《窃读记》教学设计

1、课堂教学设计表课程名称：语文 设计者：张玉桥 单位：汤阴县第一实验小学 授课班级：五年级2班章节名称第1课 窃读记课时第2课时教学目标学生特征学习目标：1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.有感情地朗读课文，体会作者情感。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。这节课面对的是小学五年级学生。孩子们已初步形成了一定的学习习惯，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我

2、控制能力进一步加强，对于读书已经有了一定的切身体验和经历，这些特点都有利于孩子们去学习本课时。但学生生活阅历毕竟有限，学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动，是本节课的重点。学习目标描述知识点编号学习目标具 体 描 述 语 句1.111.121.13知识和能力过程和方法情感态度和价值观在学生自读自悟、读通课文的基础上交流对“我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味”这句话的理解，并进一步理解课文内容，学习课文表达感情的方法。围绕“从课文哪些地方看出小作者的快乐与惧怕？”这一问题展开讨论，通过多种形式的朗读、小组探究加深学生对课文的理解，体会作者用词的准确和生动。

3、引导学生结合生活实际，探究鼓励“我”窃读的原因，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义并受到启发。项 目内 容解 决 措 施教学重点抓住主要内容，体会作者的情感。在学生自读自悟、听配音范读课文的基础上围绕“从课文哪些地方看出小作者的快乐与惧怕？”这一问题展开讨论。最后引导学生结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义并受到启发。教学难点领悟一些表达方法体会作者细致的心理描写和动作描写，并学习作者将窃读滋味具体化的写法。教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1-11-21-3知识和能力过

4、程和方法情感态度和价值观资源库1课件2-5（文字、图片） 资源库2课件6-17（文字、图片、音频资料） 资源库3课件18-20（图片、文字）生字词故事线索、情节等“我”在图书馆“窃读”的图片与学生读书的图片 “窃读”场景的重现，体现快乐与惧怕的心理活动和动作描写“窃读”后的感受、学生实践活动B、JB、G、IJ、I、K1、B、DEB、E、FB、G复习旧知，激发兴趣反复朗读课文，体会作者情感，理解课文内容，学习作者表达方法理解含义，受到热爱读书的启发和引导5分钟8分钟5分钟自制自制网上下载自制（1）媒体在教学中的作用分为：A、提供事实，建立经验；B、创设情境，引发动机；C、举例验证，建立概念；D、

5、提供示范，正确操作；E呈现过程，形成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引发思辨；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；K1网络浏览，丰富语言；K2网络交流，评价反馈。（2）媒体的使用方式包括：A、设疑播放讲解；B、设疑播放讨论；C、讲解播放概括；D、讲解播放举例；E、播放提问讲解；F、播放讨论总结；G、边播放，边讲解；H1自主操作；H2交互反馈。板书设计第1课窃读记 滋味： 我很快乐 也很惧怕感受： 吃饭长大 读书长大 课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构的设计开始 教学过程结构：开始 一导入新课出示本课生词和课文线索、故事情节、思想内容浅谈导入课

6、题， 复习生字词及课文主要内容出示本课生词和课文线索、故事情节、思想内容浅谈导入课题， 复习生字词及课文主要内容进入学习情境，复习生词，理解课文内容创设了情境，复习了旧知创设了情境，复习了旧知朗读课文朗读课文二、整体感知讨论交流用自己喜欢的方式读书学生找出中心句后课件出示指导学生找出中心句，找出自己喜欢的语段和大家分享讨论交流用自己喜欢的方式读书学生找出中心句后课件出示指导学生找出中心句，找出自己喜欢的语段和大家分享展示读书场景，应用音频资料学生边听范读边画出“展示读书场景，应用音频资料学生边听范读边画出“窃读”中快乐与惧怕的段句指导学生整体感知，围绕中心句品位“窃读”的滋味自主学习习习习三、

7、自主探究自主学习习习习课件出示学生找出“窃读课件出示学生找出“窃读”中快乐与惧怕的段句并分析找出“窃读”滋味的句子和动作心理描写的段句并解析学生讨论交流，反复朗读体会出示“出示“吃饭长大”与“读书长大”的含义分析理解、朗读感悟作者窃读时心情？怎样理解国文老师的话？小组之间进一步交流，教师点拨 小组之间进一步交流，教师点拨 是是 否实践活动四、拓展实践实践活动学生说有关读书的名言出示有关材料学生说有关读书的名言出示有关材料学习本文后的感受是什么 学习本文后的感受是什么 交流评析交流评析1、课堂总结，激发学生热爱读书。 2、布置作业。1、课堂总结，激发学生热爱读书。 2、布置作业。3、给学生提出读

8、书的建议。结束结束形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容111213知识和能力过程和方法情感态度和价值观1.正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 2、通过多种形式的朗读，感受作者对读书的由衷热爱；利用小组合作探究，理解课文内容。3、体会作者对读书的热爱，通过学生实践活动，让读书真正进入自己的生活中。搜集名人读书的故事或读书名言；谈谈读书的体会；形成性评价1、同学们能通过有感情朗读、听音频范读、小组交流等形式，体会到了文章的表达方式。2、通过多种形式的朗读和实践活动，学生理解了课文内容，认识到读书的重要性，并让读书真正走进了自己的生活。教学反思窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，