【教学课件】再塑生命的人第2课时精品课件

1、再塑生命的人第2课时 第三单元问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入教识事物的名称 老师在手掌上慢慢地拼写doll，我依样画葫芦模仿动作。 老师教了我几个星期后，我领悟到世间万物都有着自己的名字。打开希望之门带我感受大自然诠释爱的涵义 我分不清“杯”和“水”发脾气，老师带我到井房感受并认识“water”。 在老师耐心的教导下，我恍然大悟，有一种神奇的感觉。 水唤醒了我的灵魂，并给了我光明、快乐、自由。 在老师智慧的启发下，我求知的欲望油然而生，懂得悔恨，感受到幸福。领悟爱的真谛启迪思想之光1.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2.理解文章标题的涵义，感受作者对莎莉文

2、老师的敬爱和感激之情。3.学习、感悟坚韧不拔的精神。学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入文章在叙事中穿插了一些抒情、议论和描写“我”心理的句子，读一读，你能从中感受到什么？合作探究探究方法1.独立探究：想一想莎莉文老师到来前“我”的心理状态是什么样的？莎莉文老师教育“我”的过程中“我”有哪些心理？后来“我”的心理发生了什么变化？一边浏览课文，一边圈画出这些语句。2.小组一起交流，联系上下文，感受情境，给这些句子做一些旁批。 3.边讨论边做旁批，记录小组讨论的成果，派一位成员在全班分享。问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸探究任务成果展示问题探究课堂小结整

3、体感知布置作业课程导入拓展延伸 在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里大声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 运用比喻的手法，写出了没有接受教育前我的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。侧面烘托了莎莉文老师对“我”人生的重要性，为下文的描述做了铺垫。 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 流露出“我”对莎莉文老师的无限感激之情。成果展示问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 这句话独立成段，是为了突出“水”对“

4、我”的重要意义。井房的经历使“我”的求知欲油然而生。 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 莎莉文老师给了“我”幸福的感受和生存的欲望，使“我”感受到生活的意义。直接抒发了在接受莎莉文老师的教育后，海伦凯勒见到光明的欣喜之情。 作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。合作探究说一说对文章标题“再塑生命的人”的理解。 问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸探究任务过程安排 1.回顾课文，小组讨论：谁是“再塑生命的人”？“再塑生命”的字面意思是什么？ 2.联系文章内容，为什么说“再塑”生命？

5、标题表达了作者什么样的感情？ 3.小组成员交流各自看法，一人记录讨论要点和小组结论，派代表分享小组看法。成果展示问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。“再塑生命” 文中意思： 指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 字面意思： 指重新塑造生命、重新获得生命。问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸敬爱、感激教识事物名称 带“我”感受大自然 诠释爱的涵义再塑生命 启示真理给“我”以爱推荐阅读问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸

6、假如给我三天光明第一天第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹象铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上 拥有光明的第一天，作

7、者会做些什么？推荐阅读问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。自森林郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马（也许我只能看到一台拖拉机），看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。 （选自假如给我三天光明，清华大学出

8、版社2011年版） 第二天、第三天，作者会做些什么呢？课后读一读假如给我三天光明。像海伦凯勒这样“身残志坚”的人还有很多，你还知道哪些古今中外付出艰苦卓绝努力而成功的残障人士的事迹，说一说。课堂演练问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸成果展示“世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给与世界。”贝多芬：26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋 德国伟大的作曲家，对古典音乐有着重大贡献。代表作：命运交响曲欢乐颂等。问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸成果展示奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明以顽强的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的。问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸成果展示邰丽华：两岁失聪千手观音“美与人性的使者”“全球六亿残疾人的形象大使” “联合国教科文组织和平艺术家” 从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。2005年感动中国颁奖词问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸成果展示阿炳：民间艺人。二十多岁时患眼疾双眼相继失明。二胡作品二泉映月获二十世纪华人经 典音乐作品奖。问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入拓展延伸 1.遇到莎莉文老