《葡萄沟》教学设计-谭忠琴

1、课 堂 教 学 设 计课题： 10、 葡萄沟 授课时数： 3课时 备课：谭忠琴 2016.3.22设计要素设 计 内 容教学内容分析这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。教学目标知识与技能掌握11个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略葡萄沟的风采。情感态度价值观产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。学情分析本班学生经过学习，已具备一些初步

2、的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。教学分析教学重点学习本课生字新词，有感情地朗读课文教学难点难点感悟“葡萄沟真是个好地方”。解决办法抓重点词句品读，采用自主、合作、探究的方式深入理解课文，突破难点。教学资源教材、教参、电子白板，课件板书设计葡萄沟真是个好地方出产水果 葡萄 多 热情 美 好客葡萄干 鲜 勤劳 甜 智慧 教 学 过 程教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果第一课时课前积累一、激趣导入、揭示课题二、初读课文、自主识字第二课时课前积累一、复习导

3、入二、整体感知三、全班交流、深入探究第三课时一、复习导入二、全班交流、深入探究四、感情朗读四、指导写字1.教师播放吐鲁番的葡萄熟了这首歌曲，引导学生听歌曲，看画面。看完后让学生说一说看到了怎样的画面。2教师很自然地引入课题，随之板书：葡萄沟3.教师满怀激情地朗读课文。1、教师启发学生自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。2、组织学生在组内交流识字、读文情况。3、教师组织学生交流识字的情况。（1）出示带有音节的生字，检查学生的认读情况。（2）去掉生字的音节，学生认读生字。（3）学生的认读生字组成的词语。4教师运用多种方法检察学生读课文的情况。1.开火车读词语。1、读课文，找出文中说葡萄沟是什么

4、地方的句子。葡萄沟真是个好地方（板书）指导有感情读这句话。1、葡萄沟在什么地方呢？出示地图。2、这里都有什么出产？请同学们在第一自然段中找出来。3、怪不得人们说：葡萄沟真是个好地方4、过渡：人们最喜爱的葡萄种在什么地方？枝叶长得是什么样的？请同学们读第二自然段。在这一段中你知道了什么？5、根据学生汇报情况，出示相应句子，并指导朗读。6、在理解第二句时，学生抓住“一大串一大串”体会出葡萄很多；抓住“五光十色”体会出葡萄颜色的美丽。7、拓展理解表示颜色的词语。阅读相应短文，学习怎样描写颜色丰富的画面。教师用最简洁的语言总结上节课学习的内容。教师引导学生理解第三自然段。教师组织学生交流对课文内容的理

5、解，并适指导朗读。教师采用各种方法调动学生朗读课文的积极生。你觉得葡萄沟怎能么样？教师重点指“密、蜜、季、留”的写法。学生汇报积累的一段话。1.学生愉快地欣赏歌曲，观看画面，然后描述自己看到的葡萄成熟时维吾尔族姑娘摘葡萄的景象和维吾尔族老乡用葡萄招待客人时的情景。2.学生齐读课题。3.学生一边认真看书，一边欣赏老师的朗读。1.学生边读课文，边勾画生字，借助拼音读准生字，把句子读通顺。2.学生在小组内交流识字，熟读课文的情况。3.学生在老师的组织下认读生字。 学生汇报读课文的情况。学生汇报积累的一段话。读词语读课文，找句子。有感情读句子。在地图中找到吐鲁番。2、读课文，找出相关语句。3、齐读：葡萄沟真是个好地方4、自由读第二自然段，同桌讨论，交流。 学生根据自己的理解，愿意谈哪部分内容就谈哪部分内容。在理解第二句时，学生抓住“一大串一大串”体会出葡萄很多；抓住“五光十色”体会出葡萄颜色的美丽。学生仔细观察图画后，抓住人物的动物、语言、神态具体描述维吾尔族老乡热情持客的情景。学生汇报自己熟读课文的情况。学生有感情地朗读课文。学生在老师指导下在梯形格中写生字。美丽的图画，悠扬的歌曲，激发了学生学习课文的欲望 教师满怀激情的朗读能引起学生学习课文做好感情积淀。识字和读文有机结合，相辅相成，相得益彰