小学生命与健康常识地质社五年级上册不离家出走沟通,你真的会吗？教学设计4

1、沟通，你真的会吗？教学设计问题的提出：现今六年级学生已经进入青春期，表现出来的是一种莫名的躁动，不听父母和老师的说教，自由行动。甚至还对长辈的正当干涉感到反抗抵制，情绪很不稳定。造成这种情况的最主要原因，是青春期的生理发育与性的成熟。由于在学段上他们仍然属于小学阶段，因而这种年龄段上的差异往往又被学段上的一致性所掩盖，致使他们许多心理和生理上发生本质的变化，没能得到教师和家长的足够重视，教育方式没有跟上学生生理和心理上的急剧变化，从而导致因教育行为与受教育者接受方式之间的不协调而出现的学生心理和行为上的许多异常表现，甚至出现与家长和老师之间的明显或不明显、有意或无意的对立和冲突。因此，教会学生

2、调节和控制自己情绪，正确与长辈沟通是十分重要的。目标的思考：1.通过交流，让学生了解与父母沟通的方式方法； 2.让学生懂得父母宽严之间饱含的爱；3.让学生能够学会与父母有效沟通。课前的准备：视频、课件实施的过程：一、谈话引入同学们，在我们成长的道路上，父母总是给予我们无微不至的关心与呵护，鼓励与赞美，让我们幸福快乐地成长。但生活中偶尔也会有风雨，我们有时会与父母有些小小的冲突，我们该怎样面对呢？下面请同学们看看这对父子之间发生了什么事？请我们的小演员入场。情景表演，谈论冲突的事例与当时的真实感受。1.情景表演亲子冲突的情景，学生观看。（明明高高兴兴地放学回家说：“爸，我回来了。”爸爸说：“今天

3、这么早啊。先把作业做了，我去给你做好吃的。”明明说：“好啊。”他放下书包，偷偷看了一眼爸爸正在做饭，就打开了电视。没想到一会儿就被爸爸发现了，爸爸直接关掉电视说道：“先写作业！”，“爸！讨厌！”明明生气地摔门而去.）2.同学们，现在老师来采访一下。刚才发生了什么？假如你是明明，你现在的心情是怎样的呢？你是怎么想的？（两三个同学谈感受）同学们，假如你是明明的爸爸呢，你现在的心情又是怎样的？你是怎样想的？（两三个同学谈感受）谈谈你对明明与爸爸的看法。这个时候明明与爸爸之间最需要什么？（沟通）沟通，你真的会吗？同学们，在你的生活中，也有过类似的冲突经历吗？那你能不能举个例子说一说你当时的心情，想法和

4、做法呢？（请1-2位同学谈与家长有冲突的事情以及当时双方的处理办法。）这样做好吗？那父母又是怎样做的？这个时候亲子之间最需要什么？总结：是啊，亲子间需要有效沟通。引导学生学会沟通。1.那什么是有效沟通？有哪些方式方法？请同学们同桌讨论，想出好办法。沟通时要注意态度要真诚、尊重父母，要选择合适的场合，合适的时间，要学会换位思考.方式：以平和的语气与他们交流，自我反思，虚心接受，主动沟通，书信沟通，发短信，间接沟通等。（板书）小结:生活中与长辈的冲突在所难免，其实长辈严厉的方式也是一种爱，只是我们有时不能理解和接受，我们千万不能用过激的方式去处理，相信只要我们用心去沟通，去理解，在心灵间搭起一座桥

5、梁，我们定能幸福、健康、快乐地成长！解决开头情景表演中的矛盾冲突。师：情境表演中的明明又该怎么做呢？师：同学们，你们说得真好。如果做错了，就应该及时与父母沟通，承认自己的错误，就是好孩子。同学们，假如你是剧中明明的爸爸，你又该怎样做呢？学生：我会与孩子交心谈心，告诉孩子学习的重要性，让孩子认识到自己的错误之处。师：同学们，你们说得非常好。现在，我们有请两位小演员闪亮登场，看看故事是怎样结束的。小结：有效的沟通会带给我们美好的画面。播放family的动画视频，让学生明白有爱才有家,加深情感理解。小结：一个幸福的家，需要关爱，也需要有效的沟通。五、总结提炼我们在爱的滋润下茁壮成长，爱是慈祥的笑容，

6、是亲切的话语，是热情的鼓励，更是严格的要求。生活中的亲子冲突在所难免，只要我们用心去沟通，去理解，在心灵间搭起一座桥梁，我们定能幸福、健康、快乐地成长！有爱就有责任，有爱才有家，我们都要尽自己的责任，让家庭和谐美满！拓展作业：我们身边还有同学、老师、爷爷奶奶，有时也存在矛盾，也需要沟通，下来，就请同学们运用今天探讨的方法主动与长辈、同学好好沟通，化解矛盾。板书设计： 沟通，你真的会吗？ 父母 子女 态度：心平气和 方式：面谈真诚 写信尊重对方 打电话选时机 发信息 转告 .效果的追踪：通过上沟通，你真的会吗？班会课，大多数同学明白了父母的艰辛，长辈的不易，能设身处地站在对方的立场看问题，也了解

7、了与父母沟通的方式方法，懂得父母、长辈宽严之间饱含的爱，能够用所学方法与父母进行有效沟通。但是，有个别同学在学校与老师、同学发生矛盾、冲突时还不够冷静，需要老师或同学的提醒、劝解才能认识到自己的不足。如：有一天课间时，高墨翰和高轩锐（他俩前后桌）因为座位下的一只坏钢笔争吵起来。高墨翰说：“这不是我的垃圾，凭什么给我踢过来？”说着，把那笔踢回去。高轩锐怒目圆睁地说：“又不是我的，你凭什么踢到我桌下？”就这么踢来踢去，谁也不让谁，发展到咬牙切齿，面红耳赤，眼看就要打起来。在一旁改作业的我，急匆匆地走过来问：“你俩在干什么？平时还挺好的哇。”他们争着抢着向我报告实情，我压住怒火让他们一个一个地说。当

8、我心平气和地听他们讲完后，问他们：“那天班会课，同学们总结出了什么沟通办法可以避免冲突？遇到这种情况，我们该怎么做？”高墨翰说：“应该心平气和，好好解释。”高轩锐说：“换位思考，宽容同学”没等我说出口，俩同学都不约而同，羞愧地争着去捡那只坏钢笔。我和周围的同学不约而同地响起了掌声。我想并不是他们不懂道理，而是需要引导和提醒。这也与他们正处于青春期心理和生理上发生本质的变化有关，才会出现与同学、家长和老师之间的明显或不明显、有意或无意的对立和冲突。因此，作为老师的我们，应在思想上加强对学生调节和控制自己情绪的引导，教会他们正确与长辈、同学沟通，和谐、友好相处。思考与建议：我的这节微班课本来是想采

9、取由人及己，由浅入深，注重学生体验和交流，注重行为引导，前后照应，重视探究自悟。但通过上课后，暴露出了一些不足之处，例如：1、目标设置得还不够合理全面；2、对沟通问题与孩子埋怨父母的问题分析不够透彻，这是两方面，孩子不喜欢父母的原因不仅仅是不理解父母的用意，还有青春期的逆反，自我养成习惯不足等；3、环节应该步步紧扣，提出问题、分析问题、解决问题的思维特点体现得还不够，应该晓之以理、动之以情、导之以行，步步推进；4、本题目的重难点应该是理解，进而谅解，这样才会有沟通，因此设计教学过程应该重点放在父母与子女怎样相互理解，懂得父母宽严之间的爱，选择恰当的方法与父母沟通。5、时间安排上还不够紧凑。上了这节课及课后跟踪也让我明白：对