通分教学反思15篇

1、通分教学反思15篇通分教学反思1“通分”的教学目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方法。它用的是分数的基 本性质。通分是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行 教学的,它为后面学习比拟异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础，是比拟重 要和实用的知识。我在教学时设计了如下环节引入新课。.每人写一个自己喜欢的分数。生汇报，教师板书两个。（选择异分母分数3/45 /7） o.观察一下，它们有什么特点？.你们知道它们的大小吗？你准备怎么比？你们有几种不同的方法。各小组确定一种 方法，开展讨论研究，等一下分组汇报。.分组讨论学习。.请大家上台演示交流各自的方法。接着，

2、我让同学们说一说上述几种方法，哪一种更好？然后就引出了通分这概念。通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法，为此我将通分 与比拟异分母分数的大小有机的结合起来，让学生通过探讨两个异分母分数的大小的活 动，在比拟归纳的基础上理解通分的目的。在学生探索的过程中，但凡学生经过努力而探索出来的方法，都应该是有价值的，因 为每一种算法都包含了学生的智慧。在这节课上，学生能用画线段图的方法直观地表示出 异分母分数的大小比拟，应该说，对于分母较小的分数而言，这是一种非常好的方法，也 便于学生进一步理解分数的意义。但是，在教师肯定了学生的做法之后，学生都受到了一 种积极的心理暗示，肯定会有

3、相当一局部同学选用这种方法，怎么办？这是数学上典型的 方法多样化与方法最优化矛盾的集中表达，如何处理好这一问题？这时可以通过一组有结 构的材料呈现给学生，出示一组分母比拟大的异分母分数进行通分和大小比拟，让学生继 课，我能够以一个组织者、引导者和参与者的身份进行教学活动，注重调动学生的学习兴 趣，创设了良好的探究交流的平台。不把自己的意愿强加给学生。给学生多练，领悟通分 的意义及方法，使本节课收到预期效果。所以，如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力，当学生的思维受阻 时，教师适时点拨，当学生的思维遇卡时，教师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自 由地顺逆回环，导致学生发散思维能力

4、的形成，以有利于培养学生的创新思维。通分教学反思11一、教师应该成为课程的创造者和开发者。教材是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的中介。充分的利用教材,开展创造 性的教学,是新课程的基本主张。在设计通分这节课前,我考虑到通分这一知识比拟简单,如 果单纯以书上例题进行讲解,就显得过于平淡,不利于激发学生的学习积极性。因此,为了调 动学生的学习兴趣，我在引入设计时，大胆采用了新、奇、趣的方式、方法。通过学生对三个方案的理解引出学习的内容。当学生对于小红最喜欢什么花因意见不 同发生争议时,学生的探索欲,求知欲和学习主动性就被充分调动了起来,为下面的探索学习, 归纳总结打好了思想上的准备。新授教

5、学时,我注重了学生的学习体验,知识点的得出都是 在学生充分感知的基础上由学生分组合作或自己概括得出，使学生在学习时能不断感受成功 的愉悦。这节课让我意识到有效地组织教学能起到事半功倍的效果，当然这对教师素质也提 出了更高的要求,要求教师不断学习新的教学理念,努力研究教材,研究学生,真正成为课程 的创造者和开发者。二、在合作中，培养学生的能力。知识的掌握固然重要，但能力的培育却更有利于学生的可持续开展。在这节课中，我还 十分重视对学生数学能力的培养。如在合作讨论小红最喜欢什么花时?就采用了小组合作学 习的方式,让学生围绕问题展开合作交流,给学生以开展个性、展示才华的机会，促使学生主 动地、开放地

6、学习，激活思维火花，开启智慧闸门，使学生的探索能力得到提高与开展，同时 还培养了学生的合作意识和团队精神。在理解通分的意义和方法时,我并没有搬书上的概念, 而是在学生充分观察的基础上去引导学生找出规律,感受规律,再用概括性的语言进行表 述。以点到面，全面提高。三、困惑与缺乏尽管在设计教学的各个环节时,我试图以学生为主体,让学生在合作交流中自主探索。但在实际教学中，我仍然一步步在引导学生：引导学生把这些分数转化成同分母或同分子的 分数；引导他们找出公分母可以是几。生怕他们会偏离我的教学设计之外。因此，在一定程 度上束缚了学生的思维。其实教师只需提醒学生一句,遇到分子分母都不相同的情况时,可 以转

7、化成以前学过的知识来解决,然后完全放手,让学生自由探索各种比拟的方法,这样才能 真正激活学生的思维火花,开启他们智慧的闸门。同时在一些小的细节上，我还出现了马虎和错误现象。比方：小红的方案是这块地的四 分之三种月季,六分之五种菊花。可细想想，怎么可能把单位一分成四分之三和六分之五呢？ 还有在比拟同分子的分数好比拟还是同分母的分数好比拟时，我认为分母相同的分数好比拟, 这一处同样欠缺思考。应根据不同题的不同特点,采取灵活的方法进行比拟。在练习题的设计上,我努力设计成不同层次的几种类型。但最后由于时间紧张,练习做 得不够扎实。其实作业完不成,完全可以放在课下,而不应追求形式上的完整。总之,通过对这

8、节课的教学，使我感悟到:老师应重视引导学生自主探索,合作学习，让学 生积极地参与学习的全过程,探索数学规律,真正成为学习的主人。而作为教师，除了自身的 业务。通分教学反思12在教学通分一课时，本着以学生的开展为本的教育理念，让学生学习现实的、有 意义的、有价值的数学，使学生感受到数学源于生活，又应用于生活，从而增强学生学好 数学的信心和应用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。反思本课时的教学目标主要有三点：1、结合具体情境理解通分的含义，探索并掌握通分的方法2、探索分数大小比拟的方法，结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。教学重点是理解

9、通分的意 义，掌握通分的方法。反思教学过程，从总体看能够把握住本课的教学目标和教学重难点，练习的设计灵活 全面。但之中也存在着一些缺乏，现作如下反思。一、重视复习环节，为学生自主探索新知做好铺垫以求几个数的最小公倍数有哪几种情况进行必要的知识回顾，唤起学生的注意，以利 用分数的基本性质填空，复习分数的基本性质，为通分方法的学习做好知识铺垫。通分的情境从比拟两个异分母分数的大小引出，因此利用具体情境复习同分子和同分 母分数比拟大小的方法，便于在新授时引起学生的认知冲突与混淆。二、教学过程注重学生自主探究，解题思路多样化，提高思维能力。数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间

10、和更多的思考 余地。在开放式教学中，老师要重视对学生参与学习的深度的把握，要对学生参与的实际 可能性进行分析，给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，使学生主动的掌握知识。通分的方法其实不难，关键是让学生理解公分母是什么数和确定原分数分子分母各应 乘几，为此将通分的关键和难点分散在各个的环节，让学生通过探讨异分母分数的比拟大 小的过程，同时分层进行比拟练习，引导他们在体验、比拟、感悟、归纳的基础上达成理 解的目的。新课是由比拟黄豆和蚕豆谁的蛋白质含量高引出的，从而引出比拟2/5和1/4的大 小。题目一出，让学生独立思考方法，后小组交流讨论。出乎我的意料之外，我预想的几 种方法（1）图示法（2）把

11、两个数都化成小数（3）化成同分母分数（4）化成同分子分 数。学生基本上都想了出来，而且还有自己独到的解答方法。我及时帮助学生梳理这些方 法。在这些方法中，让学生选择好的方法，学生一致提到了通分。从而引出了通分的概 念。由于前面复习充分，在后面的教学中，让学生自主去尝试通分，取得了较好的教学效 果。回顾本节课的教学，由于教者本身认真熟悉了教材，较好地把握了教学重点，突破了 教学难点，教学活动始终坚持以学生为主体，让学生参与到获取知识的全过程之中，从中 感悟、猜想、推理、理解和掌握新知，而教师只是起到了一个主导的作用，并较好的充当 了一个组织者，与学生保持在同一个平台上，因此取得了一定的教学效果。

12、通分教学反思13这节课是在学生学完分数的基本性质、同分母分数大小的比拟方法、最小公倍数的基 础上进行教学的。我认为学生要掌握本节课的学习内容通分的方法并不难。学生完全 有能力通过自学、合作交流等活动完成这节课的学习。在本节课教学中，我没有追求外表上的花哨、热闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂 课，让学生在不断的猜想、验证、交流、总结等一系列的思维活动中学习知识、提高学习 能力。例如：在比拟2/5和1/4大小时.我是这样设计的：1、让学生观察一下，它们有什么特点？2、你们知道它们的大小吗？你准备怎么比？你们有几种不同的方法。各小组确定一种 方法，开展讨论研究，等一下分组汇报。3、分组讨论学习。4、

13、请大家上台演示交流各自的方法。我让学生大胆猜想哪个分数比拟大，继而用自己的方法验证，结果出乎意料之外的是 他们居然找到了多种方法比拟这两个分数。（化小数的方法进行比拟、化成同分母分数再 进行比拟、化成同分子分数再进行比拟画两个相同的圆，分别用阴影表示着两个分数，再 观察比拟大小）。接着我对学生采用的各种有效策略给予肯定，充分展现学生的思维轨迹，有效培养了 学生的创新意识。又如：在引导学生理解通分的概念时，我不急于向学生讲解，让学生在 自学、交流中自己去发现通分的两个基本条件，理解通分的意义。还比方：在总结通分的 一般方法时，我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体 验

14、，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。整堂课中，学生一直处于轻松而 又紧张的思维活动中，我没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才 是新课程背景下的数学课。在本节课教学中，我也有一些比拟遗憾的地方，我总体感觉讲课效果不好，我备课不 够充分，教学环节不是很严密。孩子们不能迅速找到两个分母的最小公倍数，这和前面最 小公倍数的知识掌握不牢固有关。在小组合作上不到位，没有让学生带着问题去讨论，没 有发挥小组长的作用，今后要提前培训小组长，让她们充分预习，在小组交流时给组员指 导，会收到事半功倍的效果。今后我要不断学习，敬请领导老师们指导我的教学，我会不 断探索，以期打造更加高

15、效的数学课堂。通分教学反思14通分这一模块的主要内容是理解通分的意义，能够对异分母进行通分，为下一步 进行异分母分数加减法打下基础。学生已经学习过了如何求两个数的最小公倍数，在通分时会正确应用最小公倍数的方法找到两个数的公分母。进而，对两个异分母分数进行通 分。首先，由一些同分母分数和同分子分数的大小比拟引出当两个分数的分母如果不相同 该怎样进行大小的比拟，从而引起学生对学习通分的学习兴趣，可以让学生通过小组学习 来解决，师生共同总结出如果把这些分母不相同的分数转化为分母相同的分数那么再进行 大小的比拟就会比拟方便。引出通分的概念：把异分母分数转化成大小相等的同分母分数 的过程叫做通分。同时，

16、引导学生找出通分时怎样确定同分母分数的分母，用什么数做公 分母会算起来会比拟简便，学生经过小组讨论会得到用异分母分数的最小公倍数的方法就 可以找到公分母。理解了通分的意义，并掌握了通分的方法后，通过一系列的练习，让学生熟练地把两 个异分母分数通分，并进一步对两个以上的异分母分数进行通分，这里可以放手让学生在 练习时大胆尝试。通分教学反思15通分是学习异分母分数大小比拟和异分母加减法的重要基础，因此通分必需每个学生 都掌握的知识，是每个学生都必需具备的技能。通分以分数的基本性质和求几个数的最小 公倍数为基础，引入的新概念。本节课我以学生自学为主，展开教与学的活动的。自学，能了解通分的基本知识，但

17、不会太深入。因此，我把理解的重点放在通分的意 义上。通分的含义：把几个分母不同的分数（也叫做异分母分数）分别化成和原来分数相 等的同分母分数，叫做通分。以理解异分母分数、同分母分数的意思为切入口，大小相等 为重点来理解通分的含义。仅仅从文字上理解，对于小学生来说是不够的，所以我利用例 题1的素材，让学生直观地理解通分的含义。自学，有学生能掌握通分的方法，但也有学生不能掌握或者只是局部掌握通分的方 法，因此有必要在班级中展开交流活动。学生在自学和自主练习时，我关注学生练一练的 练习情况，只有一半的学生能理解课本上介绍的通分方法。于是，我组织学生展开交流活 动，“你是怎样通分的？”交流中，学生们进

18、一步理解了公分母的概念，知道公分母是一 般分母的最小公倍数；知道了得到新分数的过程，渐渐地形成技能。改错，有助于学生通分技能的形成。会通分，不等于不会再错，只有形成技能后，学 生的错误才会大大减少。练习十二中的第3题，目的是通过按要求判断，提高学生对通分 方法的认识，进一步明确：通分时一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。共安排了 三组判断，第一组：通分过程有错，公分母选用的是最小公倍数，说明公分母确实定是对 的，改写时要注意分子和分母同时乘相同的数，这一组没有；第二组：公分母不够简单， 分数转换过程是正确的，可以用约分的方法验证。第三组：正确的。公分母正确、简单， 转换过程正确，约分验证结

19、果也正确。学生经历了 “自学 梳理改错”的过程后，进行的自主作业，学生的作业准确率很高，全班53人，只有两人有错。“自学梳理改错”也是有效的教学流程。通分教学反思续研究，使学生在探索中体验，原来的画线段图的方法存在着一定的局限性，必须改变一 下原来的方法。这样，很自然地引导学生进行算法优化，起到了事半功倍的效果。通分教学反思2通分这一节安排在最小公倍数的教学之后，是对分数的基本性质的应用。之前学 生已经学习了同分母分数和同分子分数的比拟大小，紧接着出现了分子、分母都不相同的 分数要比拟大小，学生有了先前约分时要利用分数基本性质的经验，因此很块想到了要把 分子分母都不同的分数变相同。但是这节课的

20、教学难点就是要引出通分的概念和怎样找到 公分母。学生很快想到了要将两个分母相乘然后利用分数的基本性质将分数通成与原分数 大小相等但分子分母都比拟大的分数。当然，学生这样想也是没有错的，这也是通分啊， 同样也可以比拟出两个分数的大小来。然而，教材上是要利用最小公倍数去通分，也就是用两个分数的最小公倍数做公分 母，这样通分的结果才是老师想要的！教学就是这么死板，当学生说要将两个分数的分母 相乘的结果做公分母的时候，我虽然没有当即扼杀学生的想法，但是也提出了“最好不用 这种方法，我们数学上所说的通分就是要把两个分数的分母通成以最小公倍数为公分母的 分数！”老师多可恶，学生的方法为什么就不能用而一定要

21、遵从教师的规定或者是课本的 要求呢！其实回过头来想想学生的思路，似乎更简单，将两个分数的分母直接相乘做公分 母就可以了，省去了找最小公倍数的环节，还介绍了出错的可能性呢！一节课由于过多的强调了要以最小公倍数为公分母去通分，因此，后面习题环节的时 间就显得过于紧凑了些，学生对方法已经掌握了七八分，但是如果当堂课没有得到有效的 训练的话，后面的作业中会出现岑出不穷的问题，这也是我最担忧的问题。教学就是这样 前怕狼后怕虎，也总是在畏畏缩缩中前行！时间总是最好的提升方法，可是毕竟教学的时 间是有限的，如果想在巩固，只能是挤占其他学科的时间，这岂不是又无可防止的剥夺了 学生的受某种学科教育的权利吗！老师

22、啊，啥时候才能让你在自己的课堂充满自信的完成 教学而不随意开展所谓的加强训练呢！通分教学反思3本节课的内容是在学生学习了分数的基本性质、公倍数和最小公倍数的基础上进行学 习的。同时也为后面学习异分母分数加减法奠定基础。本节课的内容包含分数的大小比拟 和通分两局部内容。成功之处:L注重规律的总结，熟练掌握分数大小比拟。在例4的教学过程中，由地球上陆地多 还是海洋多引入同分母分数的大小比拟，学生通过含有分数单位的个数直接比拟出分数的 大小，但是在这里要注意引导学生观察同分母分数的大小比拟的方法：分母相同，分子大 的分数就大，分子小的分数就小。在分子相同的大小比拟中，使学生发现分子相同的分数 大小比

23、拟的方法：分子相同，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。2.掌握通分的含义及目的。在例5的教学过程中，通过比拟2/5和1/4的大小，如果 比拟这两个分数的大小，就必须把这两个分数转化成分母相同的分数或者分子相同的分 数，从而使学生初步体会到通分的必要性，进而学生明确根据分数的基本性质可以把它们 转化成分母相同的分数，由此得出通分的一般方法：可以以两个分母的任意一个公倍数作 为公分母，也可以选取它们的最小公倍数作为公分母。缺乏之处：.学生在学习通分后，由于受两个例题的影响，学生在练习做一做第2题时不仅进行 了通分，还进行了分数大小的比拟，看来学生非常容易受新知识学习的影响，非常容易照 葫芦画

24、瓢。.学生在进行异分母分数的大小比拟时，总是出现只比拟通分后的分数的大小，而不 把原分数进行大小比拟。再教设计：注意讲清通分的含义和目的，通分就是把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分 数，不要与分数的大小比拟混为一谈。通分教学反思4通分这节课主要突出通分的根据和通分的方法，我在教学设计采用以下方法：(1)导入时，抓住求几个数的最小公倍数有哪几种情况进行必要的知识回顾，以唤起 学生的注意，为通分方法的学习做好知识准备。(2)提出问题，矛盾激趣。如提问“下面这组分数你能比出它们的大小吗？ ”使学生注意力高度集中。当看到的是分子和分母都不相同的分到无法比出其大小，学生陷入了矛 盾之中，抓住这一契

25、机，我的点拨激起学生解决问题的兴趣。（3）边探究边交流，学生试着借助已有知识把这些分子、分母都不同的分数转化成同 分母或同分子的分数，再进行“转化”方法的交流，思维水平和解决问题的能力都得到提 高。（4）突出重点，反复强化。分数的基本性质是通分的根据，求出几个分母的最小公倍 数并用其作公分母是通分方法的关键。在学生的探讨、交流活动中，自始至终突出“根 据”和“关键”，把通分的学习落到实处。通分教学反思5结合本堂课的教学，我感觉本堂课的亮点之处有以下几点：（1）重视新旧知识的衔接。本节课是通分的第二课时，是特殊分母的通分（分母存在于倍数关系、互质关系）， 相当于是对通分知识规律的发现与运用。所以

26、，上课伊始我复习两组通分，重点引导学生 说一说通分的关键是什么？是怎样通分的？为探究新知做一铺垫。（2）注重让学生经历探究一一合作一-交流-一归纳-验证的活动过程。由于是通分的第二课时，我放手学生自主学习，经历小组合作、全班交流得出分母存 在这两种关系，得出寻找公分母的方法时，分别让学生进行了验证。在这一系列的思维活 动中。充分展现学生的思维轨迹，有效培养了学生的创新意识。（3）渗透数学思想、培养自学能力。我认为，在数学教学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。所以在本节课 教学中，我把“教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力，提高学生的数学素 养,，作为一个教学目标，并较好地完成

27、了这一目标。通分教学反思6通分一课是本单元学习的重难点内容，本课的学习以最小公倍数的相关知识作为铺 垫，以“分数的基本性质”为依据，将异分母分数转化为同分母分数，为异分母分数的大 小比拟和卜一单元将要学到的分数加减法做延伸。因此，本课的教学设计以学生开展为 本，在练习设计中努力做到面向全体，让学生都能有不同程度的开展与进步，人人学到不 同的数学。回顾本课的学习，有如下体会:1、知识目标方面：通过练习，让学生更加深入的理解了通分的含义、依据和方法，学生的解题能力和速 度都有了较为明显的提高，出错的情况也相对少了一些。尤其是中差生，最需要练习课的 巩固与强化，基本到达了有效教学的目的。2、过程与方

28、法：学生通过复习概念、讨论分析、动手练习、思维拓展等活动，掌握了知识的同时，应 用知识的能力也得到了较大程度的提高。练习中，再现了知识的形成过程，掌握了通分的 关键，能够灵活的应用最小公倍数的知识确定两个或三个分母的公分母。总体来看，本节课教学效果很不错，起到了练习课应该到达的教学目的。通分教学反思7本课的教学内容是人教版五年级下册第四单元“分数的意义和性质”中“通分”局部 的例3与例4。“通分”既是对前面所学习的分数基本性质、最小公倍数的应用，也为分 数比拟大小以及分数加、减法做准备，起承上启下的作用，是小学生必须掌握的一项技 能。作为概念教学，我主要从以下两方面进行反思：一、主要优点如下：

29、.对于通分的本质（统一分数单位）踩得准。分数作为“数概念”家族的一员，其大 小比拟也与自然数、小数的大小比拟有相似之处，自然数和小数进行大小比拟实质上是在 比拟分数单位。而通分的本质是需要把异分母分数统一成同分母分数，即统一分数单位。 这就是教材内容隐含的内容。而本课从复习引入以及教学同分母和同分子分数比拟大小时 就一直在切入“分数单位”概念，以为教学异分母分数比拟大学做铺垫，特别是在揭示通 分概念时，让学生通过数形结合在图上进行通分，让学生进一步理解通分概念以及通分的 本质。.渗透数学思想、培养自学能力。“授人以鱼，不如授人以渔”、“教是为了不教”。我认为，在数学教学中，教给学 生学习的方法

30、是教学的一项重要任务。在本节课教学中，我把“教学中渗透转化的数学思 想，培养学生的自学能力，提高学生的数学素养”作为一个教学目标，并较好地完成了这 一目标。学习分数比拟大小，不仅要掌握比拟的方法，更要弄清楚“比拟大小”过程中所 蕴涵的数学思想方法。数学是一门基础学科，也是一门工具性学科，本课学习的通分，只 是数学万千概念之一，而本节课渗透的“转化”知识，那么是一种解决问题的策略和方法， 它不仅可以帮助解决更多的数学难题，还延伸到生活中，从而帮助我们解决生活中的很多 实际问题。而本次课在课前谈话（曹冲称象）、教学过程以及课后总结中，一直在引导学 生运用“转化”的策略帮助解决问题。.注重思维训练，

31、让学生在数学学习中提高思维能力。“思维训练是数学教学的核心”。数学教学一旦离开了这一核心，就背离了数学教学 的本质。在本节课教学中，我以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在不断的猜想、验 证、交流、总结等一系列的思维活动中学习知识、提高学习能力。例如：在创设问题情境 后，我让学生大胆猜想哪个分数比拟大，继而用自己的方法验证，并对学生采用的各种有 效策略给予肯定，充分展现学生的思维轨迹，有效培养了学生的创新意识。又如：在引导 学生理解通分的概念时，我不急于向学生讲解，而是让学生说出自己的疑惑之处，让学生 在自学、交流中自己去发现通分的两个基本条件，理解通分的意义。还比方：在总结通分的一般方 法时，

32、我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体验，只 需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。二、本节课，优点很少，缺乏之处甚多，主要如下：.学生小组合作学习、自主探究表达得不够。对于本次课的概念的行成过程，学生的 感受不够重，留给学生的空间和时间还比拟少。因为课堂是因学生而精彩，课堂是因为老 师而开放，而本节课，老师固然是主角，学生是配角，因为老师占据了课堂上很多时间， 因为老师说了很多话，所以学生分配到的时间和表达的机会很少，这样就间接的剥夺了学 生的学习机会，也就剥夺了学生自主探究的机会。.没有充分挖掘教材资源，运用教材的力度不够。本节课的教材内容，实际上能帮助

33、老师和学生理清教学的思路以及教法和学法，但是备课以及上课时，却退而求其次，去寻 找了大量资源来代替教材资源，只把教材当作了课堂练习的资料，花了时间和精力，但是 却事倍功半，没有到达预期效果。.概念教学，需要注意概念的整体性，而不宜把概念肢解成假设干段落，这样反而不利 于概念的掌握和理解。在本次课中，老师引导学生把概念分成了假设干所谓“关键词”，其 实数学课本上的“概念”是一个整体，少了任何一个词语都会影响到通分概念的整体性， 少了或者多了都会影响到对通分概念的理解。.对小学数学学科知识的系统性掌握得不够熟悉，在本节课堂教学中，经常出现数学 语言的错误，或者表达不完整，或者对前后知识的连贯性掌握

34、得不够透彻，或者语言不够 精炼等，都会直接和间接的影响到学生学习的质量，而作为年轻教师，在这方面还有很多 提升的空间，也应该有长远的打算，花一定的时间和精力把整个小学数学知识系统学习一 遍，以利于今后的教学工作。.学生的基本活动经验表达的不够强，而这又恰好是小学生学习数学的重要策略，数 学是数学活动的数学，需要学生在活动中形成数学经验，形成数学知识，这样的知识也才 可能真正成为学生自己的知识，而在这方面本次课表达的不够，关键是老师还不能完全放 手，还不充分信任学生，不敢放手让学生自主探究，不敢放手让学生自主活动并体验，归 根结题是老师的教学观念还没有根本转变，还停留在传统的教学理念和模式中没有

35、走出 来，这需要在以后的教学中逐步转变观念，修正自己的教学方法，以适应逐步开展的教育 教学形式。总之，教学总是一门遗憾的艺术，有得有失，在屡次摸爬滚打中逐步总结经验教训， 把失误降到最小、最少，那么教学就会逐步走向成功。通分教学反思8“通分” 一课的教学目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方法。它是分数基本 性质的一种应用，是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上 进行教学的，它为后面学习比拟异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础。因此，我设计了如下的教学过程：、开门见山，出例如题。让学生读题理解，明确要求。、让学生自己确定分母，利用分数的基本性质进行改写。、集

36、体交流。、介绍同分母分数，异分母分数，通分，公分母的概念。5、明确通分的方法，寻找两个分母的最小公倍数。通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法，通分一般采用 什么方法是在学生自主探究、交流合作、争论辩白的气氛中明确的，让学生大胆猜想，大 胆设想，在此过程中，引导学生进行比拟归纳。所以，如果我们在数学课堂教学中经常注 视培养学生的思维能力，当学生的思维受阻时，教师适时点拨，当学生的思维遇卡时，教 师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散思维能力的形 成，以有利于培养学生的创新思维。困惑与缺乏：尽管在设计教学的各个环节时，我试图以学生为主体，让学生在合

37、作交流中自主探 索。但在实际教学中，我仍然一步步在引导学生：引导学生把这些分数转化成同分母或同 分子的分数；引导他们找出公分母可以是几。生怕他们会偏离我的教学设计之外。因此， 在一定程度上束缚了学生的思维。其实教师只需提醒学生一句，遇到分子分母都不相同的 情况时，可以转化成以前学过的知识来解决，然后完全放手，让学生自由探索各种比拟的 方法，这样才能真正激活学生的思维火花，开启他们智慧的闸门。在练习题的设计上，我努力设计成不同层次的几种类型。但最后由于时间紧张，练习 做得不够扎实。其实作业完不成，完全可以放在课下，而不应追求形式上的完整。总之，通过对这节课的教学，使我感悟到：老师应重视引导学生自主探索，合作学 习，让学生积极地参与学习的全过程，探索数学规律，真正成为学习的主人。而作为教 师，除了自身的业务素质和能力外，还应着重在教材和学生身上多花些时间进行钻研。力 求每节课，都能使学生有所提高。通分教学反思9新教材的“通分”是以分数