小学数学北师大二年级上册八6～9的乘法口诀8,9的乘法口诀教案

1、课 题买球（8,9的乘法口诀）位 置书82页课时数1内容领域乘法口诀表核心素养独立思考、观察发现、总结交流能力前端分析教材解读8和9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已积累了丰富的编制乘法口诀的经验，教科书的编排给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀教科书用最简洁的图片给出了足球、篮球的价钱，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并据此编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。学情分析8,9的乘法口诀教学对象是二年级学生，学习了1到7的乘法口诀后孩子已经经历了多次编制口诀，找口诀之间的关系背口诀，应用口诀。

2、小部分孩子能背诵8,9的乘法口诀，不知道口诀的意义，以及口诀间的关系。教学目标1.知识与技能：编制8、9的乘法口诀，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。2.过程与方法：在探索中发现9的乘法口诀与整十数之间的关系，能巧用方法记忆8,9的乘法口诀。3.情感态度与价值观：培养合作意识，尝试运用类推的方法学习新知识。教 学 重难点教学重点：编制并熟记8、9的乘法口诀，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法。教学难点：能运用口诀解决简单的实际问题，9的乘法口诀与整十数之间的关系。教学准备PPT学科核心问题及层次性子问题预设核心问题:口诀之间有什么关系？子问题:1.仔细观察情境图，你发现哪些

3、数学信息？你能提出那些数学问题？2.通过计算购买19个足球或篮球各需多少钱，你发现了什么？（同桌交流自己发现的规律，再全班汇报）3.通过编制8,9的乘法口诀，思考口诀之间有什么联系，你发现了什么规律？8的乘法口诀有什么规律？9的乘法口诀有什么规律？9的乘法口诀与整十数之间有什么关系？4.你有什么办法记住8,9的乘法口诀吗？a.你是用什么方法记住的？b.你能解释每句口诀所表示的意义吗？c.同学们都记住了吗？你能分享给同伴吗？教学架构：规律意义规律意义 8,9的乘法口诀8,9的乘法口诀背运用编背运用编课堂教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入情景导入。淘气和笑笑一起去买球，仔细观察，你发现那

4、些数学信息？你能提出那些数学问题？生1：我发现1个足球8元，1个篮球9元。生2：买2个足球需要几元？生3：买6个篮球需要几元？生3：买8个篮球需要几元？让学生在熟悉的情境中发现数学信息,提出并解决数学问题,提高学生综合的数学能力。探索自主探索，编制口诀。1、说一说，填一填。（1）这些买几个球的问题我们都可以用1个表来解决，你能看懂吗？（2）同桌之间相互说说表格中每一行的数字表示什么？（1min)学生汇报（3）填表格（4）反馈。 展示学生的结果，让学生看图说一说填表的过程。师：看来我们可以在这个表格的帮助下编出8,9的乘法口诀。（板书8,9的乘法口诀）2、自主编制8，9的口诀（1）请同学们独立编

5、制口诀，完成填空内容。时间2分钟。师：（揭示8，9的乘法口诀）你们和我一样吗？仔细核对，如果有错赶紧改。8的口诀里藏着许多小秘密，你发现了吗？。（2）找规律你发现了什么？要求：思考口诀之间有什么关系，小组合作交流，说一说你发现口诀中有哪些小秘密？说完拍手坐直。时间2分钟。师:刚才同学们的讨论都很积极,下面,哪个小组先来汇报一下你们发现的小秘密?（预设学生回答）师小结：这个组的小朋友从乘法的意义，从上往下每增加1个球，结果就增加8.从下往上，每减少1个球，结果就减少8.从积的个位去看，发现积的个位藏着双数的秘密。揭示9的口诀，9的口诀迫不及待的要跟大家见面了。先核对，完成后，小组讨论你发现了什么

6、？师：我发现口诀中有三句新朋友，八八六十四，八九七十二，九九八十一。师：你有什么好方法能记住这三句口诀？师：能将学过的知识类推过来解决新知识（板书）3、记口诀。师：赶紧用上自己的好方法记一记？（一分钟）抽学生背一背师：根据学过的知识类推新的知识，你真是个学以致用的孩子。师:笑笑还有更快的，想知道吗？我们一起来看看。结合图，你看懂了吗？（停顿）请你看到题单第3个小点试着填一填，填完和你的同桌说说这个好方法。学生汇报师：用上这个好方法，我们继续往下填。（如果学生不能清晰表述，播放微课。）师：你能总结出笑笑教给我们的9几的方法吗？（9几等于几十减几）师：还有又快又好玩，想看吗？咱们一起去看看吧师：试

7、着比一比，和你的同桌说一说这个好方法。师带生玩手指游戏背9的口诀师：9的口诀有游戏帮忙记忆，8的口诀也不服气，它们找了螃蟹来帮忙，来，试一下师：现在有这么多的好方法，你会背8,9的乘法口诀了吗？小声背一背（PPT）用上这些好方法我们一起背一背。用上这些口诀，我们一起去大闯关吧！今天你学到了什么？全体学生：能生1：第一行的数表示球的个数，第二行的数表示买足球的钱，第三行的数表示买篮球的钱。预设：(生：买2个足球16元,3个足球24元,4个足球32元，5个足球40元,6个足球48元,7个足球56元,8个足球64元,9个足球72元。我买2个篮球18元,3个篮球27元,4个篮球36元，5个篮球45元,

8、6个篮球54元,7个篮球63元,8个篮球72元,9个篮球81元。你们有疑问或补充吗?生1：81表示什么？生2：81表示买9个篮球花的钱。生：那你是怎么计算的？生1：我是根据乘法口诀来算的，以为7个8是56，再加1个8就是8个8为64。）你发现了什么？生1:我们发现8的乘法口诀中相邻两句口诀的得数之间相差8。生2：我发现积的个位都是双数，二四六八零循环。生1：9的乘法口诀中相邻两句口诀的得数之间相差9。生2:我们小组发现,9的乘法口诀的得数是9、18、27、36十位上的数字一个比一个大1,个位上的数字一个比一个小1生3:我们小组也发现了9的口诀的得数有规律,它们个位上的数字与十位上的数字之和都是

9、9。师:你们真了不起,发现了9的乘法口诀的特殊规律。哪个小组还有不同的发现?生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现,一九得九,得数比10少1;二九十八,得数比20少2;三九二十七,得数比30少3（预设：如果学生能发现，直接揭示9的乘法口诀与整十数的关系）生5:我们组还发现“二九”的结果和“九九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“三九”的结果和“八九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“四九”的结果和“七九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“五九”的结果和“六九”的结果的十位数字和个位数字是反着的。生：因为七八五十六，再加1个8就是8个8就是64。.生：我发现一行9个点子用91表示，比1

10、0个方格少1。生：通过观察9的乘法口诀,我们发现,一九得九,得数比10少1;二九十八,得数比20少2;三九二十七,得数比30少3记口诀生：讲解手指游戏通过寻找数学信息，提出问题，解决问题这一过程，便于学生理解数据的得来,又为下面编制乘法口诀打基础,同时为学生今后学习统计表奠定基础。通过创设购买篮球、足球的情境,让学生结合解决实际问题的过程,得出8和9的乘法口诀。重点引导学生进行小组讨论,发现口诀的规律。提升练习第一关（基础练习：计算）第二关（变式练习：解决问题）第三关（拓展练习：联系生活实际，根据口诀：八九七十二，编一道数学问题并解答。）第一关：开火车说口诀第二关：学生讲解第三关：学生交流汇报通过小组活动，集体交流活动，让学生可以在交流中学会沟通，学会相互学习，学会倾听对比探讨作业设计板书设计：买球8,9的乘法口诀8,9的乘法口诀类推旧知新知运用背规律编一八得八二八十六三八二十四类推旧知新知运用背规律编一八得八二八十六三八二十四四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四八九七十二一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一教学反思：8和9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已积累了丰富的编制乘法口诀的经验，所在课堂上给了学生更充分的空间，没有