五年级下册语文的公开课教案

1、五年级下册语文的公开课教案 五班级下册语文的公开课教案1 教学目标： 1、通过想象、借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。并积累写花的四字词语。在具体语境中理解 “脊梁、家家户户、莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。 3、了解所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。 教学重点： 了解所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。 教学难点： 有感情地朗诵课文，

2、通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。 教学过程： 一、 复习导入。 1、同学们这节课，我们继续跟随国学大师季羡林走进那美得像童话一样的地方德国。 2、齐读课题。抓住“自己”、“别人”读好课题。 3、通过上节课的学习，我们知道文中有一句能全面概括课文内容的句子，那就是多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(出示句子) 4、板书：奇丽 奇特 从字面理解，奇丽和奇特各是什么意思呢?(非常美丽;与众不同)那在这篇课文中奇丽和奇特各是什么意思呢?(不着急) 二、品味“奇丽” 1、找出描写景色奇丽的句子，圈出句中体现景色奇丽词语并在旁边写写批注。 2、沟通，出示句子：走过任何一

3、条街，应接不暇。齐读 3、同学们，你们都划了哪些能体现景色奇丽的词语呢? 4、预设1：花团锦簇 姹紫嫣红 多么美的两个词啊，请大家闭上眼睛，用心想象花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象?师板书：花团锦簇、姹紫嫣红 (1)理解“花团锦簇”：让学生说说所想到的画面?(许多花儿成团成簇地紧拥在一起，非常的华丽。)借助图片形象化理解花团锦簇。它侧重写花的形。 (2)姹紫嫣红又是怎样的景象呢?结合图片理解。这里侧重写花的色彩。 (3)这样的画面，你还想用什么词语去形容呢?竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、 (4)你还从哪些词语体会到景色奇丽?从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出花不仅美而且

4、还很多。(是啊，这里从数量上去写花的美丽)的用词是多么准确呀!课件(红字出示：花的海洋应接不暇)。在这指什么?花多得眼睛看不过来，在这里它还包含着观花者一种怎样的情感?谁体会到了? 观花的人舍得错过哪怕一处景物吗?(生：一下子把所有美丽的花都看完，但唯恐眼睛看的东西有限，看不过来(不仅读懂文字表面的意思，还读懂文字背后的情感) 5、还有其他词语吗?任何一条街你体会到了什么?(板书：应接不暇) 6、同学们，让我们追随的脚步，走进德国的大街小巷一起来观赏这奇丽的花景。(多媒体出示图片)师配乐讲述：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红，同学们这是一种

5、怎样的享受?谁能用朗读表达自己的情感。 指名读，学生评价(花团锦簇、姹紫嫣红读得再轻一点，慢一点) 三、随文练笔 刚刚我们抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语，从形态、颜色、数量上感受到花的美、多，此刻，让我们将这几个简练的词语化为具体的内容，写写 走过任何一条街，抬头向上看，你仿佛看到了_ 四、感受“奇特”。 1、刚刚通过想象练笔，让我们感受到了，德国那奇丽的景色，难怪会说：“多么奇丽的景色!”那这与奇特的民族又有怎样的关系呢? 2、找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。 3、(出示)1。“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在

6、屋子里只能看到花的脊梁。” (1)别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么?(花的脊梁。) (2)理解“脊梁”(花叶、花茎。) (3)联系养花实际，谈谈养花目的 (为了好看/为了净化空气是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵) 4、 德国人为什么要看花的脊梁呢?如果是，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么?(奇怪、不理解)好，就把你的这份惊奇读出来吧。 5、 (课件出示第二段对话：我曾问过我的女房东：正是这样) (1)读对话。” (2)爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来怎么样?生答：很正常。 (3)是如此的平常。你从文中哪个词看出来了

7、?“莞尔一笑”。(红字出示) 莞尔一笑，怎样笑?同桌互相莞尔一笑。对，微微一笑。 这样莞尔一笑笑出了房东的什么?“善良”，你说，“淳朴”。说得多好! 6、在德国是不是只有这位女房东是这样的奇特?你还从哪得知，大家都这样。 出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。 (1)师：是啊，正是这样。正是怎样? (2)分析境界 过渡：师：正是这样，生齐读“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。” 7、文中，用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句话呢?(生答：人人为我，我为人人)(出示课文字并板书) (

8、1)人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。耐人寻味，什么意思?(值得仔细琢磨体会) (2)从“人人为我，我为人人”的慨叹中你寻味到了什么?体会到了什么?(德国人乐于助人;很高尚!) (3)正是因为德国民众具有这种“我为人人”的奉献精神，所以才有了这令人感动的“人人为我”的和谐景象。 8、小结：此情此景，深深地打动了季老先生，难怪他会由衷地赞叹道(生齐)“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!” 五、挖掘“美丽、奇特”的深层意义 1、过渡：人人为我，我为人人。转眼间四十五年过去了，这样的奇丽的景色，这样高尚的境界，会长期保持吗?从哪能看出? 2、出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。 (

9、1)美丽指什么?认为美丽的东西很多，除了花以外，“美丽”还指什么?“美丽”还指德国人的心灵很美。“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。 (2)谈得好，在美丽的花背后，还隐藏着更多美丽的东西。 (3)回读中心句：多么奇丽的景色!多么奇特的民族! 3、读课题，深化情感 这奇特的民族他们养花的目的很奇特，一代又一代传承这种养花的思想境界也很奇特。同学们记住这样一个美丽的国度，一读课题;同学们让我们记住一种伟大的精神：人人为我，我为人人。二读课题。 六、作业布置：推荐阅读 1、想要对德国有更多的理解吗?那我们就要翻启这样一本书德国印象。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘

10、的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧。 2、重返哥廷根，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，相信读完之后，就会对他的思乡梦有更深的了解。 板书设计： 自己的花是让别人看的 奇丽 奇特 花团锦簇(形态) 人人为我 姹紫嫣红(色彩) 花的海洋(数量) 我为人人 五班级下册语文的公开课教案2 教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习是怎样抓住事物特点进行描写的。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、

11、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117 条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有

12、水城、桥城、百岛城之称。美国作家马克吐温也慕名前往，游览之后，他写下了威尼斯小艇(板书)这篇佳作。今天就让我们借着威尼斯的小艇这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二.学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗? 师：请一位同学来读读。 生读：艄sho 师：哎，请你再读一遍(船艄sho) 师：一起读。 生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：继续读(指名)纵横交叉(ch) 师：同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字) ch(交叉) ch(劈叉) 生叉ch 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，老师只关注了

13、常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培育自觉使用工具书的习惯。 师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 生猜：纵横交叉 操纵自如 意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高班级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。 师：让我们再一起读一读吧。(齐读) 三、整体感知 师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容) 生：小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系 (师随机板书) 意图：梳理课文内容 四、重点段落品悟。 1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。 师：在众多事物中

14、选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家仔细读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇) 师：谁来说一下。 生：像、像。 师：对，像独木舟，像 师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_特点像独木舟。 生：长、深、窄。板书，特点。 师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。 生：读。 师：二三十英尺长，1英尺=0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。(感受小艇的长) 师：谁再来读读这句话 。(读出自己对小艇长的感受) 师：这小艇可真长。(师评价朗读) 师：那什么特点像新月? 生：(翘)像 师：多美的形状啊，你再来读一读。(生读)(感受小艇的

15、外表美) 师：小艇在你的朗读中更美了。 师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。 师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会? 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。 生：读后沟通。(体会比方句的作用) 师小结：是呀，正是这几句比方的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。 师：让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比方句的妙用) 意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，是怎样比方的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读，体会比方的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步

16、形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。 师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去? 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。 师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。 2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。 师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。 师：仔细读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术) 生：操纵自如。 预设：(找不到，提醒最能体现的) 师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗? 生：挤、穿过、急转弯(随

17、机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术) 师：挤字用的特别好，你再来读一读。 师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确) 生：想象说。 师：说得多好哇。 师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了? 生：答。 师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。(在感悟中读出情) 师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。 指名读。(训练有感情的读) 合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，|(分层次来读体会船夫的驾驶技术) 意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，

18、体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会用词的精妙及构段的形式。 3、速读最后两段，概括两段内容。 师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么?(生读) 师：你来说。 生：人们的生活离不开小艇。 师：所以说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用) 师：在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书) 五、回顾全文，了解课文结构特点。 师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示) (学习课文的结构形式) 生：(总分) 师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文

19、章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总分的作用) 师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获? 生(谈) 师：在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点) 1.抓住事物的特点，运用比方。 2.动静结合。 意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。 六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。 五班级下册语文的公开课教案3 教学目标： 1.自主学习字、词，会认 14 个生字，正确认读“湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福”等词语，并能结合上下文理解词、句的意思。 2.指导学生正确、流利、有感

20、情地朗读课文。 3.引导学生通过自主学习了解非洲的风情特色，学习是如何写出非洲的风情特点的。 4.引导学生练习用多种途径收集资料，以丰富对非洲的认识。 教学重点： 引导学生通过自主学习了解非洲的风情特色，学习是如何写出非洲的风情特点的。 教学难点： 引导学生运用学过的阅读知识，自学课文内容，在实践中提高阅读能力。 课时安排 ： 1 课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1.谈话导入：离开了万象之国 泰国，我们仍深深地陶醉在与象共舞的欢乐气氛中。今天我们要走进辽阔的非洲，去欣赏一个色彩斑斓的世界。(老师板书课题：28 彩色的非洲) 2.齐读课题，对课题质疑。 二、自主学文 1.认读课文中的生

21、字，把课文读正确、流利。 2.默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面?(在课文中边读边作批注。) 3.对文中不理解的词语、句子作上记号。 三、全班沟通 “非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面? 1.理解“色彩斑斓”的意思。 2.朗读句子。 3.默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界的? 4.课堂沟通，引导学生概括。 (1)非洲的蓝天、骄阳是彩色的： (2)非洲的植物世界是彩色的; (3)非洲的动物世界是彩色的; (4)非洲人的日常生活是彩色的; (5)非洲的艺术也是彩色的。 5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?找出这些句子。思考：这

22、些句子在文中有什么作用? 四、深化阅读，体验“非洲的彩色” 1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，画一画：非洲的哪一处地方最让你心动?读一读，品一品。 2.自由沟通，随机指导。 (1)重点沟通课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳? 出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。” “高擎”和“绽开”两个词妙在哪里?“一棵似一团火，一排似一片霞”写出了什么?指导有感情地朗读这句话。 出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满

23、五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。” 花树的“妙不可言”妙在哪里?这样的树你看到过吗?你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么，此时，你会做些什么?你想说些什么?(指导学生有感情地朗读这一句话。) (2)分小组沟通非洲其他方面的“多彩”。 (3)小结：写非洲，紧紧抓住非洲的特点“多彩”展开笔墨，从天空、植物、动物、非洲人的生活、艺术五个方面为我们展示了一个色彩斑斓的世界，写出了非洲特有的风情特色。 五、总结非洲风情 1.导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说着非洲的热烈与奔放，难怪

24、发出了这样的感叹。 2.学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!” 3.老师点题：是啊!说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩!让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧! 学生再次感情朗读这两个感叹句。 4.学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么说非洲是彩色的?为什么课文要以“彩色的非洲”为题?让学生自己总结得出答案。 六、拓展、延伸 1.结合课文内容和课前搜集到的非洲相关资料，谈谈你对非洲的印象。可以用多种形式来表达，如，画一幅画，写一段话，写一首小诗等。 2.全班沟通。 七、作业设计 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抄写课文

25、中你认为优美的语句。 五班级下册语文的公开课教案4 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪慧而有灵气。 2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。 教学重点： 了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 教学难点： 领悟课文的表达方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等) 2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉? 可

26、是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。 3、简介泰国。问：你对泰国了解多少? 师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随一起走进泰国，“与象共舞”! 二、词语引路，初步感知 1、以课件展示如下词语 (1)朗读这些词语。 (2)读了这些词语你们发现了什么? (3)咱们给这些词语归归类? 大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百; 大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和; 大象动作的词语

27、：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、 翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿; 词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。 第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。 第三组：读到这些词语，你的眼前就会出现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。 现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。 2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象? 3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书：

28、人 象 (和谐，亲密) 大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明? 三、整体研读，感受和谐 1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。 2、沟通句子。 预设 大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹 点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情) 象是泰国的国宝。 点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝 在泰国，人和象之间没

29、有距离。 点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人? 泰国人对于大象是 板书：平静坦然 大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。) 有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐) 板书：(表演、按摩、开玩笑) 表演的尾声，也是最_感染了在场的每一个人。 四、重点研读，“与象共舞” 1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。 2、好，我们就来讨论一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞如果

30、大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。 3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出) 说说你的感受。(随即点拨) 人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞? (被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱) 此时，在游客的眼中，一只只大象就像( ) 4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。 而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的兴奋、兴奋。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( ) 5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说

31、话。 此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想 如果你就是在舞动的大象，你可能会想 师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。 6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。 7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来 课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。 在泰国，人和象之间没有距离。 据说象是一种聪慧而有灵气的动物。 有四段都是采纳先概括再具体的写法。使条理非常清楚。 五、总结课文，迁移写法 1、老师小结课文。 这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。