二年级语文的教案模板

1、二年级语文的教案模板 语文课对所有学生非常重要，每个语文老师都应该写一篇语文教案确保教学顺利开展。每个语文老师都应该在课堂上引发学生思考、探究和创新，充分发挥学生的能动性和制造性。下面是为大家收集有关于二班级语文的教案模板，希望你喜欢。 二班级语文的教案模板1 教学目标 知识与技能 1.学习本课17个生字，会写10个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。 情感态度与价值观 学习露西懂得寻找生活中快乐美妙的事物的乐观态度。 教学重难点 1.识字、写字，朗读课文。 2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。 教学课时 2课时 第一课时 一、激趣导入 1.我手上

2、有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听?(老师读信) 2.你们觉得哪封信写得好?为什么?(学生自由举手回答) 3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。(板书课题：一 封信) 二、初读课文，认读生字 1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。 2.同桌轮读，互相纠正错误。 三、再读课文，感知大意 1.自由读课文，把课文读通顺。 2.齐读课文，要求读正确，读流利。 3.老师范读课文，学生思考： (1)露西在给谁写信? (2)露西写了几次信?露西在信上分别写了什么?2.根据课文内容填空。 露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。 四、指导书写会写字1.观察这几个

3、字的字形结构和笔画、笔顺。(出示生字课件) 2.重点指导易错字。 今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。 圆：全包围结构，先外后里再封口。 灯：“火”先写两点，再写撇、捺。 第二课时 一、导入课文 如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样?(学生答：非常想念)那么你会 怎么做?(学生自由回答)你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看 看露西的信中都写了什么吧!21教育网 二、理解课文，品读感悟 1.出示第1、2自然段。 (1)指名读第1自然段。 (2)有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信? (3)自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么? 这段话一共有几个句子? 露西回到家后做了什么?

4、从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子?(勤劳，在家做力所能及 的事) 2.出示第3自然段。 (1)露西在给爸爸的信中写了什么?(不开心、冷清) (2)为什么露西说“家里总是很冷清”?理解“冷清”一词。(家里只有妈妈 和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心) (3)你有过和露西一样的感受吗?说一说吧。 3.出示第46自然段。 (1)学生自由朗读。 (2)思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说?你觉得露西写得好不 好?如果是你，你会怎么写? 4.出示第714自然段。 (1)指名学生开火车读，一人读一个自然段。 (2)思考：露西在重写的信里写了什么? (小狗希比希，螺丝刀，看

5、电影) (3)品读妈妈说的话。(课件出示) “我们过得挺好。”(“我们”过得好吗?为什么妈妈要这么说?) “请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”(要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用?) 从妈妈的话里，你想到了什么?(要学会自己解决生活中碰到的困难) (4)这封信和上一封信有什么不同?(露西写了比较开心的事情)两封信中你 比较喜欢哪一封信，为什么?(学生自由讨论)21世纪教育网版权所有 5.老师总结。 生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的 亲人、朋友分享快乐。 三、拓展课文，实践体悟 你在生活中有碰到哪些快乐的事情?你最想和谁分享?那么我们也来写一 封信吧。可以写给爸爸

6、妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。 二班级语文的教案模板2 教材与学情分析 “假如” 这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，大胆采纳想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美妙心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低班级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我

7、”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。 教学目标 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 2、理解诗歌内容。 3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、回顾内容，谈话导入 上节课我们学习了假如这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报，师随机板书) 小树 画太阳、云朵 我要给 小鸟 画谷粒 西西 画一双好腿 小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美妙啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美妙心灵。 【设计意图】借助老师的设疑激起学生的记忆，让

8、学生再现诗歌主要内容，为学生体会小的美妙心灵奠定基础。 二、感悟语言，体会情感 1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景) 2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢? 3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。 4、沟通汇报，体会情感。 (1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵? 随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里， 再也不怕寒冷的袭击。 (播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，

9、小树干枯的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。) (2)如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢? (学生自由说) 小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧! (3)指名读评读练读再读齐读 小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢? (4)指名回答。 师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说，老师引导) (5)引读：有了“我”画

10、的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用(学生接读)出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。 师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。 引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如(学生接读)我要给 画一个 还有 让小树在 假如 我要给 小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢? (6)学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景) 对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样?(学生自由谈)望着窗外的景色不能亲近它们，这是

11、多么不幸啊!他的内心是多么痛苦啊!指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿 a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关怀是发自内心的。出示图片：(有了双腿的西西快乐奔跑的情景) b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会(学生接读) c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(开心、快乐)那么怎样读好这段话?读一读吧 d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也” 【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美妙动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默

12、化中生成。 三、背诵积累，提升情感 1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美妙啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧! 2、学生自由背 3、指名背诵 【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。 四、拓展延伸，表达情感 诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意) 对!在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件：图片(流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们) 1、请你也象小这样

13、，也来写一写，出示： 假如我有一枝马良的神笔 我要画( )( ) 2、学生试写后沟通。 【设计意图】抓住时机，培育学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。 五、巩固字词，指导书写 1、出示字卡，指名读 2、学生观察，重点提示 3、学生书写，老师巡视 4、书写展示，师生评议 【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。 六、课堂总结，升华情感 同学们，生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽

14、然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关怀他人的美妙愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中 【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的沟通，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。 【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培育学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之老师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。 二班级语文的教案模

15、板3 教材分析：假如是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。 教学目标 1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文， 3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重、难点： 1、认字、写字。 2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 教学准备：多媒体课件 第一课时教学目标 1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会

16、书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 1、认字、写字。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、故事铺垫，激趣揭题。 播放课件：神笔马良动画片片段 1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢? 2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题：10、假如并让学生齐读课题两遍。 二、初读课文、整体感知。 老师范读，让学生体会课文的感情基调。 1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗?

17、 2、提出听读的要求： 这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。 3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么?” 三、整体感知，识字读文。 1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。 师：你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“”勾出“我会认”里的生字词语，用“”画出“我会写”里的生字词语。 2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件，多种形式认读) 1、出示带拼音的生字 师：这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。 2、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽

18、子你还认识吗? 寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸 3、送生字“回家”。 师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件) 4、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍： 寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿 巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读 设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习乐观性，仔细投入其中，并且爱学乐学。 二班级语文的教案模板4 一、说教材 玲玲的画是人教版语文二班级下册第七单元的第一篇课

19、文。本单元教材的主题是“要正确看待问题，善于思考”。玲玲的画讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事

20、的道理。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着二班级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。 2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 三、教学策略 (一)抓主线，整体把握，理清思路。 本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手?考虑再三，我决定以玲玲

21、的情感变化：满意(画好作品)着急(弄脏作品)更满意(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“更满意”的情感变化。从而形成了“心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。 (二)抓朗读，读中体会，悟中朗读。 大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)-多形式地悟(理解文本)再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念，

22、努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的爱好。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生表演，并在表演中去体会玲玲的“满意”;在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气;在指导读第8自然段时，引导学生

23、从“满意地笑了”感悟到玲玲兴奋的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。 “从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。 (三)抓拓展，联系生活，重视交际。 语文课程标准中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 本节课中，在理解端详一词时，我让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：在生活中，同学

24、们遇到过这样的事吗?你是否像玲玲一样动脑筋思考，将坏事变成好事呢?根据学生的不同生活经历和独特的感受，让学生自由沟通，将学生的实际生活引入课堂。 四、教学反思 教学始终是一门遗憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。如老师的主导作用还是过于严重，牵引的痕迹比较明显，需要进一步改变教学方式。课堂评价语言也比较苍白，不能很好的调动学生的情绪，使他们始终保持高涨的学习热情。课堂评价是一门很深的学问，如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探索的方向。 二班级语文的教案模板5 一、说教材 小池是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对

25、自然景物由衷的热爱。 二、说教学目标 根据课题的讨论思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标： 1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。 2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。 3、运用纵横数字输入法激发学生学习的爱好，培育自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。 三、说重点难点 重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。 难点：运用纵横数字输入法默写古诗。 四、说教法学法 在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组

26、学习、生生互动，培育学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的乐观性。 五、说教学流程 在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的乐观性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程： (1)谈话导入，引入课题 (2)自主合作，学习生字 (3)运用纵横，默写古诗 (4)归纳总结，补充拓展 二班级语文的教案模板6 一、说教材 我选我是人教版二班级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。 我选我,这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。 对这件事，同学们

27、有个认识过程。大家都愣住了,就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。我选我,体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。 结合本课的特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为： 1、认识8个生字，会写5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文第一节。 4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为人民服务。 这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果

28、事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,提倡自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。 环节一是揭题质疑。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗?你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗?我根据学生的回答导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知

29、道什么?学生就纷纷发表意见。 然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读爱好。 环节二是落实基础，整体感知。 首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采纳多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采纳多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，()鼓舞学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在

30、此基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如员.最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。 环节四是初读课文，感知课文内容。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生仔细听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，老师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和乐观性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节五是学习课文第一

31、自然段。出示课件，采纳不同形式让学生反复读这一自然段，在此基础上，问学生你们读懂了什么? 环节六是总结课文。为了让学生对课文内容有一个完整的了解，我将这样总结课文：这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。 环节七是完成练习。出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，让学生学会说一句话，同时让学生知道谁是什么?、什么是谁?这样一个句式。 四、说板书设计。 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 二班级语文的教案模板7 一、说教材： 翠鸟是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的

32、一篇精读课文。对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作灵敏。 根据大纲要求，三班级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习观察的方法，提高观察力，学习抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培育学生的热爱大自然的情感。 根据大纲要求

33、，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为： 1、学习抓特点观察、描写的。方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 2、感受对翠鸟的喜爱之情，增强爱惜野生动物的意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点;翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。 二、说学生 三班级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参加教学实践活动，提高教学效益。 三、说教法 语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，

34、训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我实行了以下几种教法： 1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生乐观性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生乐学乐用。 2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会对翠鸟的喜爱之情，增强爱惜野生动物的意识。 3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。 四、说学法：_x 五、说教学过程 (一)激趣导入 1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)，对了

35、这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在_近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。 2、出示课题(齐读) 3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢? (指名回答，师板书：外形活动住处) 4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点? 5、小结： (二)学习第一自然段 1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。 2、(课文是怎样描写的?)默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。 3、指名说说你找到的词语，再齐读。 4、是按什么样的顺序描写翠鸟的外形? (爪子羽毛眼睛嘴) 5、板书：

36、爪子(红色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮灵活)嘴(尖、长) 6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。 7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。 (三)学习第二、三自然段， 1、指名读第二、三自然段，思考： (1)翠鸟的动作怎样? (2)课文第二自然段写翠鸟的什么动作? (3)课文第三自然段写翠鸟的什么动作? 2、分析课文第二自然段： (1)翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动? (指名回答) (2)比较句子 (3)课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼) (4)板书：等鱼：一动不动注视(静) (5)指导朗读 3、分析课文第三自然段： (1)欣赏翠鸟捕鱼的录像。 (2)课文是怎样描写的? (

37、3)自由读翠鸟捕鱼的句子，用“”划出有关词语。 (翠鸟)说课，标签：小学二班级语文说课，二班级下册语文说课， (4)板书：捕鱼：蹬飞叼飞(动) (5)分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系? (6)汇报讨论情况。 (7)比较句子 (8)指导朗读 4、小结： 翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。 (四)学习第四、五自然段，体会的思想感情。 1、自由读。 2、谈理解，你读懂了什么? 3、板书：峭壁上 4、师归纳： 老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。 5、

38、文章表达了对翠鸟怎样的情感?(板书：喜爱) (五)总结全文 1、写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。 2、说话练习： 请你学学，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。 (六)课外延伸 1、欣赏鸟类的图片 2、课外延伸 读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。 自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。 请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。 二班级语文的教案模板8 一、说教材 要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同

39、时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二班级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，进展学生观察能力的一篇有趣的课文。 根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点： 1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。 由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。 二、说教法： 1、引导先学法。俗话说：“授之

40、以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培育学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。 2、“以读代讲”法。重视培育学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。 3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习第二节，老师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，指导学生朗读

41、。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。 4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。 三、说学法： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式乐观提倡让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。 四、说教学过程： (1)创设情境，激趣导入 一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生

42、感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做?另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做?这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。 (2)初读课文，整体感知 让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学

43、能力。 (3)自主学习，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的”。接下来让学生根据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。 (4)多种形式朗读，突出重点 “读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写

44、自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。 (5)游戏巩固，指导书写 学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”， 这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。 五、设计理念 1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，爱好十足。 2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。 3、自主实践，进展

45、能力。渗透学法指导，培育学生的自学能力。 4、激励赞赏，体验快乐 二班级语文的教案模板9 动手做做看选自人教版小学语文标准实验教科书二班级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在_的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于制造”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。 (

46、二)新课标对二班级阅读教学的要求： 1、喜欢阅读，对阅读有爱好。 2、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 3、人教版小学语文二班级下册动手做做看说课稿：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。 (三)教学目标及教学重、难点： 依据新课标要求和教材特点，结合二班级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是： 1、知识目标： (1)理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 (2)知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。 2、能力目标： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能比较仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习

47、行为。 3、情感目标： (1)感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。 (2)唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。 确立教学重点：理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。 二、说教法、学法 基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的进展。 三、说教学程序 根据以上分析，我设计了如下教学流程： (一)情境导入，设身体验 (二)学习课文，深化探究 (三)角色朗读，深化感

48、悟 (四)总结评价，回味升华 (五)布置作业，积累延伸 下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。 (一)情境导入，设身体验 动手做做看既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课动手做做看，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。 接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，老师相对于学生而言可算作一种知识。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物

49、的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。 (二)学习课文，深化探究 情境之后，老师由摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习爱好倍增，而让学生在乐观主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。 第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推动，各个击破”的教学策略。将三维目

50、标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节(15自然段)围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、沟通、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的进展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 (三)角色朗读，深化感悟 课标指出，阅读教学的重点是：培育学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表

51、达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生进展，巩固教学重点，落实能力目标。 (四)总结评价，回味升华 这一程序设计旨在为学生搭建一个沟通平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习爱好的可持续进展。 (五)布置作业，积累延伸 最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。 四、说板书设计 本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。 二班级语文的教案模板10 教学目标： 1、正确流利地朗读课文。学习默读课文。 2、通过读文，让学生喜欢童话