《古代诗歌四首》(教案)

1、古代诗歌四首教学设计（2课时）教学目标.准确、流利、有感情地朗读，熟读成诵，注意节奏和韵律；结合朗读展开联想，感受诗歌 情境（重点）.感受诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点（重点）.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗（难点）教学课时：2课时第一课时教学环节一、导入师：经过前几天的学习，我们通过朗读学习感受到了朱自清先生笔下独特的春景，也跟随着 老舍先生领略了济南的冬天那一份满满的温情。那么今天，我们又迎来了几位诗人眼中那不 一样的山河远阔。二、初诵诗歌，整体感知师：首先我想请一位同学来试着读一读曹操的诗歌观沧海。师：我们说朗读时要注意语速和语调，那么这位同学的处理到底适不适合这首诗

2、歌呢？接下 来,我们一起来细细品味一下这首诗歌，希望在之后的学习中同学们能带着这个问题去思考, 我们在课堂的最后再来对这个同学的朗读做一个点评。三、诵读运用，细品词句.这是一首古体诗，请同学们结合课后注释自行疏通诗歌大意。思考：作者笔下的沧海是怎 样的，请结合具体诗句谈谈你的感受？预设：我认为观赏到的沧海是辽阔的，我从“水何澹澹，山岛竦峙”这句句子中感受到。这 里描写了沧海水波荡漾，河中的山石耸立，给人一种壮阔的感觉。师：这里描绘了水和石，想象一下，水波荡漾的动态，山石耸立的静态，一静一动，呈现在 你眼前的画面。师：那你觉得在朗诵这句话时应该怎么读？你能为我们读一读吗？生：“澹澹”、“竦峙”要

3、重读，“水何一一澹澹，山岛一一竦一峙”。（生范读）师：读的不错，很有感情，把这种磅礴的气势读出来了。（生齐读）预设：我认为观赏到的沧海是浩大、磅礴的。我从“秋风萧瑟，洪波涌起”这句句子中感受 到。大海在秋风萧瑟中，汹涌起伏着不尽的波澜，极富动态，从水波荡漾到波涛汹涌，气势 更显磅礴。师：你能为我们朗读一下这句话吗？这里的气势应该比之前更加强烈。（生1-2范读）师：前四联作者描绘了很多景物，让我们感受到了这样一副浩大广阔的景象，我们连起来一 起朗读一下，读出这种一动一静中的气势。.同学们读的非常好，前四句我们通过具体的景物来感受到了这种浩大的场面，那么后面 几句在写什么呢？我们继续交流。预设：日

4、月、星汉（银河）师：它为什么从观沧海写到了天上的星辰日月，你有什么理解？生：太阳和月亮昼夜不停运转，好像都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，它们也都好 像是出生于大海广阔的胸间。师：通过同学的理解，同学们在脑海中想象一下这幅画面，这也是作者的一种想象，从哪个 词看出来的？生：假设。师：在这里就是一种虚写，借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。前面四句是实 写。这是一首虚实相生的诗歌。请同学们一起朗读一下，读出这种浩大的气势。四、熟读成诵，体会情感师：诗歌的最后作者感叹：“幸甚至哉，歌以咏志”一一我很高兴，用这首诗来表达自己的 志向。作者要借这些景抒发什么样的情呢？【作者简介】曹操，字孟

5、德，建安时代杰出的政治家、军事家和文学家。建安元年（196年） 迎献帝都许（今河南许昌东），挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破 军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年（208年），进位为丞相，率军南下，被孙 权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。【背景简介】乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉 民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致 曹操不得不在建安十二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。后来在田畴的指引下，小用计 策。大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。

6、这次胜利巩固了曹操的 后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。而观沧海正是北征乌桓得胜回 师经过碣石山时写的。【明确】所以这首诗歌用了借景抒情的手法，选取了浩大之景，表达了一种壮阔、宏伟的气 象，表达了作者胸怀天下的豪迈之情。所以刚刚第一位同学在朗读的时候是不是这种情感还 不够，那么在学完这首诗之后，让我们再次用充分的情感来诵读这首诗歌，感受一下这豪情 壮语！（生齐读） 板书：观沧海（四言古体诗） 东汉曹操 景辽阔、广阔 厂澹澹、竦峙（静、动） 丛生、丰茂（静） L实Y 洪波涌起（动） 一气势浩大、一日月、星汉（假设）一一虚情志：宽广胸襟、远大抱负五、课内迁移师：接下来请同学们按刚才

7、老师的方法，结合自己的预习自学李白的闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄，思考以下问题：1.这首诗歌的体裁是什么？一一一七绝2你从题目“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”读出什么？【明确】这首诗是写给王昌龄的，彼时的王昌龄被贬去龙标（左迁一一被贬）3.诗人描绘了哪些景物？为什么要描绘这些景物？【明确】以“杨花”、“子规”起笔，第一点明暮春时节；第二，杨花飘忽不定，行游无踪， 暗喻征人前途未卜；子规常鸣不如归去结涌来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄， 希望他早日归来。再加之到龙标要经过五条溪流。【朗读】朗读时首联要读的轻而缓，颔联“闻道龙标”要轻读，“过五溪”要重读。【明确】明月一一作者将自己担忧友人的心寄托给

8、明月，希望能随着你一直到夜郎西部。【朗读】注意停连和重音“愁心”、“直到”【小结】所以诗人是借 景，抒发了 情。（抒发了作者对友人被贬的慰藉和劝勉。）【朗读】有感情地诵读全诗，注意重音和停连。板书：闻王昌龄左迁龙标（七绝）唐李白（诗仙）杨花一子规L愁心（对友人被贬的担忧，更是一种宽慰与劝勉）明月-第二课时一、回顾旧知，导入新课师：昨天的课上我们感受到了诗人笔下借特殊的景，抒独特的情。曹操借沧海浩大的气势 抒发了自己开阔的胸襟和远大的抱负；李白那么借由离别之景来抒发对被贬友人的宽慰与劝 勉。我们再次朗读这两首诗歌，感受这别样的景与情，注意重音和停连。（生朗诵） 今天，我们再次将运用昨日所学的知识

9、来走进另外两首诗歌。次北固山下二、朗读诗歌，整体感知L请同学们自行朗诵诗歌，根据注释疏通诗歌大意。2.请同学齐读诗歌，注意语气语调。三、品味诗句，展开联想1.在作者停宿（次）在北固山下时，他描绘了山、水、潮、岸、风、帆、日、夜等景 象，他们都有什么样的特点？请你在文中找到，并说说原因。【明确】首联：青山、绿水一一旅途中景色宜人，但路途遥远，旅途奔波。颔联：潮平、两岸阔；风正、一帆悬一一视野开阔、心潮澎湃。其中暗含人生旅途顺 风顺水，一路扬帆、志得意满之感。（运用了对偶的手法，对仗工整，读来朗朗上 口）【朗读】注意停连：潮平一一两岸一阔，风正一一一帆一悬颈联：海日、残夜一一夜还未消尽，红日已从海

10、上升起；江上春早，旧年未过新春已 来。（对偶的手法，感慨时间过得真快）【朗读】注意停连：海日一一生一残夜，江春一一入一旧年3.时光过得如此之快，作者也免不了要鸿雁传书了。尾联抒发了怎样的情感？【明确】家乡的书什么时候才能到？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。表达了浓浓 的思乡之情。【朗读】“乡书何处达”语气稍强、语速稍快；“归雁洛阳边”语速渐缓。四、小结这是一首 （体裁）的诗歌，诗歌借 景，抒发了作者的情。板书：次北固山下景 唐王湾对颔联：开阔、顺风顺水偶志得意满V 颈联：时间过得快情：乡愁天净沙秋思五、过渡我们这两天学习了三首借景抒情的诗歌，我们知道诗歌按体裁分为古体诗和近体诗，近体 诗又分为

11、绝句和律诗，同学们都已经掌握的非常好了。我们知道唐代诗歌到达了繁荣时 期，宋代以词作流芳百世，大家知道元代以什么为长吗？（曲）今天，我们就走进元曲的 一首小令一一马致远的天净沙秋思。六、初诵元曲，整体感知师：古人说，书读百遍，其义自见。读书可以走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马 致远，亲近这位名家，读懂他的心。.自由散读这首曲三遍。.学生齐读.学生给诗歌划分节奏：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。分小组散读一遍。.学生再齐读。.诵读全曲，你读出了怎样的感觉？【预设】凄凉、萧瑟、沉郁七、细品词句，感悟情感L这首曲当中并没有写悲凉、哀伤、伤感，你是从哪些文字中读出来的？明确：枯、老、昏：萧瑟之景；古道、西风、瘦马：凄苦之景；小桥流水人家用恬静之景反 衬内心的孤寂。【朗读】语速缓慢、语气消沉.这里作者运用了这些景物构成了这样一副画面，我们在脑海里想象一下，哪位同学 能用自己的语言描绘一下这样的画面？（荒凉、衰败、毫无生气）.文中的“断肠人”指的是谁？一一作者自己；他为什么要把自己称为“断肠人”- 一个悲伤到极点的人？【明确】因为他漂泊在外，远离家乡，十分想念自己的家乡。【朗读】有感情地诵读全曲八、小结师：这