鱼我所欲也问答题

1、开篇写鱼和熊掌有什么作 用？这是比喻论证。用生活常理设 喻，通俗易懂，自然引出了舍 生取义的主旨。举例说明本文运用的排比修 辞及其作用。“乡为身死而不受，今为今 为所识穷乏者得我而为之”把 几种见利忘义的行为构成排 比，增强语势和感染力，使情感更加强烈，表达了作者对见 利忘义的痛斥和对舍生取义的 决心。三、本文是如何对比论证的？生与死、鱼和熊掌、生与义的对比，“一箪食,一豆羹”的例子和“万钟 不辩礼义而受之”的例子对比。增 强文章说服力，使舍生取义的论点 更加鲜明。四、“本心”具体指什么？它与舍 生取义有什么联系？本心指人的天性，也就是羞恶 之心。“义”产生于“羞恶之心”， 有羞恶之心才有可能

2、在关键时 刻舍生取义。五、“此之谓失其本心”中的 “此”指代什么？指“万钟则不辩礼义而受之”的行为。六、为什么行道之人和乞人宁死 也不接受施舍的食物？因为施与者的态度带有羞辱的性质，接受“嗟来之食”会丧 失人格尊严，羞恶之心阻止他 们接受。七、孟子说：“富贵不能淫，贫贱 不能移，威武不能屈”哪一句 与行道之人、乞人的品格相 似？贫贱不能移。八、文中举出行道之人和乞人的 例子有什么目的？1、说明人人都有羞恶之心。2、与后文“万钟不辨礼义而受 之”的行为形成对比，说明见 利忘义的可耻。九、“贤者”与“普通人”的共同 点和区别在哪里？共同点：天生都有羞恶之心。 区别：面对生死考验和利益诱 惑，贤者不

3、丧失羞恶之心，普 通人却往往丧失了羞恶之心。十、孟子认为人应该有不受嗟来 之食的傲骨，你赞成这一观点吗？为什么？历史上哪些人有 这样的傲骨？赞成。因为人应该有羞恶之心, 要活的有尊严，不能接受侮辱 性质的施舍。贤者：陶渊明，宁可种豆南山， 生活清贫，也不愿与封建官场同流 合污，不愿为五斗米折腰。朱自清 先生宁可饿死也不吃美国的救济 粮。H“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳” 一句 中“贤者”指什么样的人？作 者说此话的目的是什么？它表 明了作者什么主张？贤者指品德高尚的人，面对生 死考验和利益诱惑，能够不丧 失本心，舍生取义的人。目的：说明人人都有羞恶之心, 我们不应该丧失它，应该舍生

4、 取义。主张：孟子的“性善”主张。十二、在今天的和平环境中， “舍生取义”有哪些新的内涵？在今天的和平环境中，“舍生” 已不限于舍弃生命，也指舍弃 个人利益。“取义”也不限于遵 守道义，也指保护公共利益。 比如雷锋精神也是舍生取义。只有平时肯为公共利益舍弃个 人利益，在关键时刻才会毫不 犹豫地献出生命。十三、珍惜生命与舍生取义是否 矛盾？中学生应如何见义勇 为？1、不矛盾。舍生取义是生和义 发生冲突时候的选择，并非不 珍惜生命。2、中学生要敢于同坏人坏事作 斗争，但是要讲究方法，运用 智慧，不可蛮干，避免对自己 造成伤害。十四、写出关于舍生取义的名句。文天祥：人生自古谁无死，留 取丹心照汗青谭

5、嗣同：我自横刀向天笑，去 留肝胆两昆仑鲁迅：寄意寒星荃不察，我以 我血荐轩辕陈毅：取义成仁今日事，人间 遍种自由花课外文言文：一、嗟来之食齐大饥。黔敖为食于路， 以待饿者而食之。良久，有饿者, 蒙袂辑屣，贸贸然来。黔敖 左奉食，右执饮，日：”嗟! 来食！”扬其目而视之，日：“予 (10)唯(11)不食嗟来之食，以至于斯 (13)也！”从而(14)谢(15)焉，终(16)不食 而死。曾子闻之，日：“微与！其嗟也可去，其谢也可食 （据礼记改写）注释大饥：严重的饥荒。黔敖：春秋时期的贵族。食（s i ）:同“饲”，把食物给人吃 蒙袂（m 6 i）:用衣袖遮着脸。花 衣袖。 辑屣（j拖着鞋子。屣，古代

6、用麻、葛等制成的鞋。贸贸然：昏昏沉沉的样子。奉：同“捧”，这里指拿着。执：端。嗟：喂，叹词，表示命令或呼唤。 (10)扬其目： 瞪着他的眼睛。予：代词，“我”。唯：在句中起连接作用，“因为”。嗟来之食：带有侮辱性的恩赐。(14)斯：此，这种地步。(15)从：追上去。谢：道歉。 (17)终：最终。译文齐国发生了严重的灾荒。富人 黔敖熬了粥摆在大路边，用来给路 过饥饿的人吃。过了很久，有个饥 饿的人用袖子蒙着脸，拖着鞋子， 昏昏沉沉地走来。黔敖左手拿着食 物，右手端着汤，说道：“喂！来 吃吧！” （饥民）抬起头瞪大他的 眼睛，盯着看着他，说：“我就是 因为不愿意吃带有侮辱性的施舍， 才落到这个地步

7、！”饥民谢绝了黔 敖的施舍，最终饿死了。曾 子听到这件事后说：“小事情啊！ 黔敖无礼呼唤时，当然可以拒绝， 但他道歉之后，则可以去吃。”二、孔子不饮盗泉之水孔子过于盗泉，渴矣而不饮，恶其名也。 盗泉：在今山东省泗 水县。 孔子不喝“盗泉”水，因 为他憎恶这个名字。旧时人们用这 句话，表示坚守节操，不污其行。 三、志士不饮盗泉之水，廉者不受 嗟来之食羊子尝行路，得遗金一饼， 还以与妻。妻曰：“妾闻志士不饮 盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况 拾遗求利以污其行乎？羊子大 惭，乃捐金于野，而远寻师学。 出自范晔后汉书列女传（乐羊子 妻）四、公孙仪相鲁而嗜鱼，一国 尽争买鱼而献之。公孙仪不受。其弟子谏曰：

8、“夫子嗜鱼而不受者， 何也？”对曰：“夫唯嗜鱼，故不 受也。夫即受鱼，必有下人之色； 有下人之色，将枉于法；枉于法， 则免于相，虽嗜鱼，彼必不能常给 我鱼，我又不能自给鱼；即无受鱼 而不免于相，虽嗜鱼，我能长自给 鱼。”此明夫恃人不如自恃也。（韩非子外储说右下）注释：1公孙仪：春秋时鲁穆 公的相。2即：假如。3下人：迁就他人21.解释加点的词语。（4分）- TOC o 1-5 h z （1）蹴尔而与之（）（2）万钟则不辩礼义而受之（） （3）公孙仪相鲁而嗜鱼（）（4）其弟子谏曰（）.翻译句子。（4分）一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死（2）夫子嗜鱼而不受者，何也？ .甲文“此之谓失其本心”中的

9、“此”指代什么？ （ 2分）.乙文中哪句话表达了公孙仪的观点？ （2分）.从公孙仪对受鱼和枉法关 系的分析，可以看出他有怎样的品质？（2分）.概括这两个语段内容上的相同之处。（2分）（四）答案：21.（1）用脚踢 （2）优厚的俸禄 （3）特别喜欢（很爱好）（4）他，指公孙仪. （1） 一碗饭，一碗汤，得到这些就能活下去，得不到就得饿死。（2）先生喜欢鱼却不接受（别人送给的）鱼，为什么呢？.万钟则不辨礼义而受之（或：乡为身死而不受，今为宫室之美，妻妾之奉、所识穷 乏者得我而为之。如用自己的话答出这个意思也可。）.此明夫恃人不如自恃也。.公孙仪是个注重防微杜渐（清醒自律），清正廉明的人。.两个语段

10、都是写在利与义面前如何抉择的问题五、叔向贺贫（选自国语） 叔向见韩宣子，宣子忧贫， 叔向贺之。宣子曰：“吾有卿之名 而无其实，无以从二三子，吾悬以 忧，子贺我，何故？”对曰：“昔栾武子无一卒之田， 其宫不备其宗器，宣其德行，顺其 宪则，使越于诸侯。诸侯亲之，戎狄怀之，以正晋国。行刑不疚，以 免于难。一、解释加点字1、是以（）2、难（）二、本文认为什么是值得庆贺 的，什么是值得担忧的？你赞同 吗？为什么？三、栾武子是如何使晋国成为强国的？用原文回答。答案：译文：叔向去见韩宣子，宣子正为贫困而发愁，叔向却向他表示祝贺。宣子说：我空有晋卿的虚名，却没有它的财产，没有什么可以和卿大夫们交往的，我正为此

11、发愁，你却祝贺我，这是什么缘故呢？叔向回答说：从前栾武子没有百人的田产，他掌管祭祀，家里却连祭祀的器具都 不齐全；可是他能够传播美德，遵循法制，使自己的国家超越诸侯各国。诸侯亲近 他，少数民族归附他，因此使晋国安定下来，执行法度，没有弊病，因而避免了灾 难。一、因此 灾难二、作者认为贫穷而有德行是值得庆贺的，富有却无德是值得担忧的。我赞同，因为俭朴可以培养美好的品德，这样人才受到别人的拥戴，才会远离 祸患。骄奢淫逸会败坏道德，失去人心，最终遭受祸患。鱼跃前滚翻教学设计及教案黑龙江省勃利县杏树中学 赵春雨一、指导思想：在教学中牢固树立健康第一的指导思想，以学生为主体，在学练过程中， 通过教师的引

12、导、启发、设疑等，让学生来讨论、尝试、体验、探究，激发学 生学习的主动性、自主性和创造性，使每个学生在认识上、感情上、态度上积 极发展，构成民主的、和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂气氛，使学生主 动参与获取技能和知识。二、教学目标：.认知目标：了解鱼跃前滚翻的技巧动作，培养学生的时空感知能力。.技能目标：学习鱼跃前滚翻的技巧动作，使 80%的学生能够掌握动作.情感目标：培养学生的注意力、自尊、自信心和勇敢、顽强的精神。.社会适应目标：培养团结合作、互相帮助的品质，提高安全意识。三、教材安排：.远撑前滚翻.站在标志处，跳起远撑前滚翻.越障碍鱼跃前滚翻.完整动作练习四、教学顺序：.准备部分(8分

13、钟)(1)学习内容和要求，讲文明懂礼貌通过课堂常规教学，不仅让学生了解本节课的学习内容、要求及安全意识, 更重要通过师生问好，培养学生讲文明懂礼貌，建立平等的师生关系。(2)思想集中，热身运动，活跃情绪通过集中注意力练习、自由组合选择项目(踢犍子、跳绳、跑步、做游戏、 徒手操、技巧等练习，使学生身体发热，逐步达到运动的最佳状态，避免运动 伤害事故的发生，使身心尽快进人学习状态。.基本部分(30分钟)新课标的教学理念，教师是学生的引导者和帮助者。教师在教学中改变了 以往传统的教学方法，而是有意识去创设情境、设疑，让学生带着问题去练习、 观察、思考、探究，培养学生的观察能力，激发学生的求知欲望。(

14、1)主教材一一鱼跃前滚翻，紧贴学生生活，通过学习，提高学生自我保护意识和能力，使学生终身受益。教师：同学们，回想一下我们已学过哪些滚翻动作？学生：前滚翻，后滚翻，侧滚翻，远撑前滚翻。教师：同学们讲的很好，下来就将你们说的前滚翻、远撑前滚翻的动作再 体验一下好吗？学生：好教师：同学们，你们回校上课都用什么交通工具？学生：走路、骑自行车教师：那你们有从车上摔下或绊倒过吗？学生：有，没有教师：若有，那你们有没有采取什么保护措施那？学生：没有；不知道怎么做；摔就摔了，怎么保护教师：那你们想不 想知道呢？学生：想跳下时学生：议论，这是前滚翻？是跳起前滚翻？是鱼跃前滚翻?教师：这就是我们这节课的学习内容一

15、一鱼跃前滚翻通过问答，教师有目的的将学生逐渐引向本课的主教材鱼跃前滚翻。它贴 近学生生活，激起了学生求知、探索的欲望，提高了学生主动参与的兴趣。教师：同学们，你们根据自己的观察、理解，先体验一下鱼跃前滚翻的动 作。然后思考：鱼跃前滚翻是单脚起跳还是双脚同时起跳？学生实践：两脚同时起跳教师：鱼跃腾空时，身体哪个部位先触垫？学生实践：两臂前伸，含胸，两手撑垫教师：两手撑垫后，身体应怎样？学生实践：屈臂、低头、团身，向前滚翻此时，教师也可根据学生掌握情况，自己或有目的找学生做完整动作，加 深学生对动作的理解和掌握。在教学中，教师要善于设疑，让学生带着问题去练习、观察、思考，从中 找出动作要点，激发学

16、生去探究，提高学生的锻炼兴趣。同时，在小组练习中，对于不能完成动作的学生，加强保护与帮助，或降 低动作标准的难度，消除心理障碍，稍有进步，就给予掌声鼓励，增强他们完 成动作的信心和决心，从中得到成功的喜悦，也体现了同学之间互相帮助，团 结合作的精神，同时又提高学生的社会适应能力。(2)副教材一游戏(越过障碍物)，巩固所学知识。通过比赛，让学生体 验成功的喜悦和失败的沮丧，增强学生的自尊和自信以及抗挫心理，同时让学 生懂得同队之间的团结合作、同心协力是取得胜利的主要因素。.结束部分(7分钟)(1)通过师生互动的方式，使学生们全身肌肉得到放松，使学生从兴奋状 态过渡到相对的稳定状态，有利于学生身心

17、健康。(2)学生自评，教师总评。(3)下课，师生再见，收还器材，让学生养成懂礼貌，爱护公物的习惯。鱼跃前滚翻教案教 学 目 标技能目标：学习鱼跃前滚翻的技巧动作，使 80%的学生能够掌握动作。认知目标：了解鱼跃前滚翻的技巧动作，培养学生的时空感知能力。情感目标：培养学生的注意力、自尊、自信心和勇敢、顽强的精神。社会适应目标：培养同学间的团结合作、互相帮助的品质，提高安全意 识。内容鱼跃前滚翻游戏一一越过障碍物形式不分组不轮换顺序课的内容、要求组织教法强度教师活动学生活动准备一、课堂常规二、集中注意力练习步骤：1、教师组织.学生集中练习.学生分散练习中830三、自由选择项目练习、技巧：鱼跃前滚翻

18、保护与帮助:保护者侧立或侧跪，一手托肩，一手托腿，帮助缓冲前滚要点:1 .两脚同时起跳，鱼跃腾空时两臂前伸，含胸。2.然后两手撑垫，做屈臂、低头、团身，向前滚翻起立。要求：鱼跃前翻时，必须有一个手、脚都不撑垫的腾空阶段。二、游戏：越过障碍物场地布置：如下图2、教师巡视3.学生选择练习指导3、教师讲评要求：有条不教法：启发、引导、指导、示范、保护帮助、鼓励、价。步骤:1.教师启发,引导、学生回答问题。2.教师出示图片，引出鱼跃前滚翻。3.教师提出问题，学生回答，点出要4.教师示范,加深动作理要求：安全、活跃学法：体验、观察、思考、自学、自练、互帮互练、自评、互评、表演、评比。1 .学生辅助练习：前滚翻、远撑前滚翻。2.学生体验、观察、思考、小组讨论、回答问题。3.站在标志处跳起远撑前滚翻。4.互帮互练。6.典型示范、评价。5.越障碍鱼跃前滚翻。7.学生完整动作练习。8.选优表演、评比（各规则方法：钻过跨栏架，越过山丘，绕过红旗返回，越过山丘，跳过跨栏架。依次进行解。.教师组织、 指导、帮助、 鼓励。.教师选优