《大道之行也》说课稿

1、大道之行也说课稿大道之行也说课稿模板大道之行也说课稿 1一、说教材大道之行也是八年级下册第六单元礼记二则中的一篇。在本单元的课文中，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，而这篇文章，集中反映了我国古代人民关于美好生活的向往和追求，经过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神，激发学生确立远大的理想，做一个为人类造福的人。在七年级里，学生已学习了将近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生关于文言知识和学习文言文方法有了一定的认识。根据以上特点，我将这节课的教学目标确定为：1、积淀一些文言字词。2.能流利地朗读课文，理解课文内容，把握“大同”社会基本特征；3、联系实际，逐

2、步培养学生的探究意识。二、说教法人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针关于教学内容、教学目标以及教学关于象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们关于文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用郑智华的一首歌大同世界引出课题。这样，不仅可以消除学生学习文言文的恐惧心理，而且可以用饱满的热情和状态投入到学习当中。三、说学法中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在文言文教学中，培养学生的学习兴趣，教会

3、他们学习文言文的方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：1、借助原文翻译排除字词、句子翻译障碍。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也很难一目了然，假如给学生提供原文翻译，让学生朗读它，并且根据刚才的印象推断字词解释、句子翻译，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，还可以培养学生的判断力，理解力。2、反复诵读，积淀语言材料，培养语感。说：“书读百遍，其义自见。”学生经过反复的诵读，自然而然就能积淀语言材 料，提高朗读能力，形成一定的语感。四、说教学进程（一）开讲激趣、导语引入。背诵桃花源记，今天，让我们共通走进两千多年以前古人所谓的大同世界。（二）朗读课

4、文，了解大意。朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是关于学生预习情况的一个检测；其次是教师范读，这是关于学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读，这也是一个学习与改进的进程。（三）个体领会，分析课文。这个环节是这堂课的主体部分，在学生关于文中的字词句翻译识记之后，我让学生根据所给的句式“由文中的“”句子，让我想到了“”。让学生进行赏析。比如由“故人不独亲其亲，不独子其子”想到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，由“老有所终，幼有所长”想到了陶渊明世外桃源中的“黄发垂髫，并且怡然自乐”等等。（这种方法发挥了学生的学习能动性，培养了学生联想和想象的能力，同时也带动了其他同学解析文章的积极

5、性，老师即时的小结可让学生关于文章的内容有着更准确、更即时地把握。）（请学生找出相关语句，并且做讲解，设题的目的是理清文章的思路，帮助理解和记忆。）句段赏析让学生选择文中的句子，并且谈谈关于该句的体会。老师只让其中一个学生回答，让其他学生听取，让大家来进行评判。最后老师再小结文段的中心立意（他同学解析文章，具有普遍性。老师即时的小结可让学生关于文章有着更准确、更即时地把握。）全班背诵全文。（达到学习巩固的目的文章研读（1）讨论以下问题：a、“大同”社会的根本特征是什么？请学生找出相关语句，并且做讲解。此题是据课文第二层内容设计的，这一层内容比较复杂。设题的目的是理清文章的思路，帮助理解和记忆。

6、b.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“室外桃源”有没有相似的地方？ 这道题较开阔，设计为小组讨论研究，可进行小组评比。（四）能力延伸，拓展训练。根据刚才得知“大同“社会的基本特征，我又设计了两道发散思维题：1、孔子的“大同”社会实现了吗？我们现在的社会是不是“大同”社会？（以小组为单位，讨论交流，然后阐述看法，全班交流。提示学生可以联系历史和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可，教师不要随意评判， 应以表彰鼓励为主。）第二个问题是：写一段文字，描述你想象中的理想社会。（重在激发学生进行大胆新奇的联想和想像，营造一种畅游理想未来的热烈气氛。）（五）教师小结，鼓励学生。本文也许是世界

7、上最早关于理想社会的文献，这其中凝聚了多少中华民族的. 究有一天，我们会实现这个理想。让我们在这个漫长的进程中找到自己的人生坐 标。正所谓：路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索。以上就是我的说课，恳请各位领导、老师多多指教，提出宝贵意见，谢谢！大道之行也说课稿 2一、说教材：1、教材的地位和作用：大道之行也是八年级语文第五单元的一篇文言文，短小精悍，是一片著名的文章，曾经影响过众多的历史人物，其中就有孙中ft先生。这篇文章出自于礼记，文章的内容可以认为是孔老先生的一番谈话，主要阐述了儒家理想中的“大同”社会基本特征，表达了“天下为公”的思想。“大道”虽然体现的是古代政治的最高理想，但已成为我国社会

8、思想史上的一份宝贵财富。学习本文，有助于激发培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生确立远大理想，做一个为人类造福的人。2、教学目标：朗读和背诵能力，再在整体感知内容基础上，理清文章脉络，真正理解全文；情 正的社会人。3、教学的重、难点：重点：之一即使学生反复朗读，基本成诵，并且领会文意；之二导致学生能够把握“大同”社会的基本特征。教学难点：即概括“大同”社会的基本特征；并且能联系实际思考：孔子的社会理想实现了吗？我们这个社会是不是“大同”社会的问题。二、说教法：1、诵读法：因为文言文教学，要让学生在朗读中理解文章的内容美，欣赏语言美，感悟精神美，既然是名篇，理当熟

9、读成诵，本节课学生要读十遍左右。2、合作探究法与点拨发相接合：关于于文章的理解，利用课件既可质疑一些课文问题，又可设置一些开放性题目，让学生自主思考，讨论、交流，激发思维。或师生互动，稍作点拨，以加深理解。3、想象创新法：在学习了古人美好的理想之后，激发学生兴趣，可以让学生异想天开，谈论自己美好的愿望，又能丰富学生的想像。三、说学法：学法上，主要应用朗读法，自主学习法以及同桌合作讨论法。文言文重在反复朗读，读熟了也能为下面学习做好准备；自主学习能提高学生的积极性，让学生主动掌握好文章，关于发挥学生个性有很大帮助；小组合作讨论， 互相交流意见，也能活跃课堂气氛，减少关于文言文的生疏感。四、说教学

10、进程：根据教学内容即语文学习规律，主要环节为：“导入朗读感知研读理解课文理清脉略拓展延伸课堂练习”等。1、导入：从标题入手，就学生关于“大道”一词的理解引入，从而引出古人崇高的“大道”社会理想。2、了解作者或文章出处。3、朗读感知：师先范读，学生把准字音、节奏等，再让学生试读，再小组读，男女赛度等，基本能熟读成诵。4、自主疏通文意：学生参考附注，借助工具书，翻译理解全文，并且交流。5、质疑理解文章：这里要设置一些问题，讨论回答，并且体会课文层次，最后小结，板书结构（这里用课件出示）。6、拓展延伸：设置一些开放性思考题，学生可以大胆发言，以激发学生兴趣和思维，提高想象能力等。7、课堂练习：就所学进行知识竞答，以巩固所学。