四季教学反思-1

1、 四季教学反思四季教学反思1 音乐课堂是一个布满生气和欢快的天地，让同学在音乐课堂上欢快的动起来是音乐教学的主题。而作为同学的引导者，应处处查找欢快的脚印，搭建欢快的平台，让同学欢快的感受，愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量预备，努力构建一个让同学欢快的学习主题。在此过程中也发觉了一些问题，值得好好探究。 歌曲四季童趣这是一首曲调欢开心泼布满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中消逝了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢快情景，抒发了他们宠爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳动感，把孩子

2、们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。 这首歌曲特殊的好听，但要上好，的确不简洁。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道同学们能不能把握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。 在与同学对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，“润物细无声嘛！”然后请同学欣赏了歌曲的范唱，然后请同学特殊轻的跟着范唱唱一遍，沟通问同学是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让同学留意观看休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。 这节课没有大量的用同学跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，跟唱我既偷了懒

3、，又培育了同学的倾听力气，何乐而不为呢？！倾听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想倾听更应当是一个较好的教学方法！ 这堂课也有很多不足之处，值得我好好思考，并在日后的教学中不断改进，有所提高。 四季教学反思2 这是一篇漂亮的写景散文，作者抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比方等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来奇妙的回忆，四季的雨的可爱跃然纸上，让人与作者产生共鸣，由衷地宠爱雨，宠爱自然、这种宠爱更升华为对生命的宠爱。 这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交 给同学，让同学和文本多次深化的接触

4、，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到作者对生命的赞美。 文中，作者将很多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新颖别致的比方将雨的可爱姿态写得独具魅力，作者心中的雨随着文字洒落到读者的眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深化孩子的内心。 在教学中，我引导同学从修辞的角度赏析句子，并给出了“我宠爱句话，它运用了写出了，表现了。”这样的赏析思路，让同学们有的放矢的读课文，赏析句子。受到了很好的效果。 有些圆满的是，局额限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我督促孩子们在课下认真朗读，多加朗读，争取弥补课上时间的不足，期盼很好的效果。 四季教学反思3 四季这首

5、儿歌，通过对几种四季代表性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象漂亮、颜色明丽，便于给同学留下想象和思维的空间。上完四季一课，现在我来说一点收获，就是生字教学中，我创设确定的情境引导孩子去读，读带拼音的生字，去拼音的生字，开火车读，小老师带读，男女生赛读，读词语，关怀同学巩固生字词，让孩子扎扎实实地学好生字。 在朗读指导中有所欠缺，孩子们的朗读不够到位。我在指导同学朗读的时候，就是简洁让孩子们用兴奋的、调皮的语气去读，没有激发同学的阅读爱好。让孩子们读书的时候，没有引导他们边看课文插图边读，没有将书中的画面印在头脑中所以将阅读的

6、方法奇异地渗透在朗读指导中，我还需要一番扎实的朗读基本功。 课后在想，还可以让同学依据课文，充分发挥自己的想象，也创作自己宠爱的季节的小诗让同学想象说，敬重同学的独特体验，提高孩子们的想象力。 四季教学反思4 音乐课是一个布满欢快的课堂,欢声笑语,让同学在课堂上兴奋的动起来是音乐教学的主题。而作为同学的指引者,应处处查找欢快的脚印,搭建欢快的平台,让同学欢快的感受,愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量预备,努力构建一个让同学欢快的学习主题。 课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境,经常会有与课前预设不全都甚至相冲突的意外状况发生。课堂资源无处不在,我们应当正视课堂教学中突发的每一件

7、事,擅长捕获与利用。 比如:创设情境,走进迪斯尼乐园 1、出示有关季节的的图片,引导观看。 2、启发谈话。 T:小伴侣们,小伴侣们你们知道这个是什么季节吗? S:知道。 T:今日米老鼠将要带我们去他的家,你们知道它的家在哪里吗? S:它们的家在喵喵屋。 喵喵屋是什么地方。我都没有听说过,或许是米老鼠住的地方吧,因此只能连续问小伴侣:那你们知道它们还有另外一个家,知道在哪里吗现在最终有同学说出我想要的答案:Disney乐园,因此顺当的过度到下一环节。 跳出教案,灵敏应变课堂,敬重同学的思考,重视同学的进展,辨证的看待同学的批判,寻求个人理解的学问构建,无限的教学资源就隐蔽在我们生动的课堂内部,课

8、堂会因生成而变得绚丽多彩。我们只要把握课堂生成性资源,激活用好课堂生成性资源,就能更好地提升师生在课堂教学中的质量,让他们能够真正的乘着音乐的翅膀,在自由的课堂中展翅飞行,享受音乐带给他们的欢快。 在新的课堂教学过程中,同学是主体,变成了课堂的主角,是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学,它更多地强调同学课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程,更多关注同学在课堂中共性化的活动。同学在课堂活动中的学习状态,包括他们的爱好、留意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等,都是教学过程中的动态生成性资源。 一节真实的音乐课必定存在偶然性、随机性。

9、这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。老师要火眼金睛、奇异捕获课堂上的动态生成点,激发和利用动态生成的教学资源,让学问在自由公正的沟通中不断生成、激活演化成新的教育、教学资源,促进同学的学习进程在“动态生成”中向前迈进,使音乐课堂布满着欢愉快泼的气息与情趣,引领同学进入音乐理性感知的新天地。 四季教学反思5 四季是一班级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌接受拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。四幅插图颜色明丽形象生动，便于同学观看和想象。因课本贴近生活,上课时同学爱好深厚,课堂上时时消失

10、同学的才智,精彩百出。 课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把同学带入了一个布满幻想的世界。一开头我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发同学学习的爱好，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让同学读准读通儿歌，然后让同学说说自己宠爱哪个季节和宠爱的理由，利用同学已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让同学学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让同学很有爱好的读，在读中又能把握了朗读的方法。并且引导同学进行了多种识字方法的学习。为以后学习生字打下坚实的基础。 在拓展训练时，我让同学欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会

11、说，也来仿照课文写一首小诗，同学说出了许多另人意想不到的句子。孩子们先回忆了第一课时课堂上的换词说句子,然后进行仿说。同学立即想到了：桃花对小鸟说话；油菜花对风儿说话等等。接着我又进行引导：“花儿是什么颜色呢？我们可以仿照草芽尖尖”说一说。同学立即说：“春天桃花红红；油菜花黄黄”等等。夏天“西瓜圆圈，青蛙呱呱”。秋天“苹果红红；黄叶飘飘”。冬天“雪花飞飞，北风呼呼”等等。这时，我设计了一个小组活动，让同学互问互答，相互启发思维，充分调动同学。()结果，同学参与率极高，爱好也空前高涨。以致后来汇报时说出了许多出人意料的句子。如“夏天裙子飘飘，冬天棉衣厚厚。” 语文课堂应当是丰富多彩的，同学的思维

12、应当是活跃的。同学在学习的过程中有自己独特的体验。不同的同学对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应当重视语文的熏陶感染作用，对同学多鼓舞确定，允许他们有不同的发觉与体会。 用欣赏的眼光看待同学，确定的语言鼓舞同学，课堂上会收获许多意外的.精彩！ 四季教学反思6 本课以运用美术语言记录四季，参加学校四季画展为项目开展教学活动。整节课自我感觉显得有些着急和紧急，活动的支配层次递进性欠佳，作品的达完成度较好些。 首先是教学目标设定的反思，对于教学目标从三维目标到核心素养的转变是第一个问题，如何将两者进行有机的结合，并呈现到课堂之上。重难点的设定，是否符合同学，是否符合课堂的本身。等

13、研讨完成后，我又反复的看自己的教案的三次修改对比，每一次的调整只是在改形式，却忽视了课堂的风向标，不断地推敲教学目标和重难点才是更为重要的。所以，接下来的第一要务是再一次做新的调整甚至是重新再备课。 在教学环节上设计同学探究为主的活动，解决项目实施中所支配的任务。比如，透过自然四季摄影作品和赏析名家作品，同学自主合作探究完成任务：发觉自然四季的颜色特点；作品表现的季节、线条、颜色、内容等方面的学问性内容，并通过赏析作品探究如何画？即分小组探究争辩作品运用的表现手法、季节色调、作画步骤、作画时留意事项等方面。本堂课对吴冠中、林风眠两位画家作品进行赏析，他们的作品多以国画题材的形式，基于课堂的需要

14、可以尝试其他画家的作品从抽象走向具象，从中方绘画到西方四季风景，更大程度的拓宽同学的视野。 环节设置要贴近同学学情，设计更符合同学认知特点的问题。比如，同学们你们在观看到过程中捕获到那些颜色？作者是怎么画出四季的？说说你更宠爱哪幅作品，为什么？等一系列问题。但是在教学过程中老师的叙述部分多了，同学的表达就欠缺，比如在观看四季颜色时老师的叙述明显多，可以转变形式，给孩子们供应更多的呈现机会，让孩子们参与到课程的每个环节。还有课堂的组织形式要结合实际场地，在教学过程中赏析作品，分组争辩以及绘画作品都有一些局面紧迫，同学的发挥度会比较受到限制。创作的形式这次也是一次尝试，四组合并为一幅，所以在同学创

15、作时会有绘画工具，颜料以及创作的方式的细节问题。 这节整合的课需要斟酌的问题还有很多，需要进一步完成和整改。很欣慰研讨时得到了议题组老师们的鼓舞和建议。给我了更大的动力，把这节课打磨好，把我上课的思路理清，把项目化的精神内涵融入到自己的教同学活中。 四季教学反思7 随着课堂教学争论和改革的深化，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是老师和同学的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们试验学校的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担当了上教研课的任务，执教的是一班级的阅读课四季。经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一班级老师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前呈

16、现了四季的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。 四季是课改试验教材学校语文一班级上册中课文的其次课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗接受拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时四幅插图颜色明丽形象生动，便于同学观看和想象。 我执教的是其次课时，在教学过程中通过激发爱好，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大

17、自然的宠爱之情；二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。 一创设情景、激发爱好 俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情景可以激发同学的学习爱好，于是开课时我从同学的生活实际动身，说说现在是什么季节引出四季，然后让同学欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探究。 二品读课文、读中识字 阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我接受三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音留意生字词语，放慢速度读；二是识字后再来整体感知读，要求读通顺；三是把课文流利，读出美的感觉。 三朗读指导、体会文本 通过前面的练读，同学对课文已较生疏了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感

18、情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让同学自主选择自己最宠爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、同学个人练读、呈现读让他们有感情朗读的初步意识；二是让同学自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式多层面的指导，同学朗读的效果较好。 下课后进行反思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的其次个高潮：以说促读，说中激情。语文课程标准重视同学的思维，丰富同学的认知，因此我

19、在预设中是让同学带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天；红叶飘飘，它对大树说我是秋天”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于同学对带头饰表演特感爱好，让他们多表演了几遍耽搁了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的其次个高潮没有到来，不禁有点惋惜。 真是当局者迷旁观者清，在后面同伴互助的环节中老师们给我提出的建议都是我自己没觉察到的，都是一些很宝贵的看法，正如前面所说：它们是我教学上新的起点。建议如下： 1不要设计对达到目标没有作用的环

20、节，不要提了问又没让同学回答而进入下以环节； 2最好不要重复同学的答问，对同学没说完整的话指导说完整，让他们养成说话完整的习惯； 3老师在课堂中不要走得太多，它给人“晃”的感觉； 4戴头饰表演适可而止，戏演多遍无人看，节省的时间指导同学进行语言拓展，课堂会更充实。 四季教学反思8 这次制作的微课内容是最新教材七班级上册第三课雨的四季中的一个学问点，主要叙述文章的写作思路，这也是这篇文章学习的一个重点内容。 这次制作，可谓是大费周章，从一开头的教学设计、课件制作、录像、录音、剪辑，整个的工作量是特殊大的，三位老师共同参与，制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是“大制作”了。 以往

21、我们制作的微课形式主要是录屏，或者手机录制纸质材料。而这次我们接受的是课堂实录的形式，依据我们设计好的内容和课件，在一个班级进行授课、录课，视频中除了以往录屏微课讲解清晰明白的优点外，还增加了同学的分析、回答，使观看微课的同学在学习时既有自己的理解，还能得到其他同学的启发，比单纯的录屏微课效果要好很多。这节微课优势很强，但是仍发觉了不足之处：一是同学 在观看实录式的微课时，会由于视频中同学的活动分散留意 力，不如观看录屏式微课时专心;二是视频中有同学在思考，在回答，观看微课的同学反而不能自主思考。 这节微课虽然制作困难，也有不足之处，但实际的运用也给我们的争论开启了一扇新的窗户。 四季教学反思

22、9 四季以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗接受拟人的手法排比的形式，语言亲切生动、文字漂亮，读来琅琅上口。四幅插图颜色明丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培育同学初步阅读力气、自主学习力气的教材。它能唤起同学对生活的感受。同时四幅插图颜色明丽形象生动，便于同学观看和想象。本节课我有两点感觉不错： 一、导入自然。 讲课开头时，我接受出示漂亮的秋天的景色图片，配乐朗诵的形式：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野布满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加直立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在

23、阳光的照耀下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。来引导同学回答问题，看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？再引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)。今日让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)引出课题，引出今日要学习的内容。这样引出课题自然而亲切，从身边的生活环境入手

24、，孩子们很简洁进入课本内容。 二、在玩耍中识字。 做玩耍识字，也是孩子们特殊宠爱的识字方式。我首先用多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让熟识的同学上来说说这些事物是属于哪个季节的。再出示生字卡片，同学认读卡片上的生字。并提示同学留意读准字音。还重点学习了多音字“地”的读音和不同用法。然后再开小火车认字读：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以鼓掌鼓舞为主。再记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。孩子们都高高举手，抢着认字。最终进行扩词竞赛：以四人小组为单位，对

25、每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。目的是在平常的教学中，让孩子们留意词汇的积累，为今后的写话打下基础。 这节课就这样，在快乐、兴奋、抢答中很快地度过了。孩子们各个都学得不亦乐乎。我心里也布满了喜悦。 四季教学反思10 本课依据义务教育新课程标准所设计，通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使同学充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于同学养成健康、高尚的审美情趣和乐观乐观的生活态度。 1、同学通过听唱和老师分句的教唱，基本把握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加

26、吸引同学的留意力，开阔同学的音乐学问面。 2、进一步加深对唱曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让同学自己编创一组动作，可以依据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高同学的爱好和丰富的想象力。 3、通过编创歌词，让同学体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑，活跃和启发同学的思维与想象力，也能够更深层次的理解和把握歌曲，让音乐与我们的生活更接近。 二、课堂教学反思 本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽同学的学问范围和学习空间

27、。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、公正和谐的学习氛围，让同学乐观参与、热忱表现，通过师生、生生的相互沟通，感受漂亮的音乐旋律，享受欢快的幸福生活。 通过这节课的学习，同学基本上把握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过玩耍互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与宠爱。我想，假如在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里同学就能够更加深刻的感受四季的情趣了。 四季教学反思11 田家四季歌是一首布满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌这里写的小动物大都是昆虫，

28、本课的识字方法是要让同学发觉规律，运用形声字的方法熟识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的方法熟识“展、运、网”字，有主动识字的愿望指导正确、流利地朗读儿歌，发觉儿歌句子的结构，尝试仿写句子 在教学中，我抓住低班级识字教学的主要任务识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，将这些任务落在实处 1、多种方式呈现，循序渐进识字 这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，学习“展、运、网”，我就随文识字，通过借助组词、图画、象形字等方法认字；而识字11个带“虫”字旁的字时，首先借助拼音识记生字；通过介绍小动物进行巩固识字，语言训练；其次通过引导他们对形声字特点

29、的分析来巩固识记，通过识字加油站，让同学运用形声字的识字方法去识字；然后，在玩耍中识字，最终，通过生字回文，朗读儿歌在巩固生字，同学在生字的反复呈现与识记中不断识字深化不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思 2、引导发觉，渗透学法 识字教学最终目的是让同学能独立识字我在教学中留意引导同学发觉并把握识字的方法如，在同学熟识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学发觉借助形声特点识字的方法，通过识字加油站让同学尝试熟识其他的形声字再如在熟识“网”字时，我接受象形字的特点关怀同学记忆，既直观又能激发同学的识字爱好在整个识字过程中，我留意乐观引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字

30、力气 3、读写结合，进展语言 本课是一首运用“谁在什么地方干什么？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而富满童趣我充分利用儿歌这一特点，引导同学语言实践活动我通过创设情境引导同学以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：什么在半空展翅飞？生依据课文说：蜻蜓半空展翅飞这样的方式引导同学仿照老师问，再回答不仅增加了趣味性，避开了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给同学，逐步提高同学的表达力气通过说话练习，鼓舞同学运用课文的句式说句子，写话，让同学感到“我也能编儿歌”，从而使同学体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加同学的成就感，调动他们学习语文的乐观性 存在问题及改进措施： 1、 对

31、中下生关注力度不够 这点主要表现在指导同学运用形声字的方法识字时，指导的不够细，在用过“蚂”字来引导同学把握形声字的特点后，应当再回到其他10个形声字去，让同学说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，同学既能深刻地记住这些字，又能进一步深化了解形声字的特点 2、没有适时进行总结 如读完区分昆虫的儿歌时，应当准时关怀同学总结出为什么这些生字都带“虫子”旁，进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法再如，在引导同学把握儿歌句子的结构时，没有准时在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”，这些总结性的词语，使得同学对句式的把握不够清晰 2、 对生字的巩固的形式还是不够多样

32、我现在在课堂上巩固的生字的形式也只是停留在去掉拼音认读、猜谜王，采果子，假如其他老师还有其他方法请不吝赐教 四季教学反思12 语文书上有一个单元的口语交际是找春天，于是我准备去网上看看有没有好的教案可以借鉴一下，无意中看到了四季这首儿歌的教学还挺不错，于是和办公室的几位老师一协商准备就让同学来说说四季吧，他们应当有话可说！ 在设计教案的时候，我先引导同学说说春天是什么样的？有哪些好玩的活动，接着让同学小组争辩，选择自己最想说的季节（注；说清楚季节的特点以及一些相关的活动）最终出示四季歌，让同学自由创编诗歌。 在设计的时候总是有很多奇妙的想法,但是在实施的时候却总有很多不尽人意的地方. 1.在叙

33、述春天美丽景色的时候原来用多媒体出示春天的图画并配有音乐,但由于事先预备不充分,所以没有用电脑,上课的时候只出示了春天的图画,当然效果也是可想而知的 2.课堂语言不够丰满 班上的同学在叙述春天的时候说,春天到了,春笋宝宝从地里探出脑袋来.这是一个特殊精彩的发言,小伴侣把春笋当成了可爱的小宝宝,并且用了一个“探”字,但是我对他当时的白欧阳只是:恩,不错!作为同学的启蒙老师,我们不仅要表扬同学,在表扬的同时更要让他知道他好在哪里,对其他的同学也能有个很好的示范作用. 3.适当的引导同学 同学在叙述每个季节的特点以及活动的时候都能说到一点,但是不够完整,老师就应当很好的引导一下,出示一些简洁的句式,

34、比如:春天到了,(). 夏每天气真热,()让同学有个说话的环境 反思二：四季教学反思 上完四季一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我留意了以下几个方面： 一、课始提问，激发读书爱好 托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发爱好。”然而，爱好不是同学自发产生的，它有赖于老师接受恰当的教学手段去激发。 在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”同学的回答引出了课题四季。“春夏秋冬”同学纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领同学去找四季，同学都踊跃地要参与到活动中

35、来，激发了同学学习的爱好，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。 二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让同学示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让同学结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让同学先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们乐观性很高，课堂特别活跃，达到了熟读成诵的效果。 三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏

36、秋冬”四季图片、指导同学看图，自己找四季来进行同学语言训练，培育同学口头表达力气。紧接着让同学尝试编四季诗，扩展训练： 这样有梯度的练习，能进一步加深同学对文本的理解，引导同学将课文的语言内化为自己的语言，运用猎取的学问向课外延长，也有助于激发同学的想象力，提高他们的口头表达能。 四、在片断四“绘四季景，”激发同学宠爱大自然、爱惜大自然的热忱，用画画来表达对四季、大自然的宠爱。 四季教学反思13 本课亮点: 在背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。 不足之处: 读写结合没有落实下去。 原来课文上完之后，可以让孩子们试着观看四季的更替变化感谢你眼中的四季，但是因时间

37、紧，全部没有支配。 在教学田家四季歌时，让同学在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢快，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我接受了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让同学在读中感梧农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢快。 1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往需要三课时才能牵强完成任务。但是在完成家庭作业时照旧措题百出。我会写多学多反思，课堂更精彩! 2、田家四季歌是一首儿歌，它依据春夏秋冬的挨次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。生字要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率照旧相当的高，这就警示自己平常在下达预习作业时，给生字加拼音照旧是重中之重。 教学无止境，如同艺术创作，需要我们用心去诠释，用心去呵护。教同学涯的得与失都会给我留下宝贵的财宝。漫漫成长路，探究不放弃 四季教学反思14 在课文四季的教学过程中，我启发同学思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学