子抽象出“线段，激光、手电筒光线、太阳光等抽象出“射线，地平线抽象出直线。 2、留心查看，主动察觉。 北师大版小学数学四年级上册?线的熟悉?第一学期教学反思 让学生通过查看自己察觉三种图形的识别和联系。联系是它们的外形都是直直的，线段是射线和直线的一片面。识别在于它们是否有端点，有限长还是无限长，是否可测量等。 3、动手验证揣摩。 两点之间，线段最短

5、。学生都知道，并能用自己的话解释，但我依旧让学生动手量一量验证自己的揣摩，最终证明直直的线段最短。 同样，课后练习中，让学生查看两条线段哪个长。好多学生都知道结论是两条线一样长，但“口说无凭，让学生亲自量一量，验证自己的揣摩。 小学四年级上册数学教学反思 篇3 ?计算工具的熟悉?一课的内容，数学课中，从一年级到三年级我们很少看到理论这样居多的内容，但是分析四年级的教材，使我们不难察觉，学生在数学课中，并不是一味、简朴的学习计算，一些理论上的东西还是有必要了解的。备课时，我也参考了相关的教学设计，总觉得这些设计偏重于运用现代信息技术，更加是网络环境下，要表达出以学生为本，但是，这样的教学设计面对

6、我们学生的实际处境能行不通吗？ 通过课前调查，我了解到大片面学生对计算工具已有一些相关的学识，并且安置让学生自己去查阅相关的资料，希望他们通过网络能收集到更多这方面的信息，来充实我们的课堂学习。终究网络的学习不仅能够开阔学生的视野、加大学识的容量，并且能为培养学生自主探求学识的才能创造良好的条件，也可以让学生在课堂中，由被动学习转变为主动学习。但是，后来在课堂中察觉，学生收集到的学识是极其有限的，可以说少之又少。经过了解才察觉，有些学生家里有电脑，可对于查取信息的才能和方法上，学生还存在确定的困难，而一片面家庭生活水平达不到有电脑配置。鲜明让学生主动探究的学习存在确定的困难，基于这样的处境，我

7、把教学调整为讲授式学习，介绍我在网上找到的相关学识。鲜明，教学效果达不到教学预设。 令人欣慰的是本节课的重点是掌管计算器的使用方法。计算器对学生来说并不目生，所以，我放手让学生自学课文中介绍计算器的功能，然后，以抢答等形式来加以稳定，对于学生了解的内容，学生对比感兴趣。 一节课下来，我觉得像这样类型的课，根据我们现有的条件，根据学生的实际处境，该如何上才能跟得上信息技术急速进展的今天呢？教师的教学如何做好只要“引领，而不是死板的传授学习呢？ 小学四年级上册数学教学反思 篇4 在这节课的学习中，总有学生读数存在问题，分析理由有如下几点： 1.不分级易出错。 由于本单元学习的是熟悉大数,大都是万以

8、上的数,所以在教学过程中,采用了分级的方法来举行教学,这样学生能够更明显地读数。虽然学生知道分级的好处,但在实际教学中,我也时刻指点学生碰见大数要先分级,再逐级往下读。可是在做练习时,少片面学生不分级就举行读数,这样就轻易读错。没有良好的读数习惯，导致错误。 2.读数时夹杂阿拉伯数字的现象。 这个问题在学习这类学识时一向存在着,每次都会重点强调,可往往就会有学生在书写时出状况。究其理由,有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字,有的是学生做题时心不在焉,没有良好的做作业习惯。 3.读数时漏读0的现象。 对于中间或末尾有0的数的读法,学生掌管得还不是很好。更加是万级末尾有0或个级高位有0的数,学生出错

9、最多。他们轻易犯含混,这个0要读还是不要读。 4.读数时丢掉计数单位。 学生在口头读数时都会读,但在书写时往往轻易丢掉计数单位,虽然教学时一再强调了,但在检查作业时还有此类现象的发生。 小学四年级上册数学教学反思 篇5 一、对教材的分析和学生的熟悉 1、教材分析 关于“角，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的根基上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步熟悉角，会用量角器量角的根基上进一步熟悉平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 2、学生分析 学生在日常生活中接触了好多的大小不同

10、的角，但对常见的角的分类的学识，生活中接触很少，显得对比抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有确定的进展，但照旧形象概括思维为主，分析、综合、归纳、概括才能较弱，有待进一步培养。 二、教学体会 而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的学识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际启程，让学生自己抓获生活素材，然后从生活阅历和已有学识背景启程，使他们获得主动探究数学的喜悦。 1、利用学识迁移引入，同时表达数学源于生活。 课堂伊始，我让学生回忆角的概念和如何去量角等已经学过的学识，为本节课新学识的学习做铺垫，接着出示生活中常见的钟面，让学生

11、用量角器量出钟面上时针和分针所成的度数，量出度数后提问：你能根据这些角的大小对角举行分类吗？学生产生疑问，接着我说：学了这节课的学识，大家就能对角举行分类了。这样顺理成章的利用生活中的学识引入新课，表达学识源于生活。 2、让学生动手操作体验学识的形成过程 对于直角，学生在二年级的时候已经有了很深的印象，因此在学习直角时，我直接让学生利用长方形纸折出直角，然后用量角器量出直角的度数，让学生更切实的知道直角是多少度。在学习锐角和钝角时，我都是让学生用活动角去感受它们是比直角大还是比直角小，而对于平角和周角的学习，也是通过学生动手用活动角旋转而感受它们的外形，并通过用量角器量而得出度数。这样学生在动

12、手操作的过程中充分感受了各种角的形成过程，而且对度数的取值范围以及切实的度数也有了很深的印象。 3、赋予学生丰富的学习资源和足够的学习空间。 1给学生供给丰富的学习资源：长方形、活动角等。利用学具的直观性特点，组织学生折一折、转一转，在直观操作中体会各种角的形成。给学生供给形象直观的课件，使学生一目了然。 2促使探究活动的开展和深化。让学生通过实践操作、查看、斟酌、归纳，体验探索新知的过程，体会探索告成的喜悦，并在教师的恰当引导下把探索过程引向深入。 三、缺乏分析 1、对于教材的挖掘不够深 对于教学平角和周角的熟悉这一学识时，我只是简朴的让学生通过旋转活动角感受了平角和周角的外形，推导出它们的

13、度数，而没有更进一步的让学生画一画，说一说，加深对这两种角的熟悉，课后我专心的反思后认为还是自己对教材没有很深的理解，只是提防了外观。 2、重点学识没有讲透彻 在讲课过程中以及课后的练习中，我察觉学生对于各种角以及度数的掌管，只是一知半解，并没有掌管的很透彻，因此我反思得出还是自己在讲授新学识时没有很好的把重点内容讲的很到位，因此导致学生没有真正的知其然并知其所以然。 3、难点没有很好的突破 本节课的难点是让学生明白直线和平角的识别，周角和射线的识别，可能由于设计教学时只是简朴的考虑根据它们各自的特点就可以识别，而没有更深入的考虑到学生的采纳才能和理解才能等，因此片面学生在后面的练习中展现错误

14、。 4、教学程序展现次序颠倒现象 在教学完平角后本来理应直接引导学生探究平角和直角的关系，而我在教学完周角以后才共同引导学生探究直角和平角以及周角的关系，在教学程序上展现颠倒。 5、教学语言不够精炼 教学语言不太严谨，譬如说平角和周角的概念的切实表述等等。 6、评价方式太单调 对学生的评价方面做的还不够，不能够很好的调动学生学习的积极性。 7、课堂气氛不够活跃 课堂气氛对比沉闷，学生学习和回复问题的积极性不高，可能与教学的设计以及教师的鼓舞有关。 四、努力方向 1、持续深入研究教材，学习课标，熟话说“学无止尽，切实如此，一天不学习就感觉自己落后于别人，因此我持续坚持每天备课时专心的研究教材与教

15、参，以及深入了解学生，结合多方面创造性的使用教材，务必做到每节课都能把握教材的重难点，合理的调配教学时间，顺遂的完成教学任务。 2、加强教学语言的锤炼，适时合理的使用教学评价语言，通过教学我深刻的熟悉到自己在这方面的缺乏，因而，我抉择在平日的教学中不断摸索学习，严格要求自己，争取做到课课理用精炼的语言让学生学会应学的学识，并且高明的利用评价，使学生学的轻松，学的高兴。 3、用心设计教学，教学设计关系到整节课教学的成败，所以，我在设计教学时确定要做到考虑全面，结合学生年龄特点，结合学生认知才能等等，设计重点突出，表达学生主体地位的合理的教学过程。 4、适当的运用赋予学生评价，学会教学中急中生智，

16、合理处理教学生成资源，教学机敏不是一朝一夕就可以练就的，这需要日积月累，需要不断的总结研究，不断的学习参考，虽然这方面才能的练就需要大量时间，大量精力，但我会尽自己所能不断努力。 小学四年级上册数学教学反思 篇6 一、从教学环节反思 读讲精练教学法是以言语训练为主线组织数学课堂教学，通过指导学生自学教材，变教师讲解为学生汇报讲解，然后在学生汇报讲解的浅显之处，教师引导学生抓住重点、难点举行研讨、辩论，促使学生间合作交流，使学生对教材中的每个重点字、词都理解到位，剖析明白，在教师的指导下，使学生从开头时语言表述不清到表述完整、明晰，提高学生的言语表达才能，从而促进了学生思维的进展。本节课我深感此

17、环节处理的不太好，教学法表达极不明显。 1、指导学生读书环节： 由于学生刚从二年级升到三年级，看书习惯差，理解才能、语言表达才能还对比低，加之选用的教学内容文字少，图较多，这就需要教师应实时给低年级学生以概括的读书提示，起到指导的作用，而不能范范的让他们想“从书中看明白了什么，学会了什么。上课时我看到好多学生看书时茫目，不知道读什么，怎么读，这也是造成后面学生汇报讲解困难的主要理由之一。因此，我觉得读书提示针对不同年龄段的学生应识别对待，低年级学生的阅读提示务必浅显易懂，让学生一目了然，然后带着问题去看书，效果理应会好一些。 2、学生汇报讲解环节： 以言语训练为主线组织数学课堂教学，有利于突出

18、学生的主体地位。此环节正是突现学生主体地位的所在之处，但是低年级学生小，从书中读不出自己理解出的学识，只能照书念出看到的一些词句。这时，教师务必充分发挥自己的主导作用，启发、诱导、点拨、疏通学生讲解的积极性，并且实时帮他们扫清思维障碍，讲解时的不解，这样使讲解的学生学的更明白，没学到此片面学识的学生也能学会，学的不对或不到位的学生重新学习，达成全体都理解、学会的目的。本节课我感觉学生讲解不到位，关键在于我引导、点拨不到位，使学生的学习只停留于书面上，没有深度去理解，去挖掘，始终由我牵着学生在看，在说，很牵强。主要表现在： 1引导学生关注量角器为什么是对比角大小的一种好方法时，本意想利用读讲精练

19、教学法中的八个技巧之一“咬文嚼字，使学生从中找到“便当、“切实二字加以理解，教学完用量角器量角后，再返回来理解“切实、“便当二词用在此的含义，但是，课上处理的却很匆忙，很浅显。 2学生讲解把握不够充分，一名学生讲解时，老师应关注到其他学生的回响，有不同观法或补充应实时给其机遇，不应为了赶时间而视而不见，消去了学生发言的积极性，造成学生不再想发言的局面。这一点是我没有深刻理解“讲解环节的含义，理应让学生彼此讲，彼此交流，有了讨论，教师再点拨、引导，这样使学生的思维始终处于积极的状态，使课堂活而不乱，更有利于提高学生的思维水平。 3、学习用量角器测量角时 角1与角2的测量方法一致，学生讲出了其中一

20、个角的测量方法，另外一个角的测量方法一带而过，没让学生说一说或尝试操作一下，感觉处理欠扎实。现在想想，假设将另外一个角的测量放在初试验证环节，让学生用量角器仿照书上的样子，实际摆一摆，放一放，这样降低了摆放量角器的难度，也使用量角器测量角的方法落实到操作体验上，使学生更轻易理解与掌管。 4、练习是本节课处理最失败的环节。时间再短也应保证练习的扎实与有效。 练习是为了稳定新知，训练思维，培养才能，所以它是课堂教学不成缺少的重要环节。读讲精练教学法将练习定为分层精练，要求练习的数量不要多，但包含的思维程度要大，这样提高了练习的效率，也使不同层次的学生得到不同的进展。 1本节课的第一个练习是为了检验

21、是否达成了教学目标的要求，但是教学中我处理此题分外欠妥。对于第3个角“钝角的测量，学生汇报展现了不同答案，我没有在课堂上处理、校正，而是为了赶时间奖其放在课下举行。问题的展现就说明学生对本节课的重点学识“学会用量角器切实测量角的度数掌管还不太明白，草草处理只会使学生对学识一知半解，模棱两可，本节课的教学也没有真正落实教学目标的要求。从教以来从来没有犯过的错，在这么重要的比赛中却因自己只顾一味的考虑时间而铸就了教学中不理应展现的严重错误。这是一个教训，类似的事情决不会再次在我执教的课堂上发生，再精彩的练习可以不要，不处理，但是既然练习了，就确定要举行的扎实、到位，为学生的学习负责。 2拓展练习的

22、处理也很欠妥当。学生揣摩完后，都急于学识正确答案，因此，学生发表了自己的想法后，我理应实时给学生出示答案，消释发言学生对自己答案的质疑，然后重点让学生说说自己揣摩的理由和依据，这样既能使学生充分理解用量角器测量角这一教学重点，又能磨练学生的语言表达才能，起到训练言语、思维条理性的目的。 从整节课上我看到了自己对读讲精练教学法研究实在不成熟，但是，从这些可惜中，让我对读讲精练教学法的熟悉更深了一层，我想，在以后的教学中，我会努力有针对性的运用好读讲精练教学法，真正领悟到读讲精练教学法的精华所在，从而提高自己的教学水平。 二、从教学才能上反思 1、不能合理把握、调配教学时间。 本节课看似简朴，其实

23、操作性很强，能上好这样一节课对我来说也是一个挑战。课前虽然我对每个环节的时间安置都做了用心的筹划，但是，概括实施时却不很梦想。 2、教学环节贯穿的过渡语鼓舞性不强。 过渡语的使用理应使学生容许听，能听进去，并且具有确定的指向性，指引着学生很自然的进入下一步的学习中。在以后的教学中，我理应留神过渡语的用心推敲，语言要简炼，切实起到承上启下的作用。 3、教学评价语落实不够恰到好处。 教学中，我评价学生不够实时，评价语不够贴切，不够恰到好处，因此，就显得对学生的评价平淡，无力激发起学生学习的积极性，也不易使学生体验到成就感。教师的评价语不能泛泛而言，这样就显得评价语苍白无力，而理应要有针对性，起到鼓

24、舞学生与调动学生发言积极性的作用。 4、课堂教学语言欠严谨。 数学教学要求语言简炼、切实，每一句话说出来要强调它的作用，要使学生有确定的斟酌，没有用的话尽量不说或少说。在教学中，自己在这方面做得不够好，还时常有口误现象，属于本人教学欠严谨，需在以后的教学中，自己要时刻留神严格要求自己，把每一节课都当成比赛来讲，努力提高自己的教学艺术。 5、教学不够大方，拘谨。 在教学中，总感觉自己放不开，顾虑太多。有时抛不开教案，有爬教案的思想，再者欠缺创造性教学的魄力，尤其在比赛时，自己感觉很拘谨，很法则，怕教学思想或教学方法、手段用不对，主要理由就是自己内在的学识欠缺，也缺乏比赛阅历，磨练机遇少。 6、自

25、身的讲课艺术有待进一步提高。 听完别的老师的课，我更加感觉到自己讲课的艺术性不够好。课上，我理应合理利用自己的体态语，例如手势、眼神、表情等，这些都能调动起学生学习的积极性与主动性。再有就是如何在数学课上充分利用自己的语气、声音的轻重、上下、抑扬顿挫来吸引学生听讲的留神力，使学生在四特别钟内始终能紧跟老师的思路潜心学习。 小学四年级上册数学教学反思 篇7 整理复习的过程，就是学生梳理相关学识、形成自己数学认知布局的过程，这个过程是一个主动探索、自主建构的过程。因此本节课重在学生的主动参与，有效措施引导学生积极地投入到整理和复习的过程中。 1、创设情景，解决实际问题 创设贴近生活、学生感兴趣的问

26、题情境，使学生以积极、良好的状态投入到数学学习活动之中。学生在解决问题中全面激活所要整理的学识内容，为后面整理学识、建构网络做好了铺垫。 2、回想梳理，构建学识网络 赋予学生独立斟酌、充分表示的空间，激励学生根据自己的认知水平和学习方式对已激活的学识举行重组，形成自己的认知布局。学生在此过程中，提高了数学学习才能，获得了告成的体验。 3、综合练习，生动应用学识 充分利用教材资源，引导学生将学识广泛应用于新的问题情境中。通过根基练习、辨析练习和解决问题，进一步进展学生的数学才能，感受应用数学的乐趣。 小学四年级上册数学教学反思 篇8 过去，对于平行线的画法，我也感到很不理解，更加是用尺子移来移去

27、，实在太麻烦，对于平行线的理解，学生只知道“在同一平面内不相交的两条直线是平行线，而不相交的实质是“两条直线间的距离是固定的学生并没有直观感受。正是基于这样的熟悉画平行线的教学只能由教师传授给学生，他们也只能是机械的模仿，也就是简朴的完成操作工的活动，没有任何思维的含量，不能算真正意义上的脑力劳动，充其量只能算是体力劳动。 但是假设把握住了学生的熟悉起点、学习起点，平行线的画法就不在是模仿了，学生能根据不同的要求选择适合的方法画：譬如，假设只是单纯的画平行线，没有其它的要求，学生可以肆意采用身边现成的学具，利用学具中的平行现象画平行线，这种方法虽然有局限性，但在没有特殊要求的处境下，它却是既快

28、又好的方法。至于后一种方法，说实话用起来切实很麻烦，更加是假设在操作中稍微有点移动，画出来的平行线就会有误差，麻烦好多，但无疑是最适用的方法，这一点只能让学生自己体会，体会画的每一个细节，其实每个细节处都是学生对平行线熟悉的又一次深化。 小学四年级上册数学教学反思 篇9 ?熟悉整万数?是苏教版小学数学四年级上册第十单元的学识。它是在学生熟悉了万以内的数，并能正确读、写和对比万以内的数的大小的根基上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，熟悉万级和个级的数位依次及计数单位，会读、会写整万数。 在本课的教学中需要留神的教学学识点主要有：1、教学计数单位“万“十万“百万“千万；2、教学整万数的含义和

29、读写；3、教学亿以内的数位依次表。 学生在三年级已经初步熟悉了“万，并能正确地读、写10000。根据学生已有学识根基。我结合学生已有的学习阅历，以“10个一千是一万为教学起点，让学生在纸计数器上一千一千地数，数到十千，学生自然而然说成一万，明确“10个一千是一万，通过学生边添珠子，边数数，让学生有序的填出各个数位名称，初步感知新展现“万、“十万、“百万、“千万四个计数单位，在数的过程中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。明确“10个一万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万。 整万数的写法和读法是本课的教学重点，教学时，我让学生

30、在计数器上拨数、写数、说数的组成，引导学生通过独立斟酌与交流，并引导学生利用分级的方法来读写。 通过这堂课的教学，察觉自己还是没有给学生充分的时间去体会和察觉，更加是在读数与写数的实践中也没有有意识地让学生体会方法，今后我会在这方面加以提升。 小学四年级上册数学教学反思 篇10 “四那么运算是人教版小学三年级数学第一单元的内容，四那么运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学学识的主要位置，可见计算才能的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材供给的生活素材，把解决问题与四那么混合运算依次有机结合起来，将探求解题思路与理解运算依次有机结合起来，让学生在

31、体验解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；结果求什么，用什么方法计算。感受混合运算依次的必要性，掌管混合运算依次。在教学过程中我主要有以下几点体会： 1、对四那么运算依次的理解 通过学习学生根本能记住掌管四那么运算的根本依次，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的依次计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中展现了以下的问题或者说是曲解应值得教师留神。 1对“先字的理解，我察觉在好多学生的练习中展现曲解现象，他们认为先算的就理应写在前面,如计算12+13-4-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+56-15就会这样

32、写=30+12-15，打乱运算的依次。 2在理解“先乘除，后加减时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算1232写成=126=2，计算12-3+6就写成 =12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法那么在前九先算哪种，加减也是。 以上两点对“先字的理解先算展现的曲解现象值得教师留神校正指导。 2、好多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少？一类的问题时，对“与、“和两个字的含义理解展现曲解，更加是“和的含义。在学生的练习中我察觉好多学生展现错误，不理解其意思导致展现错误。“和在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法那么中的加法来使用

33、，老师确定要给学生将清，引导学生识别，正确的理解含义并写出正确的四那么余混合算式。 3、让学生用数学语言把算式说出来。如x除以a减b的差。这也为学生对文字题的理解打下了基矗 4、遇到学生错误的典型例题时，举行错误的辨析，让学生知其所以然。使学生在体验探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 三年级数学?位置与方向?教学反思 龙山中心小学房玉凤 这一单元要求学生建立对比形象概括的方位感，了解数学与生活的紧密关系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所举行的必要活动，从中熟悉数学学习的价值，巩固对数学的情感体验。 内容与学生的学识根基和

34、生活阅历精细相关，难点是要切实把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生供给探究的空间，让学生以小组的形式开展合作交流，从中查看、分析，然后独立斟酌完成从方位的角度熟悉事物。同时，还要实时抓住学生的求知欲和奇怪心理，激励学生勇于发表自己的观法，大胆主动地与同伴举行合作、交流。提防学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，激励学生合作、斟酌、议论，拓展学生的学习思路；同时，留神引导学生把所学的学识或察觉的规律运用到实际中去，培养学生应用数学学识的才能。 其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，由于 学生的作图才能普遍对

35、比薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能纯熟地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算少数；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的概括位置没有明显的表 示出来，或者没有标著名字，让人看不领会；也有学生方向找错了。 根据这些处境，我认为教师在教学时更理应提防画示意图的细 节，提防对学生空间观念的培养。假设要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了轻易让那些掌管好了的同学产生厌烦心理，掌管不好的同学也不确定连忙改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一

36、点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。 由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达成想象那样的效果。有时不得不裁减活动的次数，照管稍差一点的学生，有时又不得不为思量稍慢一点的学生的反复的重复，裁减了稍好一点学生进一步的提高机遇，总之，照管到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。努力！加油！ 三年级数学?加法交换律?教后反思 龙山中心小学房玉凤 整个教学过程学生从已有的学识阅历的实际状态启程，通过质疑、揣摩、例证、查看、交流、归纳，亲历了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程，从中体验了告成解决数学问题的喜悦或失败的情感。 1提

37、防教学目标的整合化。 根据时代的进展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得根本的数学学识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，巩固数学的应用意识，获得数学的根本思想方法，体验问题解决的过程。在教学中要处理好学识性目标和进展性目标平衡与和谐的整合，在学识获得的过程中促进学生进展，在进展过程中落实学识。在“交换律这节课中，教师在目标领域中设置了过程性目标，不仅和学生研究了“交换律“是什么，更重要的是让学生体验了数学问题的产生、碰见问题“怎么办和“如何解决问题。花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学的过程。引导学生用数学的眼光对付身边的事情并提出疑问

38、：这种交换位置、结果不变的现象在我们的数学学识中有没有呢？鼓舞学生从已有的学识布局中提取有效的信息，加以查看、分析，主动获得“加法交换律和乘法交换律，在问题解决的过程中既获得了解决问题的方法，又体验了告成的情感。 2提防教学内容的现实性。 新课标里曾指出，教学时应从学生熟谙的情境和已有的学识启程举行，开展教学活动。这为我们的教学改革在操作层面上指出了方向。“交换律这节课在以下几个方面举行了尝试。 1找准教学的起点。对学生学习起点的正确估计是设计适合每个学生自主学习的教学过程的根本点，它直接影响新学识的学习程度。加法交换律和乘法交换律在浙教版小学数学教材中分别安置在第七册和第八册，而在过去的学习

39、中，学生对加法和乘法交换律已有大量的感性熟悉，并能运用交换加数因数的位置来验算加法乘法，所以这节课教师把重点放在引导学生察觉并用数学语言表述数学规律和总结怎样获得规律的方法上，使学生的熟悉由感性上升到理性。 2找到生活的原型。加法交换律和乘法交换律的实质是交换位置，结果不变，这种数学思想在生活中四处存在。本节课教师首先引导学生用辨证的眼光查看身边的现象，渗透变与不变的辩证唯物主义的观点；然后采撷生活数学的实例：同桌两位同学交换位置，结果不变。引导学生产生疑问：这种交换位置结果不变的现象在我们的数学学识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？这样利用抓获到的“生活现象引入新知，使学生对数学有

40、一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。 3提升材料的呈现方式。教材只是供给了教学的根本内容、根本思路，教师应在崇敬教材的根基上，根据学生的实际对教材内容举行有目的的选择、补充和调整。本节课在教学材料的处理时，变更了把课本当作“圣经的现象，让学生参与教学材料的供给与组织，给学 生创设了一个创新和实践的学习环境，既激发了学生的学习动机和探究欲望，又使学生的身心得到了一种告成的体验。另外在材料呈现的依次上，本节课变更了教材编排的依次：在第七册教学加法交换律，在第八册教学乘法交换律，而是同时呈现，同时研究。由于当学生在已有认知布局中提取与新知相关的有效信息时，不成能

41、像教材编排的有先后依次之分，而是同时反映，充分做到了崇敬学生的认知规律。 小学四年级上册数学教学反思 篇11 ?卫星运行时间?是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。本课通过“有关人造卫星的学识引入一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数举行估计，并在概括活动情境中探索并掌管三位数乘两位数计算方法。 这节课可以说是单纯的计算课，枯燥无味少不了，而且书中出示的主题图情景离我们的生活很远，学生对于卫星的了解也是少之甚少，但是通过课前了解我察觉学生对卫星都分外感兴趣，所以备课时我找了一些关于人造地球卫星的图片和资料，把学生一步步带进情境中，在适合的机遇出示卫星运行时间的信息从而导入

42、新课。根据新课程理念，为了制止学活力械地操练计算，在教学时，要让学生多体会一些数学的思维方式，多让他们尝探索索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。 这节课是三位数乘两位数的计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再小组合作概括议论交流；从而掌管三位数乘两位数计算方法。 反思：1、创设问题情境：让学生体验有关人造卫星资料数据收集过程，培养学生收集数据的才能。2、学会估算：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌管较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的扶助下逐渐的学会。3、自主探索，合作交流

43、：概括计算时，给学生充分的时间，让学生自主探究，尝试用自己的计算方法探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以断定。不要求学生掌管几种不同的计算方法，让学生选择适合自己的方法来用。把重点放在议论竖式的计算方法上，并让学生说一说每一步计算的算理。4、稳定练习：根据学生在练习中所展现的问题，拿出来让学生集体议一议，以稳定学生对三位数乘两位数计算方法，制止展现类似的错误。 从这节课上让我明白了旧知和新知同等重要，没有相关旧知的充分储蓄，新知举行时就会很不顺遂。对于估算教学只要学生有估算的意识就可以了，没有必要把它繁杂化。 再就是在我的课堂上，个人评价理应选择一种更好的方式，做到对学生

44、实时评价，从而调动全体同学的积极性。要留神提问问题的技巧，理应把大问题分散开，把握教学推进的节奏。在今后的教学过程中，需要我提升和学习提高的地方还有好多好多。 小学四年级上册数学教学反思 篇12 本节课充分表达了对学生举行素质教导，教学设计独具匠心，留神面向全体学生，把讲变成学。教学中教师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地体验了学习的全过程。教好的完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点告成之处。 一、教法得当，优化了课堂教学。 本节课，我们以“教学目标为主线，按照目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使教师教得领会，学生学得轻松。领会较好地

45、完成了我们课前预设的教学目标。纵观整个课堂教学，其告成之处有以下几点： 一、运用目标导学，关注学法指导，培养学生自学才能。 本节课，我们以“学习目标为主线，按照目标导学的教学流程举行教学。教师根据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。教师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线特征这一环节中，教师引导学生运用查看、揣摩、测量的学习方法使学生按照“提出揣摩举例验证得出结论的探索步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定根基。 二、本节课，提防设计数学活动，促使学生理性斟酌，给学生供给从事数学活动的机遇。例如，在“熟悉平行线这一环节中，教师通过移一移，

46、摆一摆，说一说等活动，为正确掌管平行线概念供给了形象条件。促使学生对平行线的熟悉由模糊到明显。学生在这些活动中，学会有条理地斟酌问题。 三、本节课，教师给学生供给了充分体验的机遇，让学生参与学识探索，察觉与形成的全过程。通过体验与感受建构属于自己的认知体系。例如，在教学“画平行线这一过程中，教师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后比较各种画法的优缺点，引导学生其次次体验，探索画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，掌管了方法，提高了他们的创造才能。 当然，这节课同样也存在着需要反思的地方。譬如说，教师在组织学生探索，小鱼平移前后的图形中，哪

47、些线段是彼此平行这一环节，教师没有给学生足够的探索空间，我认为，假设教师让学生用不同颜色的笔，描出彼此平行的线段，这样，不仅加强了学生动手操作才能，还会使不同学生的思维差异得以显现。 以上是我个人的一点评观法，现在由请说课教师樊*，做课教师李*。我们恳切的希望各位评委，同行们留下名贵观法，促进我们团队更好的进展。感谢大家！ 小学四年级上册数学教学反思 篇13 除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的结果阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的依次及试商的方法，扶助学生解决笔算的算理；难点就是试商。 课上我先让学生回忆除数是一位数除法的计算过程，孩子们能够说出要先从最高位开头除起，最高位不够除，

48、就要看前两位，除到哪一位就把商写在哪一位。 在学习除数是两位数的除法的笔算时，学生已经有了口算的根基，在试商时，学生按老师要求先把想的内容写下来，例如：24560=？想：604=240,240最接近245，所以商试4。再例如：18929=？想：把29看成30的话，306=180,180最接近189，那么商试6。接着还需理解两位数除法中，前两位不够除时，看前三位，商写在个位；而当前两位够除时，就要先除前两位、商写在十位，例如：31815=？就是这样。通过屡屡稳定商书写的位置和除的依次的根本问题学生根本解决。之后着重解决试商的问题。教材中安置了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。 例1

49、主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商，例3的教学要使学生熟悉到要根据概括的处境采用不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。 学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数举行试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过屡屡调试方能求出商数来。尽管教学时总结出了“用四舍时，因把除数看小了，初商轻易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入时，因把除数看大了，初商轻易偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在概括的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。 小学四年级上册数学教学反思 篇14 教材说明 本节教材主要教

50、学三位数乘两位数的笔算。它是在学生已掌管笔算两位数乘两位数的根基上举行教学的。本节教材内容共分为四片面： 1三位数乘两位数的笔算。 共编排2个例题。例1教学三位数乘两位数的一般笔算方法，例2教学因数中间或末尾有零的笔算乘法。通过这两个例题的教学，使学生掌管三位数乘两位数的笔算算理和一般方法，并能将一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。 2“速度概念和数学模型“速度时间路程。 先介绍“速度概念，再安置含两个小题的例3，根据学生已有的生活阅历，使学生学会用复合单位表示物体的运动速度，并自主概括出速度、时间和路程之间的关系。 3积的变化规律。 “探索规律是数与代数领域要教学的主要内容之一。本小节根据乘法中因数变化引起积的变化处境引导学生探索积的变化规律。安置了一个例题