教师资格考试小学教育教学模拟试题（带答案）

1、教师资格考试小学教育教学模拟试题单项选择题1、心理辅导的目标有两个，一是学会调适；二是 OA.行为矫正B.学会适应C.寻求开展 D.克服障碍2、以下能力中，属于一般能力的是A.绘画能力B.数学能力C.观察能力D.管理能力3、教育学作为一门规范学科始于 oA.普通教育学 B.民本主义与教育C.爱弥儿 D.大教学论4、“新官上任三把火”、初次见面时希望给人留下好印象，都表达了 oA.首因效应B.投射效应C.晕轮效应D.近因效应5、把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学组 织形式叫 oA.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制 D.班级授课制6、课堂上有的学生会开小差，这属于 oA

2、.注意的分散 B.注意的转移C.注意的分配 D.注意的稳定7、“我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。” 这句话表达了对教育目的所持的观点是 oA.社会本位论B.个人本位论C.知识本位论D.能力本位论8、在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分一一资产阶级和贵族的子 女有权上质量较高的公立学校，毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀 的学术教育；而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。这种教育制 度属于 OA.单轨制 B.双轨制C.并列结合制 D.分支制9、在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最 高水平的认知学习结果是 oA.应用

3、B.分析q 综合 D 评价10、高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果, 除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所 取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的开展作出评价。这种评价方 式属于 OA.形成性评价 B.诊断性评价C.研究性评价 D.总结性评价11、以下对学习动机的作用的表述中，正确的一项为哪一项 OA.学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程B.学习动机只对学习活动的发起起作用C.影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境D.学习动机越高学习的效果越好12、对于童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比拟具体的知识和

4、浅显的 道理；在教学方法上，多采用直观教具。这表达了教育要适应学生身心开展的 特点。A.稳定性 B.阶段性C.不平衡性 D.个别差异性13、新课程教学改革要求我们首先确立。A.先进的教学观B.与新课程相适应的、表达素质教育精神的教学观念C.教师为主导，学生为主体的教学观念D.以课堂教学为中心的教学观念14、孔子提出的“力行而近乎仁”这一观点，表达了以下哪一条德育原 那么?A.导向性原那么 B.疏导性原那么C.知行统一原那么D.因材施教原那么15、在近代教育史上，对于掌握知识和开展能力究竟以谁为主的问题上存在 争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是 oA.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论

5、 D.现代课程论16、学记中提出的“杂施而不孙，那么坏乱而不修”主要对应的教学原那么 应是 oA.因材施教原那么 B.循序渐进原那么C.巩固性原那么 D.启发性原那么17、看阅读题的时候，带着问题去看文章，这种元认知策略是 oA.调节策略B.注意策略C.计划策略 D.监控策略18、马克思主义经典作家关于人的全面开展的基本含义是指 oA.德智体美劳全面开展 B.人的身心全面开展C.人的劳动能力全面开展 D.人的独立个性全面开展19、机械学习与有意义学习划分的主要依据是 oA.学生是否理解学习材料B.学生是否主动学习C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现D.学习目的是解决问题或是获得知识20、“高

6、分低能”现象说明 oA.能力和知识无关B.能力低的人同样可以获得高智力C.掌握过多的知识阻碍能力的开展D.知识不等同于能力21、贯彻理论联系实际原那么的要求一般不包括 oA.重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际B.正确处理教学与能力训练的关系C.补充必要的乡土教材D.设置问题情境，启发学生积极思维22、教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反响。这种反思方法属于 oA.行动研究 B.撰写日记C.观摩讨论 D.案例分析23、某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于 OA.沉思型 B.场依存型C.冲

7、动型 D.场独立型24、从工作的角度看，班主任工作总结是对工作计划执行情况的检查，也是 对工作质量的全面评估，更是为了A.向领导说明顺利完成工作 B.为学校检查工作做准备C.记录自己的劳动过程 D.今后工作的调整与改进25、人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是 oA.社会性 B.稳定性 C.功能性 D.独特性26、小学美育的任务不包括 0A.培养学生感受美的能力 B.形成对于美的爱好C.开展创造美的才能 D.提高逻辑思维能力27、有关研究说明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育 具有 oA.政治功能 B.经济功能 C.科技功能D.文化功能28、“学而时习之”“温故

8、而知新”反映了 教学原那么。A.系统性 B.启发性C.思想性 D.巩固性29、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是 oA.讲授法 B.谈话法C.实验法 D.演示法30、李老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽 可能多地说出曲别针的用途，李老师旨在培养学生的A.聚合思维 B.发散思维C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维31、否认教育自身的开展规律,割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的 oA.生产性 B.永恒性 C.相对独立性 D.工具性32、以下不是小学生注意开展的特点的是 oA.在教学的影响下，有意注意开始开展，而无意注意仍

9、然发挥着重要作 用B.在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意正在逐步开展C.在整个小学学期内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件D.整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩33、小学教育是提高全民族素质的教育，课程门类要齐全，不能重此轻彼, 这表达出小学教育的 oA.普及性 B.实践性 C.基础性 D.开展性34、如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种 归因属于 oA.外部、不可控和不稳定归因 B.外部、可控和稳定归因C.外部、不可控和稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因35、人们常说：“教学有法，而无定法。”这句话反映了教师劳动的 oA.连续性 B.创造性C.示

10、范性 D.差异性36、我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以款狎，熏渍 陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之是以与善人居，如入芝兰 之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法来讲， 这里强调的是 oA.说服教育法 B.情感陶冶法C.典范示范法 D.实际锻炼法37、“学生在课堂上一边做笔记，一边思考”描述的是 oA.注意的分散 B.注意的分化 C.注意的转移 D.注意的分配38、“儿童中心主义”的教育理论违背了 oA.间接经验与直接经验相结合的规律B.传统知识与开展智力相统一的规律C.知识教学与思想教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相结合

11、的规律39、外出遇到雷雨天气不正确的做法是 oA.赶快到大树下躲雨 B.不要在空旷的野外停留，要及时躲避C.迅速抛弃导电物体 D.尽量降低身体高度40、对于一个非常害怕蛇的学生，我们可以让他先看蛇的照片，谈论蛇，再 让他观看有关蛇的视频，最后让他用手触摸蛇，逐步消除对蛇的恐惧反响，这种 方法在心理治疗中属于 oA.松驰训练 B.肯定性训练C.系统脱敏疗法 D.合理情绪疗法答案：单项选择题1、C解析心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节 与适应；第二是寻求开展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目 标的心理辅导可称为“调适性辅导”；寻求开展是高级目标，以此为主要目标

12、的 心理辅导可称为“开展性辅导”。因此，答案选C。2、C解析按能力的构造，可分为一般能力与特殊能力。一般能力是在不同活 动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的能力的综合（也称为智力）， 如观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。特殊能 力是指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如数学能力、文学能力、艺术表 演能力、管理能力、绘画能力、数学能力等。3、A解析捷克教育学家夸美纽斯的大教学论（1632年）为近代最早的一部教 育学著作，对学年制、班级授课制进行了概括和总结，是近代独立形态教育学的 开端。而德国赫尔巴特的普通教育学标志着规范教育学的建立，即科学教育 学的建立

13、。4、A解析在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的 现象，称为首因效应，也叫第一印象效应。5、A解析把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的是特朗 普制。6、A解析学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。7、A解析社会本位教育目的论的观点是：从社会开展需要出发，注重教育的 社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评 价教育要看其对社会的开展贡献的指标。8、B解析英国这种将职业教育和学术教育截然分开的教育就是双轨制。9、D解析布卢姆将教育的认知目标分成六大类，从低到高分别是识记、领会、 应用、分析、综合、评价。10、A解析形成性

14、评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生 学习过程及结果的评价。从题干中“在实际教学过程中”可以看出，此题选A。11、A解析学习动机具有维持功能，不只是在学习活动发起时起作用，故排除B； 影响学习动机的因素较多，C项说法过于绝对；学习动机存在一个动机最正确水平, 即在一定范围内，学习效果随学习动机强度变化而变化，并不是越高越好，故排 除Do12、B解析题干中描述的是针对不同年龄阶段的学生，要采取不同的教学内容 和方法，表达了身心开展的阶段性特点。13、B解析教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难 迎刃而解。新课程的教学改革要求我们首先应确立起与新课程相适应的、表

15、达素 质教育精神的教学观念。14 C解析“力行而近乎仁”是指教师应该从一言一行中为学生作出表率，体 现了德育的知行统一原那么。15、C解析在近代教育史上，对于掌握知识和开展能力究竟以谁为主的问题上 存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是实质教育论。形式教育论只注 重能力的提升而忽视知识的掌握；而实质教育论那么只重视知识的掌握而忽视能力 的提高。对于形式教育论和实质教育论的观点也应掌握，是选择题的考点。16、B解析“杂施而不孙，那么坏乱而不修”的意思是：教师杂乱地施教，学生 不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这违背了教学中的循序渐进原那么。 循序渐进原那么要求教师按照学生认识开展的顺

16、序进行，使学生系统地掌握基础知 识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。17、D解析带着问题阅读表达的是元认知策略中的监控策略。18、C解析马克思主义经典作家关于人的全面开展的基本含义是指人的劳动能 力的全面开展，即人的体力和智力的全面和谐充分的开展。故此题选C。19、A解析奥苏伯尔根据学习者是否理解学习的材料，将学习分为有意义学习 和机械学习；根据学习材料的意义是由学习者发现的还是他人告知，将学习划分 为发现学习和接受学习。20、D解析知识是能力形成的基础，能促进能力的开展；能力对知识的获得又 起着一定的促进作用，能力越强，获得知识越快、越多。21、D解析“设置问题情境，启发学生积极思维”是贯

17、彻启发性教学原那么的要 求。22、A解析行动研究是教师着眼于教学实践的改进，与研究者进行合作，探讨 课堂上所遇到的问题的实质。23、B解析场独立型是很容易将一个知觉目标从其背景中别离出来的能力，场 依存型是在将一个知觉目标从其背景中别离出来时感到困难的知觉特点，即容易 受外界的影响，这是美国心理学家威特金提出来的，主要从认知的选择性角度出 发。结合此题，学生对待事物的态度易受他人的影响，是场依存型认知风格的表 现。因此此题选B。解答此题时考生假设能抓住“易受影响”这个短句，就能够快 速判断了。24、D解析班主任工作总结一般有全面总结和专题总结两种。全面总结是对某 一时期各项工作的全面回顾和检查

18、，进而总结经验与教训。专题总结是对某项工 作或某方面问题进行专项的总结，但不管是哪种总结方式，都是对工作进行的实 际反响，都是为了以后工作的进一步调整和改进。25、C解析人格的特性包括：独特性、稳定性、整体性、功能性和社会性。其 中，人格的功能性是指人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因 而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会 一蹶不振，这就是人格功能的表现。26、D解析提高逻辑思维能力是智育的任务之一。27、B解析由“教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高”可知，题干中涉 及的是教育和经济之间的关系，教育对经济增长具有明显作用，可知教育具有经 济功

19、能。28、D解析“学而时习之”是指学习按照一定的时间进行复习巩固，“温故而知 新”是指在学习新知识之前，应该对旧的知识进行温习，从而到达牢固地掌握。 两句话揣述的都是教学的巩固性原那么。29、A解析依据题干可首先排除实验法和演示法。讲授法是指教师运用口头语 言系统地向学生传授知识的一种方法；谈话法是指教师与学生互相交谈，以引导 学生根据自己已有知识、经验，通过独立思考，回答提出的问题去获得新知识, 借以巩同新知识或检查新知识的教学方法。结合题干可知，该题的正确答案为Ao30、B解析发散思维又称求异思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路向 各种可能的方向扩散从而求得多种答案。31、C解析教育的

20、相对独立性具体表达在以下方面：教育对社会的作用具有能 动性；教育具有自身的质的规定性；教育具有历史继承性；教育与生产力开展的 不平衡性；教育与政治经济制度开展的不平衡性。题干中的观念违背了教育的相 对独立性。32、C解析小学生注意开展的一般特点：低年级的小学生，无意注意仍起很大 作用，他们兴奋抑制的产生比拟迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，容易被外 界新鲜、突变和运动的事物吸引，从而容易分散注意力。随着教师向学生提出各 种要求，特别是学习任务的增多，学习活动仅靠无意注意是无法完成的，所以就 迫使小学生由无意注意向有意注意开展。就整个小学阶段而言，无意注意仍起着 重要的作用。对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在 不断开展。小