Unit 2 单元整体教学设计-高中英语外研版（2019）必修第一册

1、2019外研版必修一Unit2 单元设计 1 基于主题意义进行单元整体教学的整体思路 2 基于主题意义的单元整体教学内容分析 3 基于主题意义的单元整体教学学情分析 4 基于主题意义的单元整体教学目标的确定 5 基于主题意义的单元整体学习活动的设计 6 基于主题意义的单元整合性输出活动涉及 1 基于主题意义进行单元整体教学的整体思路根据普通高中英语课程标准（2017年版）中提出英语课程内容是发展学生学科核心素养的基础，包括六个要素，分别为主题语境、语篇类型、语言知识 、文化知识、语言技能和学习策略。基于课标中六要素是一个相互关联的有机整体整合的理念并围绕主题，我们团队探索出的单元整体教学的基本

2、思路是：教师围绕课程内容的六要素对单元教学内容和学情进行整体分析，确定贯穿于整个单元的主题意义理解、表达以及学习能力发展的主线，在此基础上设计体现学生学习进阶的单元整体教学目标；设计体现综合性、层次性、关联性、实践性的学习活动，助力学生围绕主题意义进行多视角的学习理解、应用实践和迁移创新的活动，从而形成对主题内容的整体理解并提高综合表达能力。这个思路的实践操作要素包括以下四个方面：（1）以学生的主题意义理解和整体表达以及学习能力的发展为主线；（2）围绕主题意义设计体现学习进阶的单元整体目标和学习小单元目标，设计体现关联性和递进性的学习活动；（3）围绕主题意义促进学生语言能力和学习能力的螺旋递进

3、式发展；（4）以整合性输出任务作为学生实现核心素养四个方面融合发展的落脚点。主题语境应贯穿于培养语言能力和学习能力的学习活动中，思维能力和语言能力应融合发展，而不是片面强调某一个方面。所有的这些前提是要求我们老师首先要自己静下心来认真去研读文本、重点品读和挖掘文本。老师对单元整体文本的理解和把握的视角高度，决定了老师上这个单元整体的水平和高度。而这特别考验我们一线教师，需要我们花时间去慢慢品读教材、琢磨文本，更考验我们是否能从日常繁琐的教学之外的各类事务中有能力跳脱出来，有能力化繁为简、抽丝剥茧、并能静下心来认真去思考。因为这是教学引领的大方向，我们自己上课的理念方向对了，慢，就是快；理念方向

4、不对，快，也是慢。 2 基于主题意义的单元整体教学内容分析本单元的语境是人与自我，涉及的主题语境内容是学习英语、探索英语，提升自己在日常生活中英语的实际运用水平。 3 基于主题意义的单元整体教学学情分析红山中学学生，共同体模式7步走，导、思、议、展、评、练、检，关注学生、关注课堂、尝试打破教师一言堂的模式，把课堂还给学生，让学生动起来。 4 基于主题意义的单元整体教学目标的确定 5 基于主题意义的单元整体学习活动的设计专家在很早之前提到了三大主题语境人与自然人与社会人与自我直到教了13年，在深圳历经了五所学校，体验了近10年班主任工作和学生成长工作，我才真正理解了什么叫自然、社会和自我。人，是

5、群居动物，是生活在关系之中的。所以我对教材的解读又有了不同的认知和理解，其实我们在传递给学生的其实都是我们自己对课本认知的理解。而重要的不是发生了什么，而是你怎么看？一个人眼中，就有一千个哈姆雷特，十年前的我和十年后的我，对同样的教材理解深度有了不同。刚毕业那会，教材里讲到condom,我那会很不好意思提，就直接跳过，后来讲到Aids那篇文章，说直到什么时候我现在觉得要处理的几个关系是：教师与教材的关系教师与学生的关系学生与教材的关系这几个梳理关系处理好了，对课本和学生才会有完美的整合和高度融合。所以我们的单元学习活动的设计全部是在专家的指导下，去落地，在实际中找到可以灵活操作的点和面。Creativi