二年级科学教案人教版

1、二年级科学教案人教版 科学主要是和未知的领域打交道，其进展，尤其是重大的突破，是难以预料的。下面是给大家整理的二班级科学教案人教版，仅供参考希望能够帮助到大家。 二班级科学教案人教版1 教学目标： 1、引导学生从熟悉的事物中发现科学，探究科学的神秘;培育学生与人合作的精神。 2、培育学生自主地提出问题、解决问题的能力。 3、初步学会做坡度与物体下滑速度、冲出距离、爬上升度的对比实验。 教学过程： 一、创设情境，发现问题 情境：乐乐(玩偶)从陡滑梯(模型)上滑下，摔了个大跟头! 问题：这个滑梯设计不合理，怎样改进? 二、尝试解决问题 学生想办法改进：把滑梯坡度变缓，乐乐安全滑下。 (学生初次调试

2、，很可能把滑梯的坡度调得过小，乐乐滑不下来，或速度过慢，不好玩。反复几次，就会调整合适。) 三、引导学生提出新问题 老师引导：看来，小小滑梯里还有些科学道理。通过上述事件，你想了解滑梯的哪些方面的科学问题? 学生分组讨论后沟通汇报，老师板书记录。 学生提出的问题有 滑梯加水后，玩起来有何不同? 不同材料制作的滑梯有何不同? 滑梯的坡度与下滑速度有什么关系? 滑梯的坡度与冲出距离有什么关系? 滑梯的坡度是否有限制? 下滑物的大小、轻重与下滑速度有什么关系? 怎样可以使物体在下滑中途慢下来? 物体下滑后能否上高坡? 四、讨论方法指导 1、筛选问题：指导学生对问题进行整理归类，筛选出有讨论价值又有能

3、力讨论的几个问题。 2、各组确定讨论问题并对所选问题进行预测假设。 3、确定讨论方法，制定讨论计划，并进行组内分工。 4、提示：实验条件的控制，实验现象的记录。 五、各组自主选取实验材料，自主实验探究，老师巡视指导。 六、初步归纳，得出结论 学生分组逐个宣读实验记录、实验结果，演示实验方法。 七、沟通评议 1、组内评议 2、各组互评 八、扩展延伸 思考后回答 1、骑自行车下陡坡应注意什么? 2、楼梯为什么要安扶手? 二班级科学教案人教版2 一、教学目标 1、知识与技能： 通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与讨论的方法。培育学生的观察能力和动手实践能力。

4、 2、过程与方法： 能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适的问题。能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。 3、情感、态度、价值观 在观察、讨论和实验中培育学生乐于合作，实事求是的科学态度。在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。引导学生去发现生活中的美，培育学生的审美意识。 二、教学重难点 重点：认识每个人的指纹具有独特性。 难点：提出问题从中筛选出问题并制定方案进行讨论。 三、教学准备 透明胶带、指纹卡、白纸、表格、放大镜、铅笔等 四、教学过程 (一)看画猜疑 1、出示雪地里的小画家图片。谈话：在上新课这前，老师想和同学们一起来看一幅画。

5、猜猜这都是哪些小动物在雪地上留下的脚印?说说你的理由。 2、世界上没有长得一模一样的人。其实在我们身上也有许多信息，可用来辨别不同的人。你们知道是什么吗? 3、揭题：我们今天就来认识指纹。(板书课题：奇妙的指纹) (二)搜集指纹 1、指纹奇妙吗?奇妙在哪?说说你的理由。有什么值得我们讨论的问题吗?(记录问题) 2、既然我们想对指纹进行讨论，怎样把指纹展示出来?你有什么好办法。 3、老师展示拓印的指纹，共同探讨制作方法及注意示项(课件出示活动建议：不要反复按、不要移位、不要涂太多铅、把手擦干净。) 4、请同学们在指纹卡上按顺序印下自己两只手的指纹。 (三)小组讨论 1、看，同学们的指纹卡真像一幅

6、艺术品。在我们这节课上，利用你们的指纹卡可以解决哪个问题? 2、好，现在就请各小组选择其中一个自已想讨论的问题进行讨论，(出示讨论记录表) 3、小组讨论，汇报 4、全班评议修改方案(评议团要边听边思考，他们这组的讨论方案可行吗?你有什么更好的建议?) 5、小组确定方案 6、小组活动。如果有说不清楚的，可以画下来。 7、小组汇报：学生边汇报老师边板书 8、有哪组讨论了指纹的样子吗?展示沟通 9、科学家经过大量讨论发现可以把指纹大致分为三类。(课件出示)板书 10、师：同学们讨论的真仔细，看来指纹真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指纹吗? (课件出示：指纹保险箱、指纹考勤机、指纹锁、指纹鼠标

7、、指纹优盘) 11、老师介绍利用指纹破案的案例 (四)课后探究 同学们今天在课堂上已经解决了这么多问题，这些问题可以请同学们课后继续讨论，指纹不仅可以为我们解决许多生活中的问题，还可以画出许多妙趣横生的画，这一切都要你们去发现。 二班级科学教案人教版3 一、教学目标 1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。 2.一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。 3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。 二、教学内容 本课是位置与方向单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。 在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后

8、、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。 在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。 三、教学准备 (一)老师准备 每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。 (二)学生准备 学生活动手册、笔等。 四、安全注意事项 提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。 五、教学过程 (一)提出和聚焦问题 老师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、

9、每一位学生都有一个相对固定的位置。 1.老师根据课业提出问题。 (1)你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗? (2)在描述位置的时候，我们用到了哪些词? 2.明确任务 这节课我们就来学习怎样描述位置。 (二)展开“科学实践”活动 在课页引入的基础上，老师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。 1.提出问题。 (1)提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置? (2)学生描述自己坐在教室里的位置。 (3)谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同

10、学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。 看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢? 2.以自己为基准描述位置。 (1)提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学? (2)学生活动。 学生试着用“我的前面是后面是左面是右面是”来描述自己坐在教室里的位置。 3.以别人为基准描述位置。 (1)老师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一

11、说他坐在教室里的什么位置吗?他的前、后、左、右各是谁? (2)学生活动。 老师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。 4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。 在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，老师从讲台位置走到教室的后部。 (1)提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁?你有什么发现? (2)学生活动。 通过活动，学生发现当面对教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。 (3)老师总结：当你面对讲台时和面对教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的

12、实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。 5.学生做“找位置”游戏。 (1)老师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗? (2)学生左游戏活动。 (3)活动后，老师提问：说一说你是怎样找到位置的? (三)“拓展与应用”活动 老师将学生带到操场上，引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。 1.提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么? 2.学生活动并描述。 3.进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现? 4.学生活动并描述。 二班

13、级科学教案人教版4 教学目标 1.科学概念目标 学会根据太阳的位置辨别方向。 体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。 2.科学探究目标： 能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。 3.科学态度目标： 开展小组活动，激发学生爱好，培育团队合作精神。 勇于发言，乐观动手，乐于表达自己的想法。 4.科学、技术、社会与环境目标： 将学生置于现实情境中，鼓舞学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。 教学重难点 教学重点： 利用太阳位置辨别方向。 教学难点： 利用太阳位置辨别东、南、西、北。 教学准备 1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。 2.老师准备：课件、班级记录单等。 教学过程 一、

14、复习导入：(预设8分) 1.太阳从哪里升起?(引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系) 2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗?(老师播放课件中的动画) 3.当我们来到大自然如何辨认方向呢?让我们一起去操场来验证我们的猜想。 二、探究利用太阳位置辨别方向(预设22分) 1.老师把学生带到操场，选出一组示范。 老师根据太阳位置确定方向： 早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。 2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。 3.小组活动 各

15、小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西? 学生在记录单上记下各方向的东西。 沟通记录结果，体会规定方向的必要性。 三、带回学生讨论：(预设5分) 清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。 讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。 四、沟通总结：(预设5分) 一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的?我们怎样利用太阳辨别方向? 早、午、晚，什么时候最热?我们是怎样知道的? 五、板书 太阳的位置和方向 太阳东升西落 早晨：太阳在东 中午：太阳在南 傍晚：太阳在西 一天中最热的时间：中午 二班级科学教案人教版5 教学目标 1、会选择自己擅长的方式描述

16、物体的位置。 2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。 3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义;通过描述物体位置的活动体验到合作与沟通的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。 教学重难点 教学重点：能够定性描述人和物体的位置 教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与沟通的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。 教具 游戏道具、图画纸、彩笔等。 教学过程 一、创设情境，提出问题 游戏导入： 1、玩贴鼻子的游戏。 2、同学们齐心协力合作完成游戏。一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采纳学生感爱好的游戏方式，目的是激发学生的学习爱好，引发学生思

17、考如何来描述物体的位置。 二、小组学习，自主探究 1、描述自己在教室里的位置。 (1)自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。 (2)学习绘制平面图。 (3)沟通评价。 2、描述校园里物体的位置。 (1)指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。 (2)总结描述物体位置的方法。 (3)尝试绘制学校平面图。 引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的问题。 三、汇报沟通，评价质疑 1、小导游活动 情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教室呢? 2、绘制自己家的房屋平面图。 (1)展示样板。为学生展示几个简单的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。 (2)学生绘制自己家的房屋平面图。 四、总结概括，抽象提升 1、自由描述自己在教室里的位置。 2、学习绘制平面图。 3、同学们沟通评价。 4、描述校园里物体的位置。 5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。 6、绘制自己家的房屋平面图。 (1)目的是为了丰富和提升学生的